La investigación sobre el conocimiento profesional de los profesores de primaria en ciencias y el conocimiento escolar: una revisión (parte II).
En esta ponencia presentamos un segundo avance del estado del arte, resultado del proyecto de investigación: “El conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar: dos estudios de caso en el Distrito Capital”.Aquí recogemos lasposturas que se exponen en los trabajo...
- Autores:
-
Martínez Rivera, Carmen Alicia
Jirón Popova, Mirna
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
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- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/3366
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- Palabra clave:
- Conocimiento profesional
Estado del arte
Conocimiento escolar
Educación primaria
Enseñanza de las ciencias
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- openAccess
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- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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En esta ponencia presentamos un segundo avance del estado del arte, resultado del proyecto de investigación: “El conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar: dos estudios de caso en el Distrito Capital”.Aquí recogemos lasposturas que se exponen en los trabajos académicos presentados en el V Congreso Internacional sobre Formación de Profesores en Ciencias (Bogotá, Colombia, 2011), los cuales analizamos a la luz de las siguientes categorías propuestas en esta investigación: contenidos escolares; fuentes y criterios de selección de los contenidos escolares; referentes del conocimiento escolar; y criterios de validez. |
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Castaño S. y Aguaded S. (2011). El conocimiento del profesor en ciencias naturales para la enseñanza del agua en educación primaria: un estudio de caso. TED: Tecné, Episteme y DidaxisN° Extraordinario, (págs.1700-1704). Cofré, H., Jiménez, J., Santibáñez, D., Yacovic, M. y Vergara, C. (2011). Concepciones acerca de la naturaleza de la ciencia de profesores primarios en Chile:¿es posible mejorarlas? TED: Tecné, Episteme y DidaxisN° Extraordinario,(págs.1653-1659). Daza,S., Arrieta, J., Ríos, O., y Rojas, R. (2011). El concepto de célula en los libros de texto de primaria, en contraste con lo presentado en la literatura científica. TED: Tecné, Episteme y DidaxisN° Extraordinario, (págs.1742-1748). Giraldo, L., López, J., y Martínez., L. (2011).Dimensión actitudinal de las tramas didácticas del contenido. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario, (págs.1732-1736). Martínez, C. (2000). Las propuestas curriculares sobre el conocimiento escolar en el área de conocimiento del medio: dos estudios de caso en profesores de primaria. Tesis Doctoral. Programa Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, un enfoque interdisciplinar. Universidad de Sevilla. Martínez, C. y Jirón, M. (2012). La investigación sobre el conocimiento profesional de los profesores de primaria en ciencias: una revisión. Revista EDUCYT. Vol 6, Junio-Diciembre, (págs.68-87). Martínez, C., Molina, A., Reyes, D. Valbuena, E., y Hederich, C. (2011). Una hipótesis de progresión del conocimiento del profesor de ciencias sobre el conocimiento escolar. TED: Tecné Episteme y Didaxis, 25, págs. 1589-1594. Martínez, C., y Rivero, A. (2011). Criterios de validez del conocimiento escolar en las clases de ciencias en primaria: una mirada desde el conocimiento del profesor. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario, (págs.1583-1588). Martínez, C. y Valbuena, E. (comps) (2013). El conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar. Resultados de Investigación. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Mayerhofer, N., y Márquez, C. (2011). Influencia de la discusión entre iguales en la representación inicial del modelo ser vivo. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario, (págs.1762-1766). Parga, D. (2011). Presentación Quinto Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario.págs.40-42. Porlán, R. y Rivero, A. (1998). El conocimiento de los profesores. Sevilla: Díada Editora. Ruiz, F., Márquez, C. y Tamayo, O. (2011). Evolución de los modelos de enseñanza de la argumentación en clase de ciencias en la Educación Primaria a partir de un proceso de reflexión crítica. TED: Tecné, Episteme y DidaxisN° Extraordinario, (págs.1184-1188). Vallejo Y., Obregoso A. y Valbuena E. (2011). Formación inicial de educadores infantiles que enseñan ciencias en básica primaria: una revisión documental. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario, (págs.1158-1162). Villamizar D. y Parga D. (2011). Complejización del conocimiento del estudiantado acerca de la discontinuidad de los materiales. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario, (págs.1577-1582). |
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TED: Tecné, Episteme y DidaxisN° Extraordinario, (págs.1742-1748).Giraldo, L., López, J., y Martínez., L. (2011).Dimensión actitudinal de las tramas didácticas del contenido. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario, (págs.1732-1736).Martínez, C. (2000). Las propuestas curriculares sobre el conocimiento escolar en el área de conocimiento del medio: dos estudios de caso en profesores de primaria. Tesis Doctoral. Programa Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, un enfoque interdisciplinar. Universidad de Sevilla.Martínez, C. y Jirón, M. (2012). La investigación sobre el conocimiento profesional de los profesores de primaria en ciencias: una revisión. Revista EDUCYT. Vol 6, Junio-Diciembre, (págs.68-87).Martínez, C., Molina, A., Reyes, D. Valbuena, E., y Hederich, C. (2011). Una hipótesis de progresión del conocimiento del profesor de ciencias sobre el conocimiento escolar. TED: Tecné Episteme y Didaxis, 25, págs. 1589-1594.Martínez, C., y Rivero, A. (2011). Criterios de validez del conocimiento escolar en las clases de ciencias en primaria: una mirada desde el conocimiento del profesor. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario, (págs.1583-1588).Martínez, C. y Valbuena, E. (comps) (2013). El conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar. Resultados de Investigación. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Mayerhofer, N., y Márquez, C. (2011). Influencia de la discusión entre iguales en la representación inicial del modelo ser vivo. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario, (págs.1762-1766).Parga, D. (2011). Presentación Quinto Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario.págs.40-42.Porlán, R. y Rivero, A. (1998). El conocimiento de los profesores. Sevilla: Díada Editora.Ruiz, F., Márquez, C. y Tamayo, O. (2011). Evolución de los modelos de enseñanza de la argumentación en clase de ciencias en la Educación Primaria a partir de un proceso de reflexión crítica. TED: Tecné, Episteme y DidaxisN° Extraordinario, (págs.1184-1188).Vallejo Y., Obregoso A. y Valbuena E. (2011). Formación inicial de educadores infantiles que enseñan ciencias en básica primaria: una revisión documental. TED: Tecné, Episteme y Didaxis N° Extraordinario, (págs.1158-1162).Villamizar D. y Parga D. (2011). Complejización del conocimiento del estudiantado acerca de la discontinuidad de los materiales. 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