La ruta geohistórica como estrategia pedagógica para la enseñanza en educación media.
Este artículo presenta una investigación sobre la incorporación de la ruta geohistórica en la enseñanza de estudiantes de educación media en el sistema educativo venezolano. Al ser esta estrategia un itinerario pedagógico real, práctico y sencillo que permite integrar disciplinas como la literatura,...
- Autores:
-
Briceño Núñez, Chess Emmanuel
Montilla Soto, Alen David
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19524
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/18984
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19524
- Palabra clave:
- Educación
Estrategias
Geohistoria
Pedagogía
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Strategies
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Pedagogy
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- openAccess
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Este artículo presenta una investigación sobre la incorporación de la ruta geohistórica en la enseñanza de estudiantes de educación media en el sistema educativo venezolano. Al ser esta estrategia un itinerario pedagógico real, práctico y sencillo que permite integrar disciplinas como la literatura, la geografía, la historia y la formación ciudadana, se le considera una propuesta factible y realizable. La investigación procuró analizar la percepción de un grupo de docentes sobre la incorporación de la estrategia llamada "ruta geohistórica”. Por medio de un itinerario local circunscrito en los límites de la institución educativa Julio Sánchez Vivas del Estado Trujillo, localizada en Venezuela, los estudiantes lograron conocer in situ la importancia de lugares por los que a diario transitan. Del mismo modo, con esta estrategia cada docente podrá a través de este circuito geohistórico, propiciar el sentido de pertenencia del estudiante a la comunidad en la que se desenvuelve, despertando el espíritu investigador escolar. |
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Alfonzo, R Y Fernández, A. (2009). Sincronismo y diacandoronismo de la geohistoria en el proceso educativo venezolano. http://www.saber.ula.ve Aranguren R, C. (2006). ¿Qué es la Enseñanza de la Historia? ¿Qué Historia enseñar? ¿Para qué, cómo y a quién enseñarla? Disponible en: http://www.sa-ber.ula.ve/handle/123456789/23907?show=full Beuchot, M. (1998). "La formación de virtudes como paradigma analógico de educación". Trabajo en línea. Disponible en: // http://www.biblioteca.org.ar/li-bros/1228.pdf. Cunill Grau, P. (1993). Guzmán Blanco y el Táchira. Venezuela. Biblioteca de Autores y Temas Tachirenses (nro. 114). Caracas, Venezuela. Hurtado, J. (2010). Guía para la comprensión holística de la ciencia. Disponible en: http://dip.una.edu.ve/mpe/017metodologiaI/pa-ginas/Hurtado,%20Guia%20para%20la%20com-prension%20holistica%20de%20la%20cien-cia%20Unidad%20III.pdf Peña, Y. (2009). El dilema de construir memoria. Disponible en: http://www.saber.ula.ve/ Sandoval Rivas, L. G. (2020). Magoffin. Una vida cotidiana de una familia multicultural. Instituto de Arquitectura Diseño y Arte. Sabro Editores. México. Sosa, M. (2010). El sentido de la vida desde una perspectiva de los valores y principios para jóvenes. Disponible en: http://www.gestiopolis.com/sentido-vida-pers-pectiva-valores-principios-para-jovenes/ Suárez, B. (2005). La formación en competencias: un desafío para la Educación superior del futuro. Disponible en: http://web.ua.es/ Tovar, L. R. (1966). La Geografía Ciencia de Síntesis. Gusano de Luz-Editores. Caracas, Venezuela. Tovar, L. R. (1986). El Enfoque Geohistórico. Biblioteca de la Academia Nacional de la Historia, nº 77, Estudios Monográficos y Ensayos. Caracas, Venezuela. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (1998). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. Autor. Caracas, Venezuela. Universidad Simón Rodríguez (1980). Alcances generales sobre técnicas andragógicas de aprendizaje. Autor. Caracas, Venezuela. |
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Briceño Núñez, Chess EmmanuelMontilla Soto, Alen David2024-03-15T22:02:29Z2024-03-15T22:02:29Z2021-07-23https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/189842248-5376http://hdl.handle.net/20.500.12209/19524Este artículo presenta una investigación sobre la incorporación de la ruta geohistórica en la enseñanza de estudiantes de educación media en el sistema educativo venezolano. Al ser esta estrategia un itinerario pedagógico real, práctico y sencillo que permite integrar disciplinas como la literatura, la geografía, la historia y la formación ciudadana, se le considera una propuesta factible y realizable. La investigación procuró analizar la percepción de un grupo de docentes sobre la incorporación de la estrategia llamada "ruta geohistórica”. Por medio de un itinerario local circunscrito en los límites de la institución educativa Julio Sánchez Vivas del Estado Trujillo, localizada en Venezuela, los estudiantes lograron conocer in situ la importancia de lugares por los que a diario transitan. Del mismo modo, con esta estrategia cada docente podrá a través de este circuito geohistórico, propiciar el sentido de pertenencia del estudiante a la comunidad en la que se desenvuelve, despertando el espíritu investigador escolar.