Apuntes para la reconceptualización de la identidad docentes desde perspectivas deconstructivas. Hacia la noción de identificación.
Este artículo presenta algunas reflexiones alrededor de la categoría identidad docente y propone su resignificación y reconceptualización de acuerdo con las perspectivas deconstructivas desarrolladas por autores como Judith Butler y Stuart Hall. A nivel metodológico, se consideran operaciones analít...
- Autores:
-
Orozco Gómez, William
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20241
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20241
- Palabra clave:
- Identidad docente
Identidad profesional
Profesionalidad docente
Identificación
Deconstrucción
Teacher identity
Teacher identity
Teacher professionalism
Identification
Deconstruction
- Rights
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
| id |
RPEDAGO2_729e491bff7198e1f5ed6103142d85c4 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20241 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Apuntes para la reconceptualización de la identidad docentes desde perspectivas deconstructivas. Hacia la noción de identificación. |
| title |
Apuntes para la reconceptualización de la identidad docentes desde perspectivas deconstructivas. Hacia la noción de identificación. |
| spellingShingle |
Apuntes para la reconceptualización de la identidad docentes desde perspectivas deconstructivas. Hacia la noción de identificación. Identidad docente Identidad profesional Profesionalidad docente Identificación Deconstrucción Teacher identity Teacher identity Teacher professionalism Identification Deconstruction |
| title_short |
Apuntes para la reconceptualización de la identidad docentes desde perspectivas deconstructivas. Hacia la noción de identificación. |
| title_full |
Apuntes para la reconceptualización de la identidad docentes desde perspectivas deconstructivas. Hacia la noción de identificación. |
| title_fullStr |
Apuntes para la reconceptualización de la identidad docentes desde perspectivas deconstructivas. Hacia la noción de identificación. |
| title_full_unstemmed |
Apuntes para la reconceptualización de la identidad docentes desde perspectivas deconstructivas. Hacia la noción de identificación. |
| title_sort |
Apuntes para la reconceptualización de la identidad docentes desde perspectivas deconstructivas. Hacia la noción de identificación. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Orozco Gómez, William |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Orozco Gómez, William |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Identidad docente Identidad profesional Profesionalidad docente Identificación |
| topic |
Identidad docente Identidad profesional Profesionalidad docente Identificación Deconstrucción Teacher identity Teacher identity Teacher professionalism Identification Deconstruction |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Deconstrucción |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Teacher identity Teacher identity Teacher professionalism Identification Deconstruction |
| description |
Este artículo presenta algunas reflexiones alrededor de la categoría identidad docente y propone su resignificación y reconceptualización de acuerdo con las perspectivas deconstructivas desarrolladas por autores como Judith Butler y Stuart Hall. A nivel metodológico, se consideran operaciones analíticas al estilo derrideano, pues desentrañan lo otro que está inadvertido en el fenómeno identitario. En principio, se introduce el estado de la discusión y se reconstruyen elementos históricos y epistémicos del concepto, reconociendo enfoques de análisis y tensionando perspectivas esencialistas y constructivistas. Luego, se hacen consideraciones deconstructivas sobre la identidad docente, desde su contingencia, dislocación, carácter político y dinámicas de exclusión, que terminan prefigurando un exterior constitutivo. Finalmente, se propone privilegiar el concepto de identificaciones docentes en razón de los recursos simbólicos con los que operan los maestros. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-01-01 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-09-03T16:54:48Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-09-03T16:54:48Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.issn.none.fl_str_mv |
0121-2494 2500-6436 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/20241 |
| identifier_str_mv |
0121-2494 2500-6436 |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/20241 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Apple, M. (1997). Teoría crítica y educación. Miño y Dávila. Beauchamp, C. y Thomas, L. (2009). Understanding Teacher Identity: An Overview of Issues in the Literature and Implications for Teacher Education. Cambridge Journal of Education, 2(39), 175-189 Beijaard, D., Meijer, P. y Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education, 2(20), 107-128. Beijaard, D., Verloop, N. y Vermunt, J. (2000). Teachers’ Perceptions of Professional Identity: An Exploratory Study from a Personal Knowledge Perspective. Teaching and Teacher Education, (16), 749-764. Bloomfield, D. (2010). Emotions and ‘Getting by’: a Pre-ser-vice Teacher Navigating Professional Experience. Asia-Pa-cific Journal of Teacher Education, 3(38), 221- 234. http://dx.doi.org/10.1080/1359866X.2010.494005. Bolívar, A. (2007). La formación inicial del profesorado de secundaria y su identidad profesional. Estudios sobre Educación, 12(13), 13-30. Bourdieu, P. (1988). Cosas dichas. Gedisa Bourdieu, P. (2007). El sentido práctico. Siglo xxi Brubaker, R. y Cooper, F. (2001). Más allá de la ‘identidad’. Apuntes de investigación. Apuntes de Investigación del CECyP, (7), 1-66. Butler, J. (1997). Lenguaje, poder e identidad. Síntesis Butler, J. (2002). Cuerpos que importan: sobre los límites materiales y discursivos del sexo. Paidós Butler, J. (2007). El género en disputa: el feminismo y la subversión de la identidad. Paidós Butler, J. y Laclau, E. (1999). Los usos de la igualdad. Debate Feminista, (19), 115-139. Chong, S., Low, E. y Goh, K. (2011). Emerging Professional Teacher Identity of Pre-Service Teachers. Australian Journal of Teacher Education, 8(36), 50-64. Coe, R., Aloisi, C., Higgins, S. y Major, L. (2014). What Makes Great Teaching? Review of the Underpinning Research. Project Report. Sutton Trust Coldron, J. y Smith, R. (1999). Active Location in Teachers’ Construction of their Professional Identities. Journal of Curriculum Studies, 6(31), 711-726 Daros, W. (2005). El problema de la identidad. Sugerencias desde la filosofía clásica. Invenio, 14(8), 31-44 Day, C., Stobart, G., Sammons, P., Kington, A., Gu, Q., Smees, R. y Mujtaba, T. (2006). Variations in Teachers’ Work, Lives and Effectiveness. Final Report for the Vitae Project. DfES. Derrida, J. (1982). Márgenes de la filosofía. Cátedra. Erikson, E. (1959). Identity and Life Cycle. International Universities Press. Estola, E. y Elbaz-Luwisch, F. (2003). Teaching Bodies at Work. Curriculum Studies, 6(35), 697-719 Etzioi, A. (1969). The Semiprofessions and their Organiza-tion: Teachers, Nurses, Social Workers. Free Press. Ferrater, J. (1975). Diccionario de filosofía (t. i). Editorial Sudamericana. Foucault, M. (1973). El orden del discurso. Tusquets Freud, S. (1921). Psicología de las masas y análisis del yo. Amorrortu Furlong, C. (2013). The Teacher I Wish to Be: Exploring the Influence of Life Histories on Student Teacher Ideali-sed Identities. European Journal of Teacher Education, 1(36), 68-83. Gee, J. (2000). Identity as an analytic lens for research in education. Review of Research in Education, 1(24), 99-125 Giddens, A. (1995). Modernidad e identidad del yo. Península. Goffman, E. (1959). The Presentation of Self in Everyday Life. Doubleday Grootenboer, P., Lowrie, T. y Smith, T. (2006). Researching Identity in Mathematics Education: The Lay of the Land. En P. Grootenboer, R. Zevenbergen y M. Chinnappan (eds.), Identities Cultures and Learning Spaces (pp. 612-615). Merga. Hall, S. (2003). Introducción: ¿Quién necesita identidad? En S. Hall y P. Gay (eds.), Cuestiones de identidad cultural(pp. 13-39). Amorrortu Hall, S. (2010). Sin garantías. Envión Hargreaves, A. (1992). Time and Teachers. Teachers College Record, 94(1), 87-108. Imbernón, F. (2001). La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro. En C. Marcelo (coord.), La función docente (pp. 27-45). Síntesis Jenkins, R. (1996). Social Identity. Routledge. Lacan, J. (2009). El estadio del espejo como formador de la función del yo [je] tal como se nos revela en la experiencia psicoanalítica. Escritos I. Siglo xxi Laclau, E. (1993). Nuevas reflexiones sobre la revolución de nuestro tiempo. Nueva Visión. Lanas, M. y Kelchtermans, G. (2015). This Has More to do with Who I Am than with my Skills”. Student Teacher Subjectification in Finnish Teacher Education. Teaching and Teacher Education, (47), 22-29. Maclean, R. y White, S. (2007). Video Reflection and the Formation of Teacher Identity in a Team of Pre-service and Experienced Teachers. Reflective Practice, (8), 47-60. Mead, G. (1993). Espíritu, persona y sociedad. Desde el punto de vista del conductismo social. Paidós Ministerio de Educación de la República de Colombia. (2013). Sistema colombiano de formación de educa-dores y lineamientos de política. Imprenta Nacional de Colombia. Mishler, E. (1999). Storylines: Craft artists’ Narratives of Identity. Harvard University Press. Ricoeur, P. (1996). Sí mismo como otro. Siglo xxi. Runge, A., Garcés, J. y Muñoz, D. (2015). La pedagogía como campo profesional y disciplinar. Lugar estratégico para enfrentar las tensiones entre el reconocimiento científico, la profesionalidad y la regulación socioestatal de la profesión docente. En E. Echeverri (ed.), Paradigmas y conceptos en educación y pedagogía (pp. 201-222). Siglo del Hombre. Tardif, M. y LeVasseur, L. (2018). Los profesores en Canadá. ¿Una identidad profesional en mutación? En I. Cantón y M. Tardif (eds.), Identidad profesional docente (pp. 19-32). Narcea Tenti, E. (2007). Consideraciones sociológicas sobre profesionalización docente. Educação & Sociedade, 99(28), 335-353. Tickle, L. (2000). Teacher Induction: The Way Ahead. Open University Press Žižek, S. (2008). The Sublime Object of Ideology. Verso. Zuluaga, O. (1987). El Movimiento Pedagógico: taller de los maestros colombianos. Educación y Cultura, (13), 18-21. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Editorial Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
Pedagogía y Saberes ; Núm. 58 (2023) 173-186 |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20241/4/P%26S%2b58%2bArt14.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20241/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20241/1/P%26S%2b58%2bArt14.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20241/2/P%26S%2b58%2bArt14.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
4e3d913ab352f6c8d878239a6e548bb3 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 3db61c6e838ccb5761a0d6ac301f45b5 3db61c6e838ccb5761a0d6ac301f45b5 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445309846093824 |
| spelling |
Orozco Gómez, William2024-09-03T16:54:48Z2024-09-03T16:54:48Z2023-01-010121-24942500-6436http://hdl.handle.net/20.500.12209/20241Este artículo presenta algunas reflexiones alrededor de la categoría identidad docente y propone su resignificación y reconceptualización de acuerdo con las perspectivas deconstructivas desarrolladas por autores como Judith Butler y Stuart Hall. A nivel metodológico, se consideran operaciones analíticas al estilo derrideano, pues desentrañan lo otro que está inadvertido en el fenómeno identitario. En principio, se introduce el estado de la discusión y se reconstruyen elementos históricos y epistémicos del concepto, reconociendo enfoques de análisis y tensionando perspectivas esencialistas y constructivistas. Luego, se hacen consideraciones deconstructivas sobre la identidad docente, desde su contingencia, dislocación, carácter político y dinámicas de exclusión, que terminan prefigurando un exterior constitutivo. Finalmente, se propone privilegiar el concepto de identificaciones docentes en razón de los recursos simbólicos con los que operan los maestros.This article presents some reflections on teacher identity as a category, proposing its resignification and reconceptualization according to the deconstructive perspectives developed by authors such as Judith Butler and Stuart Hall. On the methodological level, analytical operations are used in the Derridian style, unraveling the other that goes unnoticed in the identity phenomenon. In principle, the state of the discussion is introduced by the reconstruction of historical and epistemic elements of the concept, recognizing analytical approaches and emphasizing essentialist and constructivist perspectives. Then, deconstructive considerations are made about teacher identity, from its contingency, dislocation, political nature, and exclusion dynamics that end up prefiguring a constitutive exterior. It proposes to privilege the concept of teacher identifications due to the symbolic resources with which teachers operate.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-09-03T16:54:48Z No. of bitstreams: 2 P&S+58+Art14.pdf: 787174 bytes, checksum: 3db61c6e838ccb5761a0d6ac301f45b5 (MD5) P&S+58+Art14.pdf: 787174 bytes, checksum: 3db61c6e838ccb5761a0d6ac301f45b5 (MD5)Made available in DSpace on 2024-09-03T16:54:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 P&S+58+Art14.pdf: 787174 bytes, checksum: 3db61c6e838ccb5761a0d6ac301f45b5 (MD5) P&S+58+Art14.pdf: 787174 bytes, checksum: 3db61c6e838ccb5761a0d6ac301f45b5 (MD5) Previous issue date: 2023-01-01application/pdfapplication/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pedagogía y Saberes ; Núm. 58 (2023) 173-186Identidad docenteIdentidad profesionalProfesionalidad docenteIdentificaciónDeconstrucciónTeacher identityTeacher identityTeacher professionalismIdentificationDeconstructionApuntes para la reconceptualización de la identidad docentes desde perspectivas deconstructivas. Hacia la noción de identificación.info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Apple, M. (1997). Teoría crítica y educación. Miño y Dávila.Beauchamp, C. y Thomas, L. (2009). Understanding Teacher Identity: An Overview of Issues in the Literature and Implications for Teacher Education. Cambridge Journal of Education, 2(39), 175-189Beijaard, D., Meijer, P. y Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education, 2(20), 107-128.Beijaard, D., Verloop, N. y Vermunt, J. (2000). Teachers’ Perceptions of Professional Identity: An Exploratory Study from a Personal Knowledge Perspective. Teaching and Teacher Education, (16), 749-764.Bloomfield, D. (2010). Emotions and ‘Getting by’: a Pre-ser-vice Teacher Navigating Professional Experience. Asia-Pa-cific Journal of Teacher Education, 3(38), 221- 234. http://dx.doi.org/10.1080/1359866X.2010.494005.Bolívar, A. (2007). La formación inicial del profesorado de secundaria y su identidad profesional. Estudios sobre Educación, 12(13), 13-30.Bourdieu, P. (1988). Cosas dichas. GedisaBourdieu, P. (2007). El sentido práctico. Siglo xxiBrubaker, R. y Cooper, F. (2001). Más allá de la ‘identidad’. Apuntes de investigación. Apuntes de Investigación del CECyP, (7), 1-66.Butler, J. (1997). Lenguaje, poder e identidad. SíntesisButler, J. (2002). Cuerpos que importan: sobre los límites materiales y discursivos del sexo. PaidósButler, J. (2007). El género en disputa: el feminismo y la subversión de la identidad. PaidósButler, J. y Laclau, E. (1999). Los usos de la igualdad. Debate Feminista, (19), 115-139.Chong, S., Low, E. y Goh, K. (2011). Emerging Professional Teacher Identity of Pre-Service Teachers. Australian Journal of Teacher Education, 8(36), 50-64.Coe, R., Aloisi, C., Higgins, S. y Major, L. (2014). What Makes Great Teaching? Review of the Underpinning Research. Project Report. Sutton TrustColdron, J. y Smith, R. (1999). Active Location in Teachers’ Construction of their Professional Identities. Journal of Curriculum Studies, 6(31), 711-726Daros, W. (2005). El problema de la identidad. Sugerencias desde la filosofía clásica. Invenio, 14(8), 31-44Day, C., Stobart, G., Sammons, P., Kington, A., Gu, Q., Smees, R. y Mujtaba, T. (2006). Variations in Teachers’ Work, Lives and Effectiveness. Final Report for the Vitae Project. DfES.Derrida, J. (1982). Márgenes de la filosofía. Cátedra.Erikson, E. (1959). Identity and Life Cycle. International Universities Press.Estola, E. y Elbaz-Luwisch, F. (2003). Teaching Bodies at Work. Curriculum Studies, 6(35), 697-719Etzioi, A. (1969). The Semiprofessions and their Organiza-tion: Teachers, Nurses, Social Workers. Free Press.Ferrater, J. (1975). Diccionario de filosofía (t. i). Editorial Sudamericana.Foucault, M. (1973). El orden del discurso. TusquetsFreud, S. (1921). Psicología de las masas y análisis del yo. AmorrortuFurlong, C. (2013). The Teacher I Wish to Be: Exploring the Influence of Life Histories on Student Teacher Ideali-sed Identities. European Journal of Teacher Education, 1(36), 68-83.Gee, J. (2000). Identity as an analytic lens for research in education. Review of Research in Education, 1(24), 99-125Giddens, A. (1995). Modernidad e identidad del yo. Península.Goffman, E. (1959). The Presentation of Self in Everyday Life. DoubledayGrootenboer, P., Lowrie, T. y Smith, T. (2006). Researching Identity in Mathematics Education: The Lay of the Land. En P. Grootenboer, R. Zevenbergen y M. Chinnappan (eds.), Identities Cultures and Learning Spaces (pp. 612-615). Merga.Hall, S. (2003). Introducción: ¿Quién necesita identidad? En S. Hall y P. Gay (eds.), Cuestiones de identidad cultural(pp. 13-39). AmorrortuHall, S. (2010). Sin garantías. EnviónHargreaves, A. (1992). Time and Teachers. Teachers College Record, 94(1), 87-108.Imbernón, F. (2001). La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro. En C. Marcelo (coord.), La función docente (pp. 27-45). SíntesisJenkins, R. (1996). Social Identity. Routledge.Lacan, J. (2009). El estadio del espejo como formador de la función del yo [je] tal como se nos revela en la experiencia psicoanalítica. Escritos I. Siglo xxiLaclau, E. (1993). Nuevas reflexiones sobre la revolución de nuestro tiempo. Nueva Visión.Lanas, M. y Kelchtermans, G. (2015). This Has More to do with Who I Am than with my Skills”. Student Teacher Subjectification in Finnish Teacher Education. Teaching and Teacher Education, (47), 22-29.Maclean, R. y White, S. (2007). Video Reflection and the Formation of Teacher Identity in a Team of Pre-service and Experienced Teachers. Reflective Practice, (8), 47-60.Mead, G. (1993). Espíritu, persona y sociedad. Desde el punto de vista del conductismo social. PaidósMinisterio de Educación de la República de Colombia. (2013). Sistema colombiano de formación de educa-dores y lineamientos de política. Imprenta Nacional de Colombia.Mishler, E. (1999). Storylines: Craft artists’ Narratives of Identity. Harvard University Press.Ricoeur, P. (1996). Sí mismo como otro. Siglo xxi.Runge, A., Garcés, J. y Muñoz, D. (2015). La pedagogía como campo profesional y disciplinar. Lugar estratégico para enfrentar las tensiones entre el reconocimiento científico, la profesionalidad y la regulación socioestatal de la profesión docente. En E. Echeverri (ed.), Paradigmas y conceptos en educación y pedagogía (pp. 201-222). Siglo del Hombre.Tardif, M. y LeVasseur, L. (2018). Los profesores en Canadá. ¿Una identidad profesional en mutación? En I. Cantón y M. Tardif (eds.), Identidad profesional docente (pp. 19-32). NarceaTenti, E. (2007). Consideraciones sociológicas sobre profesionalización docente. Educação & Sociedade, 99(28), 335-353.Tickle, L. (2000). Teacher Induction: The Way Ahead. Open University PressŽižek, S. (2008). The Sublime Object of Ideology. Verso.Zuluaga, O. (1987). El Movimiento Pedagógico: taller de los maestros colombianos. Educación y Cultura, (13), 18-21.THUMBNAILP&S+58+Art14.pdf.jpgP&S+58+Art14.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg32819http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20241/4/P%26S%2b58%2bArt14.pdf.jpg4e3d913ab352f6c8d878239a6e548bb3MD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20241/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53ORIGINALP&S+58+Art14.pdfP&S+58+Art14.pdfapplication/pdf787174http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20241/1/P%26S%2b58%2bArt14.pdf3db61c6e838ccb5761a0d6ac301f45b5MD51P&S+58+Art14.pdfP&S+58+Art14.pdfapplication/pdf787174http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20241/2/P%26S%2b58%2bArt14.pdf3db61c6e838ccb5761a0d6ac301f45b5MD5220.500.12209/20241oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/202412024-09-03 23:00:19.872Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |