El enfoque de Química verde en la fundamentación teórica de profesores en formación inicial : abordaje de reacciones químicas.
En el presente trabajo de grado se realizó la vinculación del enfoque de química verde en la fundamentación teórica de profesores de química en formación inicial, encontrando que es una propuesta innovadora para la educación en química, ya que propone relacionar diferentes conceptos, en este caso, e...
- Autores:
-
Olarte Saavedra, Adriana Carolina
Palacio Rodríguez, Astrid Lorena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11797
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11797
- Palabra clave:
- Química verde
Reacciones químicas
Sustentabilidad ambiental
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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En el presente trabajo de grado se realizó la vinculación del enfoque de química verde en la fundamentación teórica de profesores de química en formación inicial, encontrando que es una propuesta innovadora para la educación en química, ya que propone relacionar diferentes conceptos, en este caso, el de reacción química, desde una transversalidad con la educación ambiental. El abordaje se realizó desde el enfoque de educación en química verde, cuya finalidad y en cumplimiento con los doce principios del enfoque, apunta hacia la formación de científicos con una relación entre el saber, la ética y lo político que integre una dimensión socio-ecológica, dentro del contexto de un desarrollo económico preocupado por el medio ambiente y la equidad social, es decir desde una sustentabilidad ambiental. Obteniendo un avance metodológico amplio en el concepto abordado desde una correspondencia con el enfoque de química verde en cada uno de los trabajos realizados. |
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El abordaje se realizó desde el enfoque de educación en química verde, cuya finalidad y en cumplimiento con los doce principios del enfoque, apunta hacia la formación de científicos con una relación entre el saber, la ética y lo político que integre una dimensión socio-ecológica, dentro del contexto de un desarrollo económico preocupado por el medio ambiente y la equidad social, es decir desde una sustentabilidad ambiental. Obteniendo un avance metodológico amplio en el concepto abordado desde una correspondencia con el enfoque de química verde en cada uno de los trabajos realizados.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-24T13:21:53Z No. of bitstreams: 1 TE-24006.pdf: 935401 bytes, checksum: 7caf6827abe37b0d2c74eb0cbfc2076d (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-04-24T13:22:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-24006.pdf: 935401 bytes, checksum: 7caf6827abe37b0d2c74eb0cbfc2076d (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-24T13:23:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-24006.pdf: 935401 bytes, checksum: 7caf6827abe37b0d2c74eb0cbfc2076d (MD5)Made available in DSpace on 2020-04-24T13:23:09Z (GMT). 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Journal of Chemical Education, 91 (11), 1895–1900.Gross, E. (2013). Green Chemistry and Sustainability: An Undergraduate Course for Science and Nonscience Majors. Journal of Chemical Education, 90 (4), 429–431Gudynas, E. (2011). Desarrollo y sustentabilida ambiental: diversidad de posturas, tensiones persistentes. Universidad de granada, 69-96.Haley, R., Ringo, J., Hopgood, H., Denlinger, K., Das, A. y Waddell, D. (2018). Graduate Student Designed and Delivered: An Upper-Level Online Course for Undergraduates in Green Chemistry and Sustainability. Journal of Chemical Education, 95 (4), 560–569.Hernández, B. (2015). Enseñanza de la química para la sustentabilidad, una propuesta didáctica (tesis de grado). Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, ColombiaJiménez, M., y Manjarrés, M. (2011). La investigación como estrategia pedagógica una apuesta por construir pedagogías críticas en el siglo XXI. Praxis & Saber: Revista de investigación y pedagogía, 2 (4), 127-177Kennedy, S. (2016). 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