Simuladores com o softwareGeoGebra como objetos de aprendizagem para o ensino da física.
Com o intuito de contribuir para o tema do uso de recursos didáticos no ensino das ciências com tecnologias digitais, neste trabalho apresentam-se dois simuladores computacionais elaborados com o software GeoGebra para abordar os movimentos parabólico e harmônico simples, caracterizando-os como obje...
- Autores:
-
Gutiérrez Araujo, Rafael Enrique
Castillo Bracho, Luis Andrés
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
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- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/11336
http://hdl.handle.net/20.500.12209/16247
- Palabra clave:
- Ensino das ciências
Objetos de aprendizagem
Simuladores computacionais
Software GeoGebra
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Learning objects
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Com o intuito de contribuir para o tema do uso de recursos didáticos no ensino das ciências com tecnologias digitais, neste trabalho apresentam-se dois simuladores computacionais elaborados com o software GeoGebra para abordar os movimentos parabólico e harmônico simples, caracterizando-os como objetos de aprendizagem de acordo à perspectiva de Kalinke et ál. (2015). Para realizar esta apresentação, descrevem-se dois planejamentos de aula nos quais estes simuladores podem ser inseridos. O desenvolvimento de cada planejamento de aula contempla o trânsito por três momentos nos quais se reflete sobre os aspectos teóricos a serem estudados, o uso do si-mulador para interagir com o fenómeno modelado e as conclusões às quais se pode chegar após a atividade realizada. Espera-se que este trabalho seja um apoio direto à prática profissional daqueles docentes que tenham vontade de integrar tecnologias digitais nas suas aulas e seja de inspiração para a criação dos seus próprios materiais didáticos. |
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Gutiérrez Araujo, Rafael EnriqueCastillo