Fortalecimiento de la escritura a través del método de conciencia fonológica.
Trabajo de grado que expone el desarrollo de una investigación acción cuya meta es establecer la influencia del método conciencia fonológica sobre las habilidades de escritura en estudiantes de primer grado (segundo grado posteriormente) del colegio Prado Veraniego. Es una investigación educativa en...
- Autores:
-
Pérez Bohórquez, Darlein Yurany
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9136
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9136
- Palabra clave:
- Escritura
Conciencia fonológica
Correspondencia grafofónica
Grafema y fonema
Investigación acción - Metodología
Producción textual - Estudiantes
Escritura - Fonema
Español - Enseñanza
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado que expone el desarrollo de una investigación acción cuya meta es establecer la influencia del método conciencia fonológica sobre las habilidades de escritura en estudiantes de primer grado (segundo grado posteriormente) del colegio Prado Veraniego. Es una investigación educativa en la que se utiliza una estrategia pedagógica como base de la propuesta. Se utilizan diferentes actividades basadas en el método de conciencia fonológica como lo son escucha atenta, rima, segmentación de palabras en sílabas y sustitución, adición o sustracción de grafemas; para posteriormente analizar sí este método funciona como apoyo al contenido curricular para mejorar la competencia escrita en lengua materna. Los resultados de este estudio demuestran que el uso de este método beneficia a los estudiantes en términos apoyo al proceso de adquisición de la lengua escrita a través del reconocimiento de la correspondencia grafo-fónica. |
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Alvarado, L., & García, M. (2008). Caracteristicas mas relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y enseñanza de las ciencias realizadas en el doctorado de educación del Instituto Pedagógico de Caracas . Sapiens. Revista Universitaria de Investigación. Arancibia, B., Bizama, M., & Katia, S. (2012). Aplicación de un programa de estimulación de la conciencia fonológica en preescolares de nivel transición 2 y alumnos de primer año básico pertenecientes a escuelas vulnerables de la Provincia de Concepción, Chile. Revista Signos Estudios de Linguistica , 236 - 256. Beltrán, J., Godoy, C., Guerra, A., Riquelme, M., & Sánchez, M. P. (2012). Conciencia fonológica en niños de a 4 a 7 años con desarrollo típico del lenguaje según la prueva de evaluación de conciencia fonológica. Santiago , Chile. Carlino , P., Santana, D., Barrio, C., Fernandez , P., García, C., Mora, A., . . . Virseda, C. (1996). Leer y Escribir con Sentido. España: Visor Dis. Colegio Prado Veraniego. (2017). Manual de Convivencia. Bogotá. Corlino, P., & Santana , D. (1996). Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en educación infantil y primaria. Madrid: Visor. Defior, D., Serrano, F., & Marín- Cano , M. (s.f.). El poder predictivo de las habilidades de conciencia fonológica en la lectura y escritura en castellano. Universidad de Granada. Defior, S., Serrano, F., & Jiménez, G. (2009). Evolución de la relación entre conciencia fonológica y kenguaje escrito en niños españoles de Primer curso de educación primaria. SImposium: Procesos fonológicos y lectura: un enfoque trabslinguistico, 1 - 11. Esquivias, M. (2015). La conciencia fonológica en el aprendizaje de la lecto-escritura. Obtenido de www.astrane.com: http://www.astrane.com/la-conciencia-fonologica-en-elaprendizaje-de-la-lectoescritura/ Feld, Víctor. (2014). Habilidades fonológicas, su organización neurofisiológica y su aplicación en la educación. Pensamiento Psicológico, 71 - 82. Ferreiro , E. (1986). La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización. En E. Ferreire, Proceso de alfabetización. La alfabetización en proceso. Buenos Aires: Centro Editor de America Latina . Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en eldesarrollo del niño. Mexico: Siglo XXI. Flórez, R., Torrado, M. C., Arévalo, I., Mesa, C., Modragón, S., & Perez, C. (2005). Habilidades metalingüísticas, operaciones metacognitivas y su relación en los niveles de competencia en lectura y escritura: un estudio exploratorio. Dorma y Función. Universidad Nacional de Colombia, 15 - 44. Hernandez Sampieri, R., Fernandez C., C., & Baptista, P. (2010). Metolodologìa de la investigaciòn 5º Ediciòn . Mèxico: McGraw-Hill Interamericana. Hernandez, R. S., Fernandez, C. C., & Baptista, P. L. (2010). Metodología de la investigación. Quinta Edición . México D. F. : Interamericano de Editores S. A. Herrera, L., & Defior, S. (2005). Una Aproximación al Procesamiento Fonológico de los Niños Prelectores: Conciencia Fonológica, Memoria Verbal a Corto Plazo y Denominación. phyke, 14(2), 81 - 95. Obtenido de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718- 22282005000200007&script=sci_arttext Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). Cómo planificar investigación acción. Los Angeles: Editorial Laertes. Lewin, K. (1992). La investigación acción y los problemas de las minorias. La investigaciónacción participativo: Inicios y desarrollos, 13 - 26. Lucía, H., & Silvia , D. (2005). Una Aproximación al Procesamiento Fonológico de los Niños Prelectores: Conciencia Fonológica, Memoria Verbal a Corto Plazo y Denominación. PSYKHE, 81 - 95. Mejia, L., & Eslava, J. (2008 ). La conciencia fonológica y el aprendizaje lector. Acta Neurológica Colombiana. Instituto Colombiano de Neurociencias, 24. Sastre Goméz, L. V., Celis Leal, N. M., Roa De la Torre, J. D., & Luengas Monroy, C. F. (2017). La conciencia fonológica en contextos educativos y terapéuticos: Efectos sobre el aprendizaje de la lectura. Educación y Educadores, 175 - 190. Secretaría de Educación del Distrito. (2015). Caractización del sector educativo. Localidad de Suba . Bogotá: Secretaría de Educación . Secretaría de Educación Distrital . (2016). Caracterización del sector educativo . Bogotá: Alcaldía Mayor de Bogotá. Secretaría de Planeación Distrital . (2009). Diagnóstico de los aspectos físicos, demográficos y socieconómicos. Bogotá: Alcadía Mayor de Bogotá. Silva Arias, J. (2005). Problemas de aprendizaje. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Trías, D., & Cuadro, A. (2008). Desarrollo de la conciencia fonémica: Evaluación de un programa de intervención. Revista Argentina de Neurosicologia, 1 - 8. |
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Se utilizan diferentes actividades basadas en el método de conciencia fonológica como lo son escucha atenta, rima, segmentación de palabras en sílabas y sustitución, adición o sustracción de grafemas; para posteriormente analizar sí este método funciona como apoyo al contenido curricular para mejorar la competencia escrita en lengua materna. 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