Mi relato cuenta.
La siguiente investigación tiene como objetivo diseñar una intervención pedagógica que fortalezca la producción escrita por medio de la redacción de relatos testimoniales apoyándose en el modelo de fases de planificación de Hayes y Flower (1980). Esta propuesta es de carácter cualitativo y comprende...
- Autores:
-
Vargas Torres, Maria Carolina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19760
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19760
- Palabra clave:
- Producción escrita
Relato testimonial
Planeación textual
Propiedades textuales
Written production
Testimonial story
Textual planning
Textual properties
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_58d96cc0460838fb6247f6f9976f2c3f |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19760 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Mi relato cuenta. |
| title |
Mi relato cuenta. |
| spellingShingle |
Mi relato cuenta. Producción escrita Relato testimonial Planeación textual Propiedades textuales Written production Testimonial story Textual planning Textual properties |
| title_short |
Mi relato cuenta. |
| title_full |
Mi relato cuenta. |
| title_fullStr |
Mi relato cuenta. |
| title_full_unstemmed |
Mi relato cuenta. |
| title_sort |
Mi relato cuenta. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Vargas Torres, Maria Carolina |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Rojas Huertas, Johana Alexandra |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Vargas Torres, Maria Carolina |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Producción escrita Relato testimonial Planeación textual Propiedades textuales |
| topic |
Producción escrita Relato testimonial Planeación textual Propiedades textuales Written production Testimonial story Textual planning Textual properties |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Written production Testimonial story Textual planning Textual properties |
| description |
La siguiente investigación tiene como objetivo diseñar una intervención pedagógica que fortalezca la producción escrita por medio de la redacción de relatos testimoniales apoyándose en el modelo de fases de planificación de Hayes y Flower (1980). Esta propuesta es de carácter cualitativo y comprende la investigación acción educativa. Debido a su enfoque, usa instrumentos de recolección de datos como el diario de campo, la encuesta y la prueba diagnóstica. Para la propuesta de intervención se contemplaron las fases de sensibilización, implementación y evaluación, las cuales unen la planificación de relatos propios de estudiantes de grado noveno. La evaluación está mediada por rúbricas que se acogen a modelos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los hallazgos preliminares revelan mejoras significativas en las habilidades de producción escrita de los estudiantes, especialmente en términos de coherencia, cohesión y adecuación textual, lo que sugiere la efectividad de la intervención propuesta. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-06-24T16:46:02Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-06-24T16:46:02Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19760 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19760 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Cardona, Á. M. y Sánchez, P. V. (2021). Narrativas del conflicto armado colombiano en el escenario escolar. Estado del arte. Revista Eleuthera, 23(2), 233-254. Cassany, D. (1993). Reparar la escritura: didáctica de la corrección de lo escrito. Bordignon, N. A., (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson.El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de Investigación, 2(2), 50-63. Difalcis, M., Cartoceti, R.V., & Abusamra, V. (2022). Procesos de composición escrita en la escuela primaria: un estudio relegado. Traslaciones. Revista latinoamericana de Lectura y Escritura. López, M., & Zuleyma, M. (2006). Características de la literatura testimonial reflejadas en las obras La terquedad del izote y Luciérnagas en el Mozote. Lorenzini, M.J. (2017). Del relato testimonial al cuerpo de la memoria: investigación performativa sobre la escenificación de testimonios de niños chilenos en dictadura. Márquez, B., & Augusto, J. (2014). El modelo de Flower y Hayes: una estrategia para la enseñanza de la escritura académica. Montejo Vélez, N. y López, F. (2020). Lectura, escritura y oralidad: la narración colectiva de Colombia en tiempos de postconflicto. Campos en Ciencias Sociales, 8(1), 231- 257. doi: https://doi.org/10.15332/25006681/5721 Muñoz López, Y. E., Varela Cartagena, S (2021). Hacer historias con historias: Alfredo Molano en la literatura testimonial colombiana. [ Trabajo de grado profesional]. Universidad de Antioquia, Medellín. Palacios, Y. (2018) La escuela de cara al postconflicto: Una posibilidad para la reconstrucción de una memoria histórica del conflicto armado y el fortalecimiento de las prácticas de escritura en la ruralidad. Rebellón, M. (2019). El conflicto armado transformado en un cuento infantil. Sánchez, M. (2020). El relato testimonial como una estrategia para fortalecer la escritura en el medio escolar. Schriewer, K., & Meseguer, M.N. (2016). El relato de justificación. Una herramienta para el análisis del franquismo. Seclen, G., & Mercedes, C. (2005). Aplicacion Del Modelo De Flower Y Hayes “Proceso De Composicion” En La Producción De Cuentos En Estudiantes Del Sexto Grado De Primaria De La I.E. 40174 “Paola Frassinetti Fe Y Alegría 45”, Miguel Grau, Paucarpata, Arequipa, 2013. Valdés, J.L. (2003). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito, de Daniel Cassany. |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Humanidades |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19760/5/Mi%20relato%20cuenta.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19760/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19760/4/202403250091453-06%20JUN%2024%20MARIA%20VARGAS.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19760/1/Mi%20relato%20cuenta.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
c3ee96b4c6afd6433bb1fed6a3f1b3b0 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 0143923b3134b20e91d9cc0bdbe1067b ce73bc398deff8a64199d13bacaa1b11 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445293059440640 |
| spelling |
Rojas Huertas, Johana AlexandraVargas Torres, Maria Carolina2024-06-24T16:46:02Z2024-06-24T16:46:02Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12209/19760instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/La siguiente investigación tiene como objetivo diseñar una intervención pedagógica que fortalezca la producción escrita por medio de la redacción de relatos testimoniales apoyándose en el modelo de fases de planificación de Hayes y Flower (1980). Esta propuesta es de carácter cualitativo y comprende la investigación acción educativa. Debido a su enfoque, usa instrumentos de recolección de datos como el diario de campo, la encuesta y la prueba diagnóstica. Para la propuesta de intervención se contemplaron las fases de sensibilización, implementación y evaluación, las cuales unen la planificación de relatos propios de estudiantes de grado noveno. La evaluación está mediada por rúbricas que se acogen a modelos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los hallazgos preliminares revelan mejoras significativas en las habilidades de producción escrita de los estudiantes, especialmente en términos de coherencia, cohesión y adecuación textual, lo que sugiere la efectividad de la intervención propuesta.Submitted by Maria Carolina Vargas Torres (mcvargast@upn.edu.co) on 2024-06-06T23:01:00Z No. of bitstreams: 2 Mi relato cuenta.pdf: 1745931 bytes, checksum: ce73bc398deff8a64199d13bacaa1b11 (MD5) Licencia de uso .pdf: 696803 bytes, checksum: 0143923b3134b20e91d9cc0bdbe1067b (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-08T12:48:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Mi relato cuenta.pdf: 1745931 bytes, checksum: ce73bc398deff8a64199d13bacaa1b11 (MD5) Licencia de uso .pdf: 696803 bytes, checksum: 0143923b3134b20e91d9cc0bdbe1067b (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-06-24T16:46:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Mi relato cuenta.pdf: 1745931 bytes, checksum: ce73bc398deff8a64199d13bacaa1b11 (MD5) Licencia de uso .pdf: 696803 bytes, checksum: 0143923b3134b20e91d9cc0bdbe1067b (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-24T16:46:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Mi relato cuenta.pdf: 1745931 bytes, checksum: ce73bc398deff8a64199d13bacaa1b11 (MD5) Licencia de uso .pdf: 696803 bytes, checksum: 0143923b3134b20e91d9cc0bdbe1067b (MD5) Previous issue date: 2024Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasPregradoThe following research aims to design a pedagogical intervention that strengthens written production through the writing of testimonial stories based on Hayes and Flower's (1980) model of planning phases. This proposal is qualitative in nature and involves educational action research. Due to its approach, it uses data collection instruments such as the field diary, the survey and the diagnostic test. For the intervention proposal, the phases of sensitization, implementation and evaluation were contemplated, which unite the planning of ninth grade students' own stories. The evaluation is mediated by rubrics that follow self-evaluation, co-evaluation and heteroevaluation models. Preliminary findings reveal significant improvements in students' written production skills, especially in terms of coherence, cohesion and textual adequacy, suggesting the effectiveness of the proposed intervention.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalProducción escritaRelato testimonialPlaneación textualPropiedades textualesWritten productionTestimonial storyTextual planningTextual propertiesMi relato cuenta.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCardona, Á. M. y Sánchez, P. V. (2021). Narrativas del conflicto armado colombiano en el escenario escolar. Estado del arte. Revista Eleuthera, 23(2), 233-254.Cassany, D. (1993). Reparar la escritura: didáctica de la corrección de lo escrito.Bordignon, N. A., (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson.El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de Investigación, 2(2), 50-63.Difalcis, M., Cartoceti, R.V., & Abusamra, V. (2022). Procesos de composición escrita en la escuela primaria: un estudio relegado. Traslaciones. Revista latinoamericana de Lectura y Escritura.López, M., & Zuleyma, M. (2006). Características de la literatura testimonial reflejadas en las obras La terquedad del izote y Luciérnagas en el Mozote.Lorenzini, M.J. (2017). Del relato testimonial al cuerpo de la memoria: investigación performativa sobre la escenificación de testimonios de niños chilenos en dictadura.Márquez, B., & Augusto, J. (2014). El modelo de Flower y Hayes: una estrategia para la enseñanza de la escritura académica.Montejo Vélez, N. y López, F. (2020). Lectura, escritura y oralidad: la narración colectiva de Colombia en tiempos de postconflicto. Campos en Ciencias Sociales, 8(1), 231- 257. doi: https://doi.org/10.15332/25006681/5721Muñoz López, Y. E., Varela Cartagena, S (2021). Hacer historias con historias: Alfredo Molano en la literatura testimonial colombiana. [ Trabajo de grado profesional]. Universidad de Antioquia, Medellín.Palacios, Y. (2018) La escuela de cara al postconflicto: Una posibilidad para la reconstrucción de una memoria histórica del conflicto armado y el fortalecimiento de las prácticas de escritura en la ruralidad.Rebellón, M. (2019). El conflicto armado transformado en un cuento infantil.Sánchez, M. (2020). El relato testimonial como una estrategia para fortalecer la escritura en el medio escolar.Schriewer, K., & Meseguer, M.N. (2016). El relato de justificación. Una herramienta para el análisis del franquismo.Seclen, G., & Mercedes, C. (2005). Aplicacion Del Modelo De Flower Y Hayes “Proceso De Composicion” En La Producción De Cuentos En Estudiantes Del Sexto Grado De Primaria De La I.E. 40174 “Paola Frassinetti Fe Y Alegría 45”, Miguel Grau, Paucarpata, Arequipa, 2013.Valdés, J.L. (2003). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito, de Daniel Cassany.THUMBNAILMi relato cuenta.pdf.jpgMi relato cuenta.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2782http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19760/5/Mi%20relato%20cuenta.pdf.jpgc3ee96b4c6afd6433bb1fed6a3f1b3b0MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19760/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202403250091453-06 JUN 24 MARIA VARGAS.pdf202403250091453-06 JUN 24 MARIA VARGAS.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf696803http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19760/4/202403250091453-06%20JUN%2024%20MARIA%20VARGAS.pdf0143923b3134b20e91d9cc0bdbe1067bMD54ORIGINALMi relato cuenta.pdfMi relato cuenta.pdfapplication/pdf1745931http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19760/1/Mi%20relato%20cuenta.pdfce73bc398deff8a64199d13bacaa1b11MD5120.500.12209/19760oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/197602024-06-24 23:00:54.548Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |