De los fenómenos eléctricos y mecánicos a la idea de la transformación de la energía.
El trabajo investigativo se sitúa desde una postura epistemológica y fenomenológica para el estudio y la caracterización de la transformación de la energía a partir de la relación de los fenómenos mecánicos y eléctricos en la enseñanza de las ciencias, en donde los aportes históricos y el análisis d...
- Autores:
-
Salinas Cardona, Dora Liceth
Tovar Quimbayo, Stefania
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12600
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12600
- Palabra clave:
- Transformación de la energía
Convertibilidad de los fenómenos
Fenómenos mecánicos
Fenómenos eléctricos
Actividad experimental
Energy transformation
Convertibility of phenomena
Mechanical phenomena
Electrical phenomena
Experimental activity
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El trabajo investigativo se sitúa desde una postura epistemológica y fenomenológica para el estudio y la caracterización de la transformación de la energía a partir de la relación de los fenómenos mecánicos y eléctricos en la enseñanza de las ciencias, en donde los aportes históricos y el análisis de la convertibilidad de los fenómenos fueron fundamentales para la construcción de una ruta de aula y el desarrollo de esta, relacionando fenómenos de distinta naturaleza y estableciendo condiciones que permitan pensar uno en términos del otro, posibilitando así, generar equivalencias entre los fenómenos de estudio. En ese sentido, se propone una ruta de aula encaminada en priorizar las formas de hablar, actuar, pensar y debatir las relaciones entre los procesos de convertibilidad de los fenómenos, situando la enseñanza de las ciencias como una actividad dialógica entre sujetos en donde los fenómenos y la interpretación de estos resulta fundamental en la comprensión y organización de la experiencia que se suscita en el trabajo de aula. |
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Alfonso, K., & Cárdenas, D. (2015). la convertibilidad como una categoría epistemológica para el estudio de los fenómenos físicos. Trabajo de grado para optar al título de Magister en Docencia de las ciencias naturales. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Arcà, M., Guidoni, P., & Mazzoli, P. (1990). Enseñar ciencia: Cómo empezar: reflexiones para una educación científica de base. Barcelona: Paidós. Ayala, M. M. (2006). Los análisis histórico-críticos y la recontextualización de saberes científicos. Construyendo un nuevo espacio de posibilidades. Pro-Posiç-oes, 17(49), 19-37. Bello, C. (2016). Caracterización electromagnética de un dínamo de disco con contactos de un metal líquido. Tesis para optar por el título de Magister en tecnología avanzada. Santiago de Querétaro: Centro de investigación en ciencia aplicada y tecnología avanzada. Unidad Querétaro. Chaparro, C., González, J., Orozco, J., Pedreros, R., & Vallejo, J. (1996). Introducción a la física de procesos desde una perspectiva fenomenológica. Bogotá D.C: El fuego azul. Coxtinica Mulato, A. (2015). La generación de energía eléctrica por fuentes renovables y su uso en México. México D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México. Escobar Cano, L. F. (2003). la sistematización de experiencias educativas. Bogotá: Expedición Pedagógica Nacional - ruta de Escuelas Normales. Garzón, I. (2012). El concepto de fuerza electromotriz en cursos introductorios de Física en la universidad: Dificultades de aprendizaje y la presentación del concepto en libros de texto. Tesis Doctoral. Universidad de Valencia: Departamento de Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. Giancoli, Douglas C. (2006). Física: Principios y aplicaciones. 6 ed. México. Pearson educación. Guisasola, J; Montero, A y Fernández, M. (2005). Concepciones de futuros profesores de ciencias sobre un concepto «olvidado» en la enseñanza de la electricidad: la fuerza electromotriz. Enseñanza de las ciencias, 23(1), 47–60. [ConsHerrmann, F. (s.f.).ultado 23 de abril de 2020]. Disponible en < http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v23n1p47.pdf> Herrmann, F. (s.f.). KPK. Recuperado el 07 de octubre de 2020, de http://www.physikdidaktik.uni-karlsruhe.de/publications/spanisch.html Malagón Sánchez, J., Ayala Manrique, M., & Sandoval Osorio, S. (2013). Construcción de Fenomenologías y procesos de formalización: Un sentido para la enseñanza de las ciencias. Bogotá D.C.: JAVEGRAF. Ostwald, W. (1910). La energía. Madrid: Librería Gutenberg de José Ruiz. Versión española de J. R. Ferreruela. Olivé, L., & Pérez , A. (2005). Filosofía de la ciencia: teoría y observación. México: Siglo XXI. Observation. constituye el capítulo 1 del libro Patterns of Discovery. An Inquiry into the Conceptual Foundations of Science, de N. R. Hanson, publicado por Cambridge University Press, 1958. Pearce, W. L. (1965). Michael Faraday A Biography. New york: Basic Books. Ramírez, I., Ramírez, A., & Cárdenas, J. (s.f.). Vsip. Recuperado el 08 de octubre de 2020, de https://vsip.info/informe-efecto-joule-pdf-free.html Romero, Á., Ayala, M., Malagón, F., García, E., & Gómez, M. (1999). La convertibilidad de los fenómenos y la conservación de la energía. Tecné Episteme y Didaxis TED. Ruiz Botero, L. D. (2001). La sistematización de prácticas. Medellín : Liceo Nacional Marco Fidel Suárez. Saavedra Quiroz, L. (2019). Diseño e implementación de un sistema para mejorar la autonomía en un scooter eléctrico en base a energía electromagnética. Tesis para obtener el título de Ingeniero Electrónico. Lima: Universidad Tecnológica del Perú. Salinas Cardona, D. L. (2018). Análisis de corte histórico para la recontextualización del trabajo de Carnot, acerca de la máquina térmica, en la enseñanza de la termodinámica. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Solbes, J. & Tarín, F. (2008). Generalizando el concepto de energía y su conservación. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. N.º 22, 155-180. Tecnología, M. d.-c. (2007). La energía: cambios y movimientos. Buenos Aires. |
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En ese sentido, se propone una ruta de aula encaminada en priorizar las formas de hablar, actuar, pensar y debatir las relaciones entre los procesos de convertibilidad de los fenómenos, situando la enseñanza de las ciencias como una actividad dialógica entre sujetos en donde los fenómenos y la interpretación de estos resulta fundamental en la comprensión y organización de la experiencia que se suscita en el trabajo de aula.Submitted by DORA LICETH SALINAS CARDONA (dlsalinasc@upn.edu.co) on 2020-12-02T15:50:03Z No. of bitstreams: 2 DE LOS FENÓMENOS ELÉCTRICOS Y MECÁNICOS A LA IDEA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA..pdf: 2215887 bytes, checksum: dc11a3e9f660e162527b6642232775a4 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 241730 bytes, checksum: 98ce9f303b5162c500a5c0f054692cff (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-12-03T02:15:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DE LOS FENÓMENOS ELÉCTRICOS Y MECÁNICOS A LA IDEA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA..pdf: 2215887 bytes, checksum: dc11a3e9f660e162527b6642232775a4 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 241730 bytes, checksum: 98ce9f303b5162c500a5c0f054692cff (MD5)Approved for entry into archive by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2020-12-10T21:02:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DE LOS FENÓMENOS ELÉCTRICOS Y MECÁNICOS A LA IDEA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA..pdf: 2215887 bytes, checksum: dc11a3e9f660e162527b6642232775a4 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 241730 bytes, checksum: 98ce9f303b5162c500a5c0f054692cff (MD5)Made available in DSpace on 2020-12-10T21:02:49Z (GMT). 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In this sense, a classroom route is proposed aimed at prioritizing ways of speaking, acting, thinking and discussing the relationships between the processes of convertibility of phenomena, placing the teaching of sciences as a dialogical activity between subjects where phenomena and their interpretation is fundamental in understanding and organizing the experience that arises in classroom work.PDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalEspecialización en Docencia de las Ciencias para el Nivel BásicoFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalTransformación de la energíaConvertibilidad de los fenómenosFenómenos mecánicosFenómenos eléctricosActividad experimentalEnergy transformationConvertibility of phenomenaMechanical phenomenaElectrical phenomenaExperimental activityDe los fenómenos eléctricos y mecánicos a la idea de la transformación de la energía.From electrical and mechanical phenomena to the idea of energy transformationinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlfonso, K., & Cárdenas, D. (2015). la convertibilidad como una categoría epistemológica para el estudio de los fenómenos físicos. Trabajo de grado para optar al título de Magister en Docencia de las ciencias naturales. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Arcà, M., Guidoni, P., & Mazzoli, P. (1990). Enseñar ciencia: Cómo empezar: reflexiones para una educación científica de base. Barcelona: Paidós.Ayala, M. M. (2006). Los análisis histórico-críticos y la recontextualización de saberes científicos. Construyendo un nuevo espacio de posibilidades. Pro-Posiç-oes, 17(49), 19-37.Bello, C. (2016). Caracterización electromagnética de un dínamo de disco con contactos de un metal líquido. Tesis para optar por el título de Magister en tecnología avanzada. Santiago de Querétaro: Centro de investigación en ciencia aplicada y tecnología avanzada. Unidad Querétaro.Chaparro, C., González, J., Orozco, J., Pedreros, R., & Vallejo, J. (1996). Introducción a la física de procesos desde una perspectiva fenomenológica. 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N.º 22, 155-180.Tecnología, M. d.-c. (2007). La energía: cambios y movimientos. 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