A história da formação de professores de ciências naturais dos últimos anos de educação primaria em Goiás.
O artigo apresenta um estudo histórico sobre a formação docente visando compreender o movimento promovido com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases em 1996 (LdB 96). Analisamse as propostas e programas de capacitação para professores de Ciências Naturais dos últimos anos da Educação Primaria (e...
- Autores:
-
Lopes, Ranib Aparecida dos Santos
Queirós, Wellington Pereira de
Tiradentes, Cibele Pimenta
dos Santos, Solange Xavier
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15747
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/6040
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- Palabra clave:
- Educação básica
história da formação de professores
política pública de formação docente
Basic education
Teacher training history
Public policies in teacher training
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- openAccess
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O artigo apresenta um estudo histórico sobre a formação docente visando compreender o movimento promovido com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases em 1996 (LdB 96). Analisamse as propostas e programas de capacitação para professores de Ciências Naturais dos últimos anos da Educação Primaria (eP), assim como os documentos do Ministério da Educação e Cultura (MeC), a Secretaria de Estado da Educação, Cultura e Esporte de Goiás (seducir/GO), o decanato de pré-graduação da Universidade Estadual de Goiás (UeG /PrG) e a coordenação de programas especiais da UeG.Foi encontrada uma quantidade significativa de professores e profissionais que trabalham nos últimos anos da eP sem a licencia específica para a área de Ciências Naturais. Observa-se que as propostas introduzidas e o modelo de formação procuram alcançar a cerificação necessária, porém as ações realizadas geram preocupação sobre a qualidade do processo. Por isso é preciso investir em novas propostas para a educação permanente e minimizar os impactos da formação inicial no processo de ensino. |
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Adorno, P. S. F. (2008). A expansão das licenciaturas e da Educação Superior em Goiás: privatização, interiorização e estadualização (1997-2006). Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil. Almeida, S.; Soares, M. H. F. B. E; Mesquita, N. A. S. (2012). Proposta de formação de professores de Química por meio de uma Licenciatura Parcelada: possibili-dades de Melhorias na prática pedagógica versus formação aligeirada. Química Nova na Escola, 34, (3), 136-146. Recuperado em 23 de novembro de 2015, de qnesc.sbq.org.br/online/qnesc34_3/06-PE-72-11.pdf Araujo, R. S.; Vianna, D. M. (2011). A carência de professores de Ciências e Matemática na educação básica e a ampliação das vagas no ensino superior. Ciência & Educação, v17, (4), 807-822. Recuperado em 10 de Janeiro de 2016, de http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v17n4/a03v17n4.pdf Ayres, A. C. M. y Selles, S. E. (2012). História da formação de professores: diálogos com a disciplina escolar ciências no ensino fundamental. Revista Ensaio, 14, (02), 95-107. Recuperado em 08 de Outubro de 2015, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=129523881006. Bezerra, D. D. S. (2007). Formação de Professores no Projeto LPPE – as concepções reveladas nos discursos docentes. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil. Borges, M. C.; Aquino, O. F.; Puentes, R. V. (2011). Formação de professores no Brasil: história, políticas e perspectivas. Revista HIStedBR, 42, 94-112. Recuperado em 11 de Dezembro de 2015, de http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/histedbr/article/view/3301/2926. Carvalho, D. P. (1998). A nova Lei de Diretrizes e Bases e a formação de professores para a educação básica. Ciência & Educação, 05, (02), 81 – 90. Recuperado em 20 de Fevereiro de 2015, de http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v5n2/a08v5n2 Chapani, D. T. (2010). Políticas públicas e história de formação de professores de Ciências: uma análise a partir da teoria social de Habermas. Tese de Doutorado. Universi-dade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”(Unesp). Bauru, SP, Brasil. Lei de 15 de Outubro de 1827. (1827). Manda criar escolas de primeiras letras em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos do Império. Publicada na CLBR, de 1827. Recuperado em 23 de Setembro de 2014, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/LIM/LIM-15-10-1827.htm Lei n° 9.394/96. (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996. Recuperado em 23 de Março de 2014, de https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Freitas, R. (2000). O Professor em Goiás: Socie-dade e Estado no processo de constituição da profissão docente, na rede pública de ensino fundamental e médio do Estado. Dis-sertação de Mestrado. Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil. Garcia, P. S.; Fazio, X.; Panizzon, D. (2011). Formação inicial de professores de ciências na Austrália, Brasil e Canadá: uma análise ex-ploratória. Ciência & Educação, 17, (1), 1-19. Gatti, B. (1997). Formação de professores e carreira: problemas e movimentos de renovação. Campinas: Col. Formação de Professores. Gouvêa, S. F. (2002). Formação de professores - o grande desafio. In: Congresso Brasileiro de Qualidade na Educação: Formação de Professores. Marilda Almeida Marfan (Organizadora). (Vol. 1). Brasília: MeC, SEF. Recuperado em 05 de Novembro de 2014, de http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_ac-tion=&co_obra=17065. IBGe (2015). Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas. Recuperado em 05 de Novembro de 2014, de http://www.ibge.gov.br/estadosat/. |