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-03-15T22:02:29Z No. of bitstreams: 1 Art.+Briceño+y+Molina.pdf: 418266 bytes, checksum: fd6626280ff9862dbfc24edd40ced006 (MD5)Made available in DSpace on 2024-03-15T22:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Art.+Briceño+y+Molina.pdf: 418266 bytes, checksum: fd6626280ff9862dbfc24edd40ced006 (MD5)This article presents research on the incorporation of the geohistorical route in the teaching of secondary education students in the Venezuelan education system. As this strategy is a real, practical, and simple pedagogical itinerary that allows for the integration of disciplines such as literature, geography, history, and civic education in the field of social sciences, it is considered a feasible and achievable proposal. The research sought to analyze theperception of a group of teachers regarding the incorporation of the strategy called "geohistorical route." Through a local itinerary circum-scribed within the boundaries of the Julio Sánchez Vivas educational institution in the Trujillo State, located in Venezuela, students were able to learn in situ the importance of places they pass by daily. Likewise, with this strategy, each teacher can, through this geohistorical circuit, promote the student's sense of belonging to the community in which they operate,awakening the school research spirit.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/18984/12152Alfonzo, R Y Fernández, A. (2009). Sincronismo y diacandoronismo de la geohistoria en el proceso educativo venezolano. http://www.saber.ula.veAranguren R, C. (2006). ¿Qué es la Enseñanza de la Historia? ¿Qué Historia enseñar? ¿Para qué, cómo y a quién enseñarla? Disponible en: http://www.sa-ber.ula.ve/handle/123456789/23907?show=fullBeuchot, M. (1998). "La formación de virtudes como paradigma analógico de educación". Trabajo en línea. Disponible en: // http://www.biblioteca.org.ar/li-bros/1228.pdf.Cunill Grau, P. (1993). Guzmán Blanco y el Táchira. Venezuela. Biblioteca de Autores y Temas Tachirenses (nro. 114). Caracas, Venezuela.Hurtado, J. (2010). Guía para la comprensión holística de la ciencia. Disponible en: http://dip.una.edu.ve/mpe/017metodologiaI/pa-ginas/Hurtado,%20Guia%20para%20la%20com-prension%20holistica%20de%20la%20cien-cia%20Unidad%20III.pdfPeña, Y. (2009). El dilema de construir memoria. Disponible en: http://www.saber.ula.ve/Sandoval Rivas, L. G. (2020). Magoffin. Una vida cotidiana de una familia multicultural. Instituto de Arquitectura Diseño y Arte. Sabro Editores. México.Sosa, M. (2010). El sentido de la vida desde una perspectiva de los valores y principios para jóvenes. Disponible en: http://www.gestiopolis.com/sentido-vida-pers-pectiva-valores-principios-para-jovenes/Suárez, B. (2005). La formación en competencias: un desafío para la Educación superior del futuro. Disponible en: http://web.ua.es/Tovar, L. R. (1966). La Geografía Ciencia de Síntesis. Gusano de Luz-Editores. Caracas, Venezuela.Tovar, L. R. (1986). El Enfoque Geohistórico. Biblioteca de la Academia Nacional de la Historia, nº 77, Estudios Monográficos y Ensayos. Caracas, Venezuela.Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (1998). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. Autor. Caracas, Venezuela.Universidad Simón Rodríguez (1980). Alcances generales sobre técnicas andragógicas de aprendizaje. Autor. Caracas, Venezuela.http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalAnekumene; Núm 22(2021);EducaciónEstrategiasGeohistoriaPedagogíaEducationStrategiesGeohistoryPedagogyLa ruta geohistórica como estrategia pedagógica para la enseñanza en educación media.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pareshttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85THUMBNAILArt.+Briceño+y+Molina.pdf.jpgArt.+Briceño+y+Molina.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4530http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19524/3/Art.%2bBrice%c3%b1o%2by%2bMolina.pdf.jpg5439673a038a9c8a6cf023b576465da0MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19524/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5220.500.12209/19524oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/195242024-05-30 09:14:07.021Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |