Fortalecer el reconocimiento emocional de los niños y las niñas del Jardín Infantil Torre Fuerte a través de la lectura en voz alta de literatura infantil.
El presente trabajo de grado obedece a una propuesta pedagógica donde se implementa una secuencia didáctica como estrategia metodológica para fortalecer el reconocimiento de la dimensión emocional en los niveles de jardín y jardín avanzado del Jardín Infantil Torre Fuerte, la mediación de este traba...
- Autores:
-
Reyes Contreras, Gina Fernanda
Cardona Villa, Dayan Lizeth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18057
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/18057
- Palabra clave:
- Literatura infantil
Dimensión emocional
Lectura en voz alta
Emociones básicas
Lenguaje kinésico
Children's literature
Emotional dimension
Read aloud
Basic emotions
Kinesic language
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
id |
RPEDAGO2_5c713f0b73b98926abaa0cc9995493b7 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18057 |
network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
repository_id_str |
|
dc.title.spa.fl_str_mv |
Fortalecer el reconocimiento emocional de los niños y las niñas del Jardín Infantil Torre Fuerte a través de la lectura en voz alta de literatura infantil. |
title |
Fortalecer el reconocimiento emocional de los niños y las niñas del Jardín Infantil Torre Fuerte a través de la lectura en voz alta de literatura infantil. |
spellingShingle |
Fortalecer el reconocimiento emocional de los niños y las niñas del Jardín Infantil Torre Fuerte a través de la lectura en voz alta de literatura infantil. Literatura infantil Dimensión emocional Lectura en voz alta Emociones básicas Lenguaje kinésico Children's literature Emotional dimension Read aloud Basic emotions Kinesic language |
title_short |
Fortalecer el reconocimiento emocional de los niños y las niñas del Jardín Infantil Torre Fuerte a través de la lectura en voz alta de literatura infantil. |
title_full |
Fortalecer el reconocimiento emocional de los niños y las niñas del Jardín Infantil Torre Fuerte a través de la lectura en voz alta de literatura infantil. |
title_fullStr |
Fortalecer el reconocimiento emocional de los niños y las niñas del Jardín Infantil Torre Fuerte a través de la lectura en voz alta de literatura infantil. |
title_full_unstemmed |
Fortalecer el reconocimiento emocional de los niños y las niñas del Jardín Infantil Torre Fuerte a través de la lectura en voz alta de literatura infantil. |
title_sort |
Fortalecer el reconocimiento emocional de los niños y las niñas del Jardín Infantil Torre Fuerte a través de la lectura en voz alta de literatura infantil. |
dc.creator.fl_str_mv |
Reyes Contreras, Gina Fernanda Cardona Villa, Dayan Lizeth |
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Martínez Alzate, Alexandra |
dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Reyes Contreras, Gina Fernanda Cardona Villa, Dayan Lizeth |
dc.subject.spa.fl_str_mv |
Literatura infantil Dimensión emocional Lectura en voz alta Emociones básicas Lenguaje kinésico |
topic |
Literatura infantil Dimensión emocional Lectura en voz alta Emociones básicas Lenguaje kinésico Children's literature Emotional dimension Read aloud Basic emotions Kinesic language |
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Children's literature Emotional dimension Read aloud Basic emotions Kinesic language |
description |
El presente trabajo de grado obedece a una propuesta pedagógica donde se implementa una secuencia didáctica como estrategia metodológica para fortalecer el reconocimiento de la dimensión emocional en los niveles de jardín y jardín avanzado del Jardín Infantil Torre Fuerte, la mediación de este trabajo se llevo a cabo con obras literarias que presentaban dentro de su narrativa las emociones básicas y el estado emocional de la calma, se ejecuto a lo largo de siete sesiones en donde se pudo dar cuenta del alcance de los objetivos propuestos. |
publishDate |
2022 |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-02-06T17:00:45Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-02-06T17:00:45Z |
dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/18057 |
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/18057 |
identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Alcaldía Mayor de Bogotá. (2011). Política Pública de Infancia y Adolescencia en Bogotá, D. C., 2011-2021. Bogotá: Comité Operativo Distrital de Infancia y Adolescencia-codia Álvarez, E. y Franco, S. (2017). Emotipedia: libro álbum para generar y promover conciencia emocional en el sujeto lector (Tesis de especialización). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia. Amar, J. (2015). Desarrollo Infantil y desarrollo infantil. Universidad del norte. Barranquilla. Antony, M. y Zentner, J. (2013). Las cuatro emociones básicas. Herder Editorial. Barcelona. Archila, D., Botache, K., y Gamboa, E. (2020). La importancia de la literatura infantil en el desarrollo y reconocimiento emocional de los estudiantes en edades tempranas (Tesis de pregrado). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. Arrabal, A. (2014). Los derechos de la infancia en el discurso de las políticas de Educación y Atención de la Primera Infancia. Journal of supranational policies of education, nº2, pp. 52-71. Arrabal, A. (2014). Los derechos de la infancia en el discurso de las políticas de Educación y Atención de la Primera Infancia. Journal of supranational policies of education, nº2, pp. 52-71. Beltrán, J. (2021). Una nueva narración, otras formas de contar el cuento la escuela y la educación emocional: Oportunidades desde la literatura (Tesis de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia. Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Madrid: Praxis. Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 2003, Vol. 21, n.º 1, págs. 7-43. Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2), 169-177. Camargo, F., y Saénz, N. (2013). Apropiación y gestión de las políticas públicas para la primera infancia en directivos docentes y docentes del nivel de preescolar del Instituto Pedagógico Nacional del 2000 al 2010 (Tesis de especialización). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Camps, A. (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona; Grao. Carrillo, J., Huertas, J., y Montoya, A. (2019). Navegando con mis emociones: Creación de una caja de herramientas para la educación emocional en el contexto escolar (Tesis de especialización). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia. Cervera, J. (1989). En torno a la literatura infantil. CAUCE, Revista de Filología y su Didáctica. Chambers, A. (1999). Narración de cuentos y lectura en voz alta. Caracas: Banco del libro Chambers, A. (2009). El ambiente de la lectura. Fondo de cultura económica. España. Chate, F. (2015). Estrategia de gestión complementaria basada en talleres que potencien el saber de los padres de familia, en los aspectos pedagógico, psicológico y de salud de niños y niñas de 0 a 3 años de edad. Universidad libre de Colombia. Bogotá. Chima, F y Padilla, A., (s.f.). Efectos de la lectura en voz alta en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de grado tercero (trabajo fin de master). Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King JR, Sincelejo, Colombia. Código de la Infancia y la Adolescencia. (2006). Ley 1098 de 2006. Bogotá. Colomer, T. (2005). Andar entre libros, La lectura literaria en la escuela. Fondo de cultura económica. Cova, Y. (2004). La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y la escuela a favor de niños y niñas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, vol. 5, núm. 2, diciembre, pp. 53-66 Cruz, A. (2017). Mediación de la lectura para promover el desarrollo de la inteligencia emocional en niños menores de 5 años: Estudio de caso (Tesis de especialización). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia. Da Silva, R. (2014). La actividad infantil y el desarrollo emocional en la infancia. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 16, núm. 2, julio-diciembre, 2014, pp. 9-30. Diaz, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Universidad Nacional Autónoma de México. UPN-CINDE, en el periodo comprendido entre los años 2008 a 2013 (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Elliott, J. (2005). La investigación-acción en educación. Quinta Edición. Ediciones Morata, S.L. Madrid. Fernández, E., García, B., Jiménez, M. Martin, M. y Domínguez, F. (2010). Psicología de la emoción. Editorial Universitaria Ramon Areces. Garaigordobil, M; García de Galdeano, P (2006): Empatía en niños de 10 a 12 años. Universidad de Oviedo, España. García, S. (2018). Cuentos para sentir: Una experiencia lectora y emocional en la escuela (monografía de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Editorial Kairo. Góngora, S. (2012). Desarrollo de la inteligencia emocional en niños menores de cinco años de la Fundación Gota de Leche (Tesis de pregrado). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. Gutiérrez, R. (2016). Manual de literatura infantil y educación literaria. Editorial de la Universidad de Cantabria D.L. Cantabria, España. Iglesias, S., Castillo, A. y Muñoz, J. (2016). Reconocimiento facial de expresión emocional: diferencias por licenciaturas. Universidad Nacional Autónoma de México e Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muniz, CDMEX, México. Jaramillo, B. (2020). La dimensión socio-afectiva y su trascendencia en la vida del niño. Revista Aletheia Jardín Infantil Torre Fuerte. (2022). Agenda estudiantil. Bogotá. Jiménez Ortiz, Martha Lucía; Gordo Contreras, Aurora El cuento infantil: Facilitador de pensamiento desde una experiencia pedagógica Praxis y Saber, vol. 5, núm.10, julio-diciembre, 2014, pp. 151-170 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.png, Colombia. Lozano, J. y Vélez, O. (s.f.). La educación de emociones básicas en niños y niñas de dos años. Universidad de Murcia. Mahecha, P. (2016). "Leyendo sueños, tejiendo sentimientos" Proyecto pedagógico y didáctico para promover la educación emocional como herramienta pedagógica en el Jardín Buen Comienzo Calazania (Proyecto curricular). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Marchesi, Á. (2009). Garantizar un desarrollo infantil equilibrado. Huellas del conflicto en la primera infancia. Bogotá: OEI. Mestre, J. y Guil, R. (2007). Inteligencia emocional: definición, evaluación y aplicaciones desde el modelo de habilidades de Mayer y Salovery. Universidad de Cádiz. Mora, M. (2020). Experiencias de Literatura Infantil a tres voces: Entre goce estético y alimento emocional (Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Moya, C. (2014). Una nueva propuesta para la literatura infantil colombiana: Evelio Rosero y Triunfo Arciniegas. (tesis de grado). Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia. Ortega, M. (2010). La educación emocional y las implicaciones en la salud. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 21, núm. 2, mayo-agosto, 2010, pp. 462-470. Palacios, J. y Castañeda, E. (2021). La primera infancia (0-6 años) y su futuro. Fundación Santillana. Parga, L., y Velásquez, S. (2020). Lectura en voz alta: Una propuesta didáctica dinamizadora del goce estético yla interpretación de la literatura infantil (Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990). Inteligencia emocional. Imaginación, cognición y personalidad. vol. 9 (3), pp. 185-121. Sánchez, L. (2018). La lectura como facilitadora en el reconocimiento y expresión de las emociones de los niños y niñas del jardín del Colegio Gonzalo Arango de Bogotá (Tesis de maestría). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia. Shapiro, L. (1997). La Inteligencia emocional de los niños. Madrid: Ediciones B Argentina. Torres, D. (2018). La literatura infantil colombiana: Una propuesta de taller de sensibilización para docentes de educación básica primaria del Colegio Cundinamarca IED (Tesis de maestría). Universidad Santo Tomas, Bogotá, Colombia. Trelease, J. (2004). Manual de lectura en voz alta. Fundalectura. Valencia, C., y Osorio, D. (2011). Estrategias para fomentar el gusto y el hábito de la lectura en primer ciclo (Tesis de pregrado). Universidad Libre, Bogotá, Colombia. Bibliored. (2021). Red Distrital de Bibliotecas Públicas de Bogotá. Obtenido de Así avanza la política pública de lectura, escritura y oralidad en Bogotá: https://www.biblored.gov.co/noticias/avances-politica-publica-leo Choliz, M. (2005). Psicología de la emoción: el proceso emocional www.uv.es/=choliz De la Torre, S. (s.f.). Dimensión emocional y estilos de vida. Edemocionalweb, recuperado de http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/dimension_emocional.pdf Diaz, G. (1999). Literatura infantil colombiana. El reconocimiento de su diferencia. América Cahiers du Criccal. https://www.persee.fr/doc/ameri_0982-9237_1999_num_23_1_1435 Dueñas, M., (2002). Importancia de la inteligencia emocional: un nuevo reto para la orientación educativa. Educación XX1, (5),77-96. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70600505Dueñas, M., (2002). Importancia de la inteligencia emocional: un nuevo reto para la orientación educativa. Educación XX1, (5),77-96. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70600505 Goleman, D.; McKee, A.; David, S.; y Gallo, A. (2017). Inteligencia emocional: Como las emociones intervienen en nuestra vida personal y profesional. Harvard bussines review press. https://books.google.com.co/books?id=qDZAEAAAQBAJypg=PT5ydq=manejo+de+las+emociones+pdfyhl=esysource=gbs_toc_rycad=3#v=onepageyqyf=false Hernández, U. (Febrero 6 de 2012). El sentido de los lineamientos frente a los estándares. http://www.iered.org/miembros/ulises/2012/02/06/el-sentido-de-los-lineamientos-frente-a-los-estandares/#:~:text=Los%20lineamientos%20curriculares%20surgen%20en,%C3%A1reas%2C%20entre%201998%20y%202004. Hoyos, A. (2021). La literatura infantil para la formación del lector literario en el aula de educación primaria: Los hechizos de Roald Dahl (Tesis de pregrado). Universidad de Cádiz. Recuperado de: https://docplayer.es/213710868-La-literatura-infantil-para-la-formacion-del-lector-literario-en-el-aula-de-educacion-primaria-los-hechizos-de-roald-dahl.html Maguared, cultura y primera infancia en la red. (3 de mayo de 2017). Desarrollo emocional. Clave para la primera infancia, una aproximación al desarrollo emocional temprano. https://maguared.gov.co/desarrollo-emocional-clave-para-la-primera-infancia-una-aproximacion-al-desarrollo-emocional-temprano/ Mejía Jervis, Tatiana. (5 de octubre de 2020). Lenguaje kinésico: concepto, características, tipos, ejemplos. Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/lenguaje-kinesico/ Ministerio de educación. (s.f). Guía de mediación lectora. Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/08/Guia-de-mediacion-lectora-NPH.pdf Ministerio de Educación Nacional (MEN). (s.f.). Serie lineamientos curriculares preescolar. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-inicial/chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_11.pdf Ministerio de Educación Nacional (MEN). (20 de agosto de 2019). Actividades rectoras de la primera infancia y de la educación inicial. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-inicial/Sistema-de-Educacion-Inicial/178032:Actividades-rectoras-de-la-primera-infancia-y-de-la-educacion-inicial#:~:text=El%20juego%2C%20el%20arte%2C%20la,en%20s%C3%AD%20mismas%20posibilitan%20aprendizajes Munita Jordán, Felipe, & Riquelme Mella, Enrique. (2009). La arquitectura de la ficción y el lector infantil: conjeturas sobre el proceso de articulación en la comprensión literaria. Estudios pedagógicos (Valdivia), 35(2), 261-268. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052009000200015 Riquelme, E. & Munita, F. (2011). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para la alfabetización emocional. Estudios pedagógicos (Valdivia), 37(1), 269-277. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000100015 Rodriguez, L. (2019). Calma emocional. Niños felices. Recuperado 15, noviembre, 2022, https://xn--niosfelices-2db.es/2019/calma-emocional/#:~:text=La%20calma%20es%20la%20tranquilidad,es%20una%20excelente%20habilidad%20emocional. Romero, T. (2007). Colombia por la primera infancia: ¿utopía o realidad? Reflexiones sobre la política pública para la población menor de seis años. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7703/6208 Transformación educativa para la vida. (2022). ¿Sabes qué es el PNDE 2016-2026?. https://www.transformacioneducativaparalavida.org/blog/item/45-plan-nacional-decenal-de-educacion#:~:text=Como%20dice%20la%20comisi%C3%B3n%3A%20%E2%80%9CUn,busque%20el%20desarrollo%20humano%20integral |
dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Infantil |
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18057/5/Fortalecer%20el%20reconoci.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18057/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18057/4/202330830007763-24%20NOV%2022%20DAYAN%20Y%20YINA.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18057/1/Fortalecer%20el%20reconoci.pdf |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
32306000c83f871e0cc181eb64291f9f 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 cb09c1acf36b1bf53fd6773237613ce0 7bfa13171f0fda4c4200a9f7f0eb431e |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
_version_ |
1814445238871130112 |
spelling |
Martínez Alzate, AlexandraReyes Contreras, Gina FernandaCardona Villa, Dayan Lizeth2023-02-06T17:00:45Z2023-02-06T17:00:45Z2022http://hdl.handle.net/20.500.12209/18057instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El presente trabajo de grado obedece a una propuesta pedagógica donde se implementa una secuencia didáctica como estrategia metodológica para fortalecer el reconocimiento de la dimensión emocional en los niveles de jardín y jardín avanzado del Jardín Infantil Torre Fuerte, la mediación de este trabajo se llevo a cabo con obras literarias que presentaban dentro de su narrativa las emociones básicas y el estado emocional de la calma, se ejecuto a lo largo de siete sesiones en donde se pudo dar cuenta del alcance de los objetivos propuestos.Submitted by Gina Fernanda Reyes Contreras (gfreyesc@upn.edu.co) on 2022-11-24T18:51:25Z No. of bitstreams: 2 Fortalecer el reconoci.pdf: 734462 bytes, checksum: 7bfa13171f0fda4c4200a9f7f0eb431e (MD5) Licencia de uso.pdf: 315216 bytes, checksum: cb09c1acf36b1bf53fd6773237613ce0 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-11-28T17:25:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Fortalecer el reconoci.pdf: 734462 bytes, checksum: 7bfa13171f0fda4c4200a9f7f0eb431e (MD5) Licencia de uso.pdf: 315216 bytes, checksum: cb09c1acf36b1bf53fd6773237613ce0 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2023-02-06T17:00:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Fortalecer el reconoci.pdf: 734462 bytes, checksum: 7bfa13171f0fda4c4200a9f7f0eb431e (MD5) Licencia de uso.pdf: 315216 bytes, checksum: cb09c1acf36b1bf53fd6773237613ce0 (MD5)Made available in DSpace on 2023-02-06T17:00:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Fortalecer el reconoci.pdf: 734462 bytes, checksum: 7bfa13171f0fda4c4200a9f7f0eb431e (MD5) Licencia de uso.pdf: 315216 bytes, checksum: cb09c1acf36b1bf53fd6773237613ce0 (MD5) Previous issue date: 2022-11-24Licenciado en Educación InfantilPregradoapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación InfantilFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalLiteratura infantilDimensión emocionalLectura en voz altaEmociones básicasLenguaje kinésicoChildren's literatureEmotional dimensionRead aloudBasic emotionsKinesic languageFortalecer el reconocimiento emocional de los niños y las niñas del Jardín Infantil Torre Fuerte a través de la lectura en voz alta de literatura infantil.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlcaldía Mayor de Bogotá. (2011). Política Pública de Infancia y Adolescencia en Bogotá, D. C., 2011-2021. Bogotá: Comité Operativo Distrital de Infancia y Adolescencia-codiaÁlvarez, E. y Franco, S. (2017). Emotipedia: libro álbum para generar y promover conciencia emocional en el sujeto lector (Tesis de especialización). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.Amar, J. (2015). Desarrollo Infantil y desarrollo infantil. Universidad del norte. Barranquilla.Antony, M. y Zentner, J. (2013). Las cuatro emociones básicas. Herder Editorial. Barcelona.Archila, D., Botache, K., y Gamboa, E. (2020). La importancia de la literatura infantil en el desarrollo y reconocimiento emocional de los estudiantes en edades tempranas (Tesis de pregrado). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.Arrabal, A. (2014). Los derechos de la infancia en el discurso de las políticas de Educación y Atención de la Primera Infancia. Journal of supranational policies of education, nº2, pp. 52-71.Arrabal, A. (2014). Los derechos de la infancia en el discurso de las políticas de Educación y Atención de la Primera Infancia. Journal of supranational policies of education, nº2, pp. 52-71.Beltrán, J. (2021). Una nueva narración, otras formas de contar el cuento la escuela y la educación emocional: Oportunidades desde la literatura (Tesis de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Madrid: Praxis.Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 2003, Vol. 21, n.º 1, págs. 7-43.Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2), 169-177.Camargo, F., y Saénz, N. (2013). Apropiación y gestión de las políticas públicas para la primera infancia en directivos docentes y docentes del nivel de preescolar del Instituto Pedagógico Nacional del 2000 al 2010 (Tesis de especialización). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Camps, A. (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona; Grao.Carrillo, J., Huertas, J., y Montoya, A. (2019). Navegando con mis emociones: Creación de una caja de herramientas para la educación emocional en el contexto escolar (Tesis de especialización). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.Cervera, J. (1989). En torno a la literatura infantil. CAUCE, Revista de Filología y su Didáctica.Chambers, A. (1999). Narración de cuentos y lectura en voz alta. Caracas: Banco del libroChambers, A. (2009). El ambiente de la lectura. Fondo de cultura económica. España.Chate, F. (2015). Estrategia de gestión complementaria basada en talleres que potencien el saber de los padres de familia, en los aspectos pedagógico, psicológico y de salud de niños y niñas de 0 a 3 años de edad. Universidad libre de Colombia. Bogotá.Chima, F y Padilla, A., (s.f.). Efectos de la lectura en voz alta en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de grado tercero (trabajo fin de master). Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King JR, Sincelejo, Colombia.Código de la Infancia y la Adolescencia. (2006). Ley 1098 de 2006. Bogotá.Colomer, T. (2005). Andar entre libros, La lectura literaria en la escuela. Fondo de cultura económica.Cova, Y. (2004). La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y la escuela a favor de niños y niñas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, vol. 5, núm. 2, diciembre, pp. 53-66Cruz, A. (2017). Mediación de la lectura para promover el desarrollo de la inteligencia emocional en niños menores de 5 años: Estudio de caso (Tesis de especialización). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia.Da Silva, R. (2014). La actividad infantil y el desarrollo emocional en la infancia. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 16, núm. 2, julio-diciembre, 2014, pp. 9-30.Diaz, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Universidad Nacional Autónoma de México.UPN-CINDE, en el periodo comprendido entre los años 2008 a 2013 (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Elliott, J. (2005). La investigación-acción en educación. Quinta Edición. Ediciones Morata, S.L. Madrid.Fernández, E., García, B., Jiménez, M. Martin, M. y Domínguez, F. (2010). Psicología de la emoción. Editorial Universitaria Ramon Areces.Garaigordobil, M; García de Galdeano, P (2006): Empatía en niños de 10 a 12 años. Universidad de Oviedo, España.García, S. (2018). Cuentos para sentir: Una experiencia lectora y emocional en la escuela (monografía de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Editorial Kairo.Góngora, S. (2012). Desarrollo de la inteligencia emocional en niños menores de cinco años de la Fundación Gota de Leche (Tesis de pregrado). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.Gutiérrez, R. (2016). Manual de literatura infantil y educación literaria. Editorial de la Universidad de Cantabria D.L. Cantabria, España.Iglesias, S., Castillo, A. y Muñoz, J. (2016). Reconocimiento facial de expresión emocional: diferencias por licenciaturas. Universidad Nacional Autónoma de México e Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muniz, CDMEX, México.Jaramillo, B. (2020). La dimensión socio-afectiva y su trascendencia en la vida del niño. Revista AletheiaJardín Infantil Torre Fuerte. (2022). Agenda estudiantil. Bogotá.Jiménez Ortiz, Martha Lucía; Gordo Contreras, Aurora El cuento infantil: Facilitador de pensamiento desde una experiencia pedagógica Praxis y Saber, vol. 5, núm.10, julio-diciembre, 2014, pp. 151-170 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.png, Colombia.Lozano, J. y Vélez, O. (s.f.). La educación de emociones básicas en niños y niñas de dos años. Universidad de Murcia.Mahecha, P. (2016). "Leyendo sueños, tejiendo sentimientos" Proyecto pedagógico y didáctico para promover la educación emocional como herramienta pedagógica en el Jardín Buen Comienzo Calazania (Proyecto curricular). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Marchesi, Á. (2009). Garantizar un desarrollo infantil equilibrado. Huellas del conflicto en la primera infancia. Bogotá: OEI.Mestre, J. y Guil, R. (2007). Inteligencia emocional: definición, evaluación y aplicaciones desde el modelo de habilidades de Mayer y Salovery. Universidad de Cádiz.Mora, M. (2020). Experiencias de Literatura Infantil a tres voces: Entre goce estético y alimento emocional (Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Moya, C. (2014). Una nueva propuesta para la literatura infantil colombiana: Evelio Rosero y Triunfo Arciniegas. (tesis de grado). Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia.Ortega, M. (2010). La educación emocional y las implicaciones en la salud. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 21, núm. 2, mayo-agosto, 2010, pp. 462-470.Palacios, J. y Castañeda, E. (2021). La primera infancia (0-6 años) y su futuro. Fundación Santillana.Parga, L., y Velásquez, S. (2020). Lectura en voz alta: Una propuesta didáctica dinamizadora del goce estético yla interpretación de la literatura infantil (Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990). Inteligencia emocional. Imaginación, cognición y personalidad. vol. 9 (3), pp. 185-121.Sánchez, L. (2018). La lectura como facilitadora en el reconocimiento y expresión de las emociones de los niños y niñas del jardín del Colegio Gonzalo Arango de Bogotá (Tesis de maestría). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia.Shapiro, L. (1997). La Inteligencia emocional de los niños. Madrid: Ediciones B Argentina.Torres, D. (2018). La literatura infantil colombiana: Una propuesta de taller de sensibilización para docentes de educación básica primaria del Colegio Cundinamarca IED (Tesis de maestría). Universidad Santo Tomas, Bogotá, Colombia.Trelease, J. (2004). Manual de lectura en voz alta. Fundalectura.Valencia, C., y Osorio, D. (2011). Estrategias para fomentar el gusto y el hábito de la lectura en primer ciclo (Tesis de pregrado). Universidad Libre, Bogotá, Colombia.Bibliored. (2021). Red Distrital de Bibliotecas Públicas de Bogotá. Obtenido de Así avanza la política pública de lectura, escritura y oralidad en Bogotá: https://www.biblored.gov.co/noticias/avances-politica-publica-leoCholiz, M. (2005). Psicología de la emoción: el proceso emocional www.uv.es/=cholizDe la Torre, S. (s.f.). Dimensión emocional y estilos de vida. Edemocionalweb, recuperado de http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/dimension_emocional.pdfDiaz, G. (1999). Literatura infantil colombiana. El reconocimiento de su diferencia. América Cahiers du Criccal. https://www.persee.fr/doc/ameri_0982-9237_1999_num_23_1_1435Dueñas, M., (2002). Importancia de la inteligencia emocional: un nuevo reto para la orientación educativa. Educación XX1, (5),77-96. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70600505Dueñas, M., (2002). Importancia de la inteligencia emocional: un nuevo reto para la orientación educativa. Educación XX1, (5),77-96. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70600505Goleman, D.; McKee, A.; David, S.; y Gallo, A. (2017). Inteligencia emocional: Como las emociones intervienen en nuestra vida personal y profesional. Harvard bussines review press. https://books.google.com.co/books?id=qDZAEAAAQBAJypg=PT5ydq=manejo+de+las+emociones+pdfyhl=esysource=gbs_toc_rycad=3#v=onepageyqyf=falseHernández, U. (Febrero 6 de 2012). El sentido de los lineamientos frente a los estándares. http://www.iered.org/miembros/ulises/2012/02/06/el-sentido-de-los-lineamientos-frente-a-los-estandares/#:~:text=Los%20lineamientos%20curriculares%20surgen%20en,%C3%A1reas%2C%20entre%201998%20y%202004.Hoyos, A. (2021). La literatura infantil para la formación del lector literario en el aula de educación primaria: Los hechizos de Roald Dahl (Tesis de pregrado). Universidad de Cádiz. Recuperado de: https://docplayer.es/213710868-La-literatura-infantil-para-la-formacion-del-lector-literario-en-el-aula-de-educacion-primaria-los-hechizos-de-roald-dahl.htmlMaguared, cultura y primera infancia en la red. (3 de mayo de 2017). Desarrollo emocional. Clave para la primera infancia, una aproximación al desarrollo emocional temprano. https://maguared.gov.co/desarrollo-emocional-clave-para-la-primera-infancia-una-aproximacion-al-desarrollo-emocional-temprano/Mejía Jervis, Tatiana. (5 de octubre de 2020). Lenguaje kinésico: concepto, características, tipos, ejemplos. Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/lenguaje-kinesico/Ministerio de educación. (s.f). Guía de mediación lectora. Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/08/Guia-de-mediacion-lectora-NPH.pdfMinisterio de Educación Nacional (MEN). (s.f.). Serie lineamientos curriculares preescolar. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-inicial/chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_11.pdfMinisterio de Educación Nacional (MEN). (20 de agosto de 2019). Actividades rectoras de la primera infancia y de la educación inicial. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-inicial/Sistema-de-Educacion-Inicial/178032:Actividades-rectoras-de-la-primera-infancia-y-de-la-educacion-inicial#:~:text=El%20juego%2C%20el%20arte%2C%20la,en%20s%C3%AD%20mismas%20posibilitan%20aprendizajesMunita Jordán, Felipe, & Riquelme Mella, Enrique. (2009). La arquitectura de la ficción y el lector infantil: conjeturas sobre el proceso de articulación en la comprensión literaria. Estudios pedagógicos (Valdivia), 35(2), 261-268. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052009000200015Riquelme, E. & Munita, F. (2011). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para la alfabetización emocional. Estudios pedagógicos (Valdivia), 37(1), 269-277. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000100015Rodriguez, L. (2019). Calma emocional. Niños felices. Recuperado 15, noviembre, 2022, https://xn--niosfelices-2db.es/2019/calma-emocional/#:~:text=La%20calma%20es%20la%20tranquilidad,es%20una%20excelente%20habilidad%20emocional.Romero, T. (2007). Colombia por la primera infancia: ¿utopía o realidad? Reflexiones sobre la política pública para la población menor de seis años. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7703/6208Transformación educativa para la vida. (2022). ¿Sabes qué es el PNDE 2016-2026?. https://www.transformacioneducativaparalavida.org/blog/item/45-plan-nacional-decenal-de-educacion#:~:text=Como%20dice%20la%20comisi%C3%B3n%3A%20%E2%80%9CUn,busque%20el%20desarrollo%20humano%20integralTHUMBNAILFortalecer el reconoci.pdf.jpgFortalecer el reconoci.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3359http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18057/5/Fortalecer%20el%20reconoci.pdf.jpg32306000c83f871e0cc181eb64291f9fMD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18057/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202330830007763-24 NOV 22 DAYAN Y YINA.pdf202330830007763-24 NOV 22 DAYAN Y YINA.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf315216http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18057/4/202330830007763-24%20NOV%2022%20DAYAN%20Y%20YINA.pdfcb09c1acf36b1bf53fd6773237613ce0MD54ORIGINALFortalecer el reconoci.pdfFortalecer el reconoci.pdfapplication/pdf734462http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18057/1/Fortalecer%20el%20reconoci.pdf7bfa13171f0fda4c4200a9f7f0eb431eMD5120.500.12209/18057oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/180572023-07-31 16:36:03.829Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |