Concepciones y aplicabilidad de la comunicación aumentativa - alternativa en medio ambiente terapéutico.

Trabajo de grado que se propone analizar las concepciones y aplicabilidad de la comunicación aumentativa y alternativa en un ambiente terapéutico (Fundación Niñez y Desarrollo, en la ciudad de Bogotá, Colombia; FND). Es un estudio de tipo interpretativo - cualitativo, mediante una etnografía. Se con...

Full description

Autores:
Ramírez Pérez, Daissy Julieth
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2013
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12209/422
Palabra clave:
Comunicación alternativa - Niños
Comunicación aumentativa - Teorías
Comunicación aumentativa - Terapia
Rights
License
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description Trabajo de grado que se propone analizar las concepciones y aplicabilidad de la comunicación aumentativa y alternativa en un ambiente terapéutico (Fundación Niñez y Desarrollo, en la ciudad de Bogotá, Colombia; FND). Es un estudio de tipo interpretativo - cualitativo, mediante una etnografía. Se concluye principalmente que el nivel de conocimiento sobre la comunicación aumentativa - alternativa en medio ambiente terapéutico es muy superficial y por ende su aplicabilidad no va más allá de la utilización inconsistente de algunos apoyos complementarios en comunicación emergentes de un proceso intuitivo; por tanto el especialista en CAA deberá ser allí quien guie los procesos de capacitación y formación a todos los entes involucrados con el desarrollo de la persona con discapacidad, propiciando el conocimiento y aplicación de la misma como opción asertiva para el mejoramiento de la calidad de vida.
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Se concluye principalmente que el nivel de conocimiento sobre la comunicación aumentativa - alternativa en medio ambiente terapéutico es muy superficial y por ende su aplicabilidad no va más allá de la utilización inconsistente de algunos apoyos complementarios en comunicación emergentes de un proceso intuitivo; por tanto el especialista en CAA deberá ser allí quien guie los procesos de capacitación y formación a todos los entes involucrados con el desarrollo de la persona con discapacidad, propiciando el conocimiento y aplicación de la misma como opción asertiva para el mejoramiento de la calidad de vida.Submitted by Sara Rubio (sparra@pedagogica.edu.co) on 2014-09-06T15:21:33Z No. of bitstreams: 1 TO-16113.pdf: 1043974 bytes, checksum: 59c4dab1f7529bb9943ef12c6da24bc6 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2015-11-24T00:29:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TO-16113.pdf: 1043974 bytes, checksum: 59c4dab1f7529bb9943ef12c6da24bc6 (MD5)Made available in DSpace on 2015-11-24T00:29:54Z (GMT). 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(1988). Comunicación aumentativa, curso sobre sistemas y ayudas técnicas de comunicación no vocal, organizado por FUNDESCO y el Comité Nacional de Comunicación No Vocal, en el Centro Nacional de ATAM, Madrid, diciembre 1985 y dirigido por Basil, C. Instituto Nacional de Servicios Sociales.TAMARIT, J. (1988). Los trastornos de la comunicación en deficiencia mental y otras alteraciones evolutivas: intervención mediante sistemas de Comunicación Total. En BASIL, C. y PUIG, R., Eds): Comunicación Aumentativa, INSERSO, Col, Rehabilitación, Madrid.Lukas, F y Santiago, K. (2004). Evaluación educativa. Naturaleza de la investigación y evaluación en educación, 1, 29 – 37. Madrid: Alianza.Matta, S. (1999). Didáctica de la educación especial. Un modelo holístico en la didáctica de la educación especial, 4, 87 – 100. Málaga: ediciones Aljibe.Buendía, E. (1998). Metodología de la investigación en psicopedagogía. Graw Hill. 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