La transversalidad y la transversalidad curricular: una reflexión necesaria.
Este artículo analiza el principio de transversalidad y establece el papel que juega en la transformación del currículo. Así pues, se plantea el carácter complejo del significado de transversalidad y su relevancia para redimensionar el currículo y producir formas alternativas de organización de los...
- Autores:
-
Correa Mosquera, Deicy
Pérez Piñón, Francisco Alberto
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20078
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20078
- Palabra clave:
- Transversalidad
Transdisciplinariedad
Currículo
Rizoma formación transversal
Transversality
Curriculum transversality
Transversal curriculum
Transversal training model
- Rights
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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Este artículo analiza el principio de transversalidad y establece el papel que juega en la transformación del currículo. Así pues, se plantea el carácter complejo del significado de transversalidad y su relevancia para redimensionar el currículo y producir formas alternativas de organización de los contenidos formativos. El análisis de la transversalidad se fundamenta en autores de los campos filosófico y sociológico, describe e interpreta algunos enfoques que se consideran relevantes para la introducción de los aspectos conceptuales metodológicos relacionados con la construcción de currículos transversales. Finalmente, se concluye que la transversalidad es el fundamento de una nueva cultura formativa y de una visión del aprendizaje alternativa orientada por un propósito social, y que su aplicación en el campo educativo puede conducir a producir nuevas modalidades de formación, flexibles, abiertas e incluyentes. |
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Bell, D. (1976). El advenimiento de la sociedad post-industrial: Un intento de prognosis social. Alianza Editorial. Bermejo, D. (2005). Posmodernidad, pluralidad y transversalidad. Anthropos. Bernstein, B. (1977). Classification and framing of educational knowledge.En Class, codes and control, Vol. 1. Towards a sociology of educational transmission. Rout-ledge y Kegan Paul. Bernstein, B. (1998). Pedagogía, control simbólico e identidad. Ediciones Morata. Bourdieu, P. (2003). Principios para una reflexión sobre los contenidos de enseñanza. En Capital cultural, escuela y espacio social (pp. 1-7). Siglo xxi. Catalán, J. R. (2008). Boaventura de Sousa Santos: El ineludible compromiso de la razón postmoderna. Realidad, 116, 247-304. https://doi.org/10.5377/realidad.v0i116.3378 De Alba, A. (2015). Cultura y contornos sociales: Transversalidad en el currículum universitario. En A. De Alba y A. Casimiro Lopes, Diálogos curriculares entre México y Brasil (pp. 195-212). iisue . http://132.248.192.241/~edi-torial/wp-content/uploads/2016/04/Dia%CC%81lo-gos-curriculares-entre-Me%CC%81xico-y-Brasil2.pdf#page=195 Deleuze, G. y Guattari, F. (1988). Mil mesetas: Capitalismo y esquizofrenia. Pre-Textos. Deleuze, G. y Guattari, F. (1993). ¿Qué es la filosofía?Anagrama. Díaz Barriga, A. (2005). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7(2), 1-15. http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v8n1/v8n1a1.pdf Díaz Villa, M. (2007) Lectura crítica de la flexibilidad, Vol. 1. La Educación Superior frente a los retos de la flexibilidad. Cooperativa Editorial Magisterio. Ferrini, R. (1997). La transversalidad del currículum. Revista Electrónica Sinéctica,1, 1-9 Gaviria, V. (2001). La transversalidad y la escuela promotora de salud. Revista Española de Salud Pública, 75, 05-516. Gibbons, M. (1998). Pertinencia de la educación superior en el siglo xxi. Unesco. https://bit.ly/3n4QCL2 Lausada Arochena, J. F. (2007). El principio de transversalidad: Origen y significado. Temas Laborales, 91, 57-83. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2481150 Lipovetsky, G. (2006). Los tiempos hipermodernos. Anagrama. Lyotard, F. (1987). La condición postmoderna: Informe sobre el saber. Cátedra. Moreno, M. G. (2005). Potenciar la educación: Un currículum transversal de formación para la investigación. reice. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3(1), 520-540 Morin, E. (2008). La mente bien ordenada: Repensar la forma, reformar el pensamiento. Siglo xxi. Nicolescu, B. (2006). La transdisciplinariedad: Manifiesto. Ediciones Du Rocher. Pérez Herrera, M. A. (2016). Currículo transversal en la contemporaneidad. Escenarios, 14(1), 85-101. http://dx.doi.org/10.15665/esc.v14i1.881 Pöppel, H. (2001). La razón transversal: La posición de Wolfgang Welsch en el enfrentamiento entre moder-nidad y posmodernidad. Universidad de Antio-quia. http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bits-tream/10495/12719/1/PoppelHubert_2001_Razon-TransversalPosicion.pdf Pryor, A. (2014). The God who lives investigating the emergence of life and the doctrine of God. Pickwick Publica-tions. https://bit.ly/35ctUJT Saur, D. (2013). Entrevista a Rosa Nidia Buenfil Burgos. Eclecticismo y transversalidad en la investigación educativa. Propuesta Educativa39, 5-12 Schrag, C. O. (1994). Transversal rationality. En The question of hermeneutics. (Editado por T. J. Stapleton). Kluwer Academic Taylor, M. C. (2009). End the University as we know it. The New York Times. http://www.mat.uniroma3.it/scuola_orientamento/echi_stampa/2009/Mar-Apr/NYT-27-04-09.pdf Terán Contreras, J. M. y Bolívar Espinoza, G. A. (2013). Derecho económico y justicia: Positivismo, neoclasicismo y transversalidad de las ciencias sociales. Alegatos: Revista Jurídica de la Universidad Autónoma Metropolitana, 84, 385-410. Toledo Rubio, M. A. (2016). La transdisciplina en la investigación del diseño. En C. P. Villagomez y J. C. Saldaña Hernandez (Comps.), La transdisciplina en el arte y el diseño (pp. 93-110). Universidad de Guanajuato. Valenti, N. E. (2004). ¿Visión intercultural, multicultural, etnocéntrica? Algunas reflexiones sobre la formación del mediador en el aula de ele. aispi, Actas xxii. https://cvc.cervantes.es/Literatura/aispi/pdf/20/II_21.pdf Welsch, W. (1998). Rationality and reason today. En D. R. Gordon y J. Niznik (eds.), Criticism and defense of rationality in contemporary philosophy (pp. 17-31). Rodopi Welsch, W. (2000). Reason: Traditional and contemporary. International Philosophy Today, (4), 65-78. |
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Correa Mosquera, DeicyPérez Piñón, Francisco Alberto2024-08-23T22:20:20Z2024-08-23T22:20:20Z2022-07-150121-24942500-6436http://hdl.handle.net/20.500.12209/20078Este artículo analiza el principio de transversalidad y establece el papel que juega en la transformación del currículo. Así pues, se plantea el carácter complejo del significado de transversalidad y su relevancia para redimensionar el currículo y producir formas alternativas de organización de los contenidos formativos. El análisis de la transversalidad se fundamenta en autores de los campos filosófico y sociológico, describe e interpreta algunos enfoques que se consideran relevantes para la introducción de los aspectos conceptuales metodológicos relacionados con la construcción de currículos transversales. Finalmente, se concluye que la transversalidad es el fundamento de una nueva cultura formativa y de una visión del aprendizaje alternativa orientada por un propósito social, y que su aplicación en el campo educativo puede conducir a producir nuevas modalidades de formación, flexibles, abiertas e incluyentes.This paper analyzes the principle of transversality and establishes the role it plays in the transformation of the curriculum. It raises the complex nature of the meaning of transversality and the importance it has to resize the curriculum from the construction of new forms of organization of the training content. The analysis of transversality is based on authors from the philosophical and sociological fields, describing and interpreting some approaches that are considered relevant for the introduction of the methodological conceptual aspects related to the construction of transversal curricula. It concludes that transversality means the foundation of a new training culture and a new vision of learning-oriented by a social purpose and that its application in the educational field can lead to the production of new, flexible, open, and inclusive training modalities.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-08-23T22:20:20Z No. of bitstreams: 1 pys-57-septiembre1-39-50 (1).pdf: 758249 bytes, checksum: 183047e1f8d15cfa07719ef6ea697717 (MD5)Made available in DSpace on 2024-08-23T22:20:20Z (GMT). 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