La interacción entre cuerpos : formalización del concepto de fuerza con estudiantes de grado décimo.
La presente investigación se realizó alrededor del estudio de los procesos de formalización del concepto de fuerza en un contexto escolar, particularmente con estudiantes de grado decimo de la Institución Educativa Departamental Mariano Santamaría. Esta idea de investigación surgió a partir de las e...
- Autores:
-
Moreno Sánchez, Dina Luz
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/7749
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/7749
- Palabra clave:
- Fuerza
Institución Educativa Departamental Mariano Santamaría - Educación media - Santandercito (San Antonio de Tequendama, Cundinamarca)
Estrategias de aprendizaje
Procesos de formalización
Ampliación de experiencia
Concepto de fuerza
Fenómenos físicos
Enseñanza de la física
Investigación de acción pedagógica
Metodología de aprendizaje
Investigación Acción Participativa (IAP)
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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La presente investigación se realizó alrededor del estudio de los procesos de formalización del concepto de fuerza en un contexto escolar, particularmente con estudiantes de grado decimo de la Institución Educativa Departamental Mariano Santamaría. Esta idea de investigación surgió a partir de las experiencias como docente en formación en diferentes instituciones educativas públicas, en donde, mediante la observación y el análisis de las dinámicas propias de la enseñanza de la física, se evidencio que generalmente los docentes privilegian los formalismos matemáticos a la hora de enseñar el concepto de fuerza impidiendo que los estudiantes construyan sus propias explicaciones a partir de su experiencia con el mundo que los rodea. |
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Esta idea de investigación surgió a partir de las experiencias como docente en formación en diferentes instituciones educativas públicas, en donde, mediante la observación y el análisis de las dinámicas propias de la enseñanza de la física, se evidencio que generalmente los docentes privilegian los formalismos matemáticos a la hora de enseñar el concepto de fuerza impidiendo que los estudiantes construyan sus propias explicaciones a partir de su experiencia con el mundo que los rodea.Submitted by Jhon Mario Bedoya (jmbedoyao@pedagogica.edu.co) on 2017-09-26T14:48:17Z No. of bitstreams: 1 TE-20953.pdf: 1901068 bytes, checksum: 86118714c4cdbd8aa10bec234f6791a5 (MD5)Approved for entry into archive by Yolanda Benavides Jiménez (ybenavides@pedagogica.edu.co) on 2018-03-01T16:51:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-20953.pdf: 1901068 bytes, checksum: 86118714c4cdbd8aa10bec234f6791a5 (MD5)Made available in DSpace on 2018-03-01T16:51:16Z (GMT). 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(2015). La convertibilidad como una categoría epistemológica para el estudio de los fenómenos físicos (Tesis de maestría). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.Arca, M., Guidoni, P., & Mazzoli, P. (1990). Enseñar ciencia, Cómo empezar: reflexiones para una educación científica de base. Barcelona, España: Paidós educadorAyala, M., Malagón, J., & Sandoval, S. (2013). Construcción de fenomenologías y procesos de formalización: Un sentido para la enseñanza de las ciencias. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional, CIUP.Bausela, E. (s.f.). La docencia a través de la investigación–acción. Revista Iberoamericana de Educación, (ISSN: 1681-5653)Cherrez, Y. (2012). El movimiento: una propuesta para reconocer los aspectos involucrados en la formalización de conceptos físicos con estudiantes de 11 (Trabajo de pregrado). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica NacionalGarcía, Y. (2011). Dificultades en la Interpretación del concepto de Fuerza en estudiantes de grado décimo. 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Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de ColombiaPozo, J., & Gómez, M. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Madrid, España: Morata.Restrepo, B. (s.f.). Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa. OEI-Revista Iberoamericana de Educación , (ISSN: 1681-5653)Rincón, L., & Rodríguez, C. (2014). Construcción de fenomenologías de la interacción y la equivalencia de la actividad química de las sustancias (Trabajo de maestría). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica NacionalSandoval, S. (2008). La comprensión y construcción fenomenológica: una perspectiva desde la formación de maestros de ciencias (Trabajo de maestría). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.Sandoval, S., Ayala, M., Malagón, F., & Tarazona, L. (octubre del 2016). El experimento en enseñanza de las ciencias como una forma de organizar y ampliar la experiencia. III Congreso Nacional de Enseñanza de la Física. Ibagué, Colombia.Zapata, J. d. (2014). 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