La educación física como medio para la inclusión social y deshabituación de personas adictas a las drogas.
Trabajo de grado que muestra la falta de presencia de la educación física en el centro de atención a drogadictos CAD y la importancia de esta disciplina en estos contextos. El mejoramiento de conductas sociales como comunicación, interlocución, aceptación de la derrota y la victoria que posibilitan...
- Autores:
-
Jurado Puentes, Helyzain
Linares Sarmiento, Sergio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2811
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2811
- Palabra clave:
- Educación física
Inclusión social
Tratamiento
Salud
Deshabituación
Salud - Tratamiento
Enfermedades - Prevención y control
Drogadictos - Tratamiento
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado que muestra la falta de presencia de la educación física en el centro de atención a drogadictos CAD y la importancia de esta disciplina en estos contextos. El mejoramiento de conductas sociales como comunicación, interlocución, aceptación de la derrota y la victoria que posibilitan la inclusión social de los ex adictos, así mismo, la deshabituación de su dependencia farmacológica. La necesidad de una mirada humanístico-pedagógica en el tratamiento de sustancias psicoactivas establece un nuevo enfoque en el tratamiento de este tipo de patologías, y vincula directamente a la educación física como herramienta para lograr dicho fin. |
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La necesidad de una mirada humanístico-pedagógica en el tratamiento de sustancias psicoactivas establece un nuevo enfoque en el tratamiento de este tipo de patologías, y vincula directamente a la educación física como herramienta para lograr dicho fin.Submitted by Alejandra Laiton (lalaitonc@pedagogica.edu.co) on 2014-06-17T20:23:44Z No. of bitstreams: 1 TE-16654.pdf: 3171146 bytes, checksum: 47e35a2ce95939acf90e7eef4d8e31b4 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2014-06-20T13:03:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-16654.pdf: 3171146 bytes, checksum: 47e35a2ce95939acf90e7eef4d8e31b4 (MD5)Made available in DSpace on 2014-06-20T13:03:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-16654.pdf: 3171146 bytes, checksum: 47e35a2ce95939acf90e7eef4d8e31b4 (MD5) Previous issue date: 2013Made available in DSpace on 2017-12-12T22:01:34Z (GMT). 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(1998). Didáctica de la Educación Física. Barcelona: INDE publicaciones.De Zubiría, J. (1994). Tratado de Pedagogía Conceptual 4, los modelos pedagogicos. Bogotá : FAMDI.Freire, P. (1970). Pedagogía Del Oprimido. mexico: siglo XXI editores.Freire, P. (1993). Pedagogía de la esperanza. México: Siglo XXI editores.Integración Social, B. (28 de 03 de 2012). En ‘Bogotá Humana' los habitantes de la calle tienen rostro y voz. Recuperado el 21 de 06 de 2013, de sitio WEB Bogotá humana: http://bogota.gov.coMartí, J., & Murcia, M. (1988). Conceptos fundamentales de drogodependencia. Barcelona: Herder.Pastor, J. C., & López-Latorre, M. J. (1993). Modelos teóricos de prevención en toxicomanías: una propuesta de clasificación. En J. C. Pastor, & M. J. López-Latorre, Anales de psicología (págs. 19- 30). Murcia (España): Secr. de Public. e Interc. Cient. Universidad de Murcia.Petro, G. (12 de 06 de 2012). plan de desarrollo 2012-2016. 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