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Lopes, Ranib Aparecida dos SantosQueirós, Wellington Pereira deTiradentes, Cibele Pimentados Santos, Solange Xavier2021-08-02T16:53:41Z2021-08-02T16:53:41Z2017-05-24https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/604010.17227/01203916.60402323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15747O artigo apresenta um estudo histórico sobre a formação docente visando compreender o movimento promovido com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases em 1996 (LdB 96). Analisamse as propostas e programas de capacitação para professores de Ciências Naturais dos últimos anos da Educação Primaria (eP), assim como os documentos do Ministério da Educação e Cultura (MeC), a Secretaria de Estado da Educação, Cultura e Esporte de Goiás (seducir/GO), o decanato de pré-graduação da Universidade Estadual de Goiás (UeG /PrG) e a coordenação de programas especiais da UeG.Foi encontrada uma quantidade significativa de professores e profissionais que trabalham nos últimos anos da eP sem a licencia específica para a área de Ciências Naturais. Observa-se que as propostas introduzidas e o modelo de formação procuram alcançar a cerificação necessária, porém as ações realizadas geram preocupação sobre a qualidade do processo. Por isso é preciso investir em novas propostas para a educação permanente e minimizar os impactos da formação inicial no processo de ensino.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:53:41Z (GMT). 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It is observed that the proposals introduced and the education model seek to achieve the necessary certifications, but the actions carried out raise some concerns about the quality of the process. Therefore, it is necessary to invest in new proposals for permanent education and to minimize the impacts of the initial training in the teaching process.application/pdftext/xmlspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/6040/5002https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/6040/7656Adorno, P. S. F. (2008). A expansão das licenciaturas e da Educação Superior em Goiás: privatização, interiorização e estadualização (1997-2006). Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil.Almeida, S.; Soares, M. H. F. B. E; Mesquita, N. A. S. (2012). Proposta de formação de professores de Química por meio de uma Licenciatura Parcelada: possibili-dades de Melhorias na prática pedagógica versus formação aligeirada. 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Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996. Recuperado em 23 de Março de 2014, de https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm.Freitas, R. (2000). O Professor em Goiás: Socie-dade e Estado no processo de constituição da profissão docente, na rede pública de ensino fundamental e médio do Estado. Dis-sertação de Mestrado. Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil.Garcia, P. S.; Fazio, X.; Panizzon, D. (2011). Formação inicial de professores de ciências na Austrália, Brasil e Canadá: uma análise ex-ploratória. Ciência & Educação, 17, (1), 1-19.Gatti, B. (1997). Formação de professores e carreira: problemas e movimentos de renovação. Campinas: Col. Formação de Professores.Gouvêa, S. F. (2002). Formação de professores - o grande desafio. In: Congresso Brasileiro de Qualidade na Educação: Formação de Professores. Marilda Almeida Marfan (Organizadora). (Vol. 1). Brasília: MeC, SEF. 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Recuperado em 05 de Novembro de 2014, de http://www.ibge.gov.br/estadosat/.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 41 (2017); 109.127Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 41 (2017); 109.127Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 41 (2017); 109.127Educação básicahistória da formação de professorespolítica pública de formação docenteBasic educationTeacher training historyPublic policies in teacher trainingA história da formação de professores de ciências naturais dos últimos anos de educação primaria em Goiás.History of the training of natural science teachers from the last years of primary education in Goiás.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15747oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/157472024-05-29 13:37:49.554Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |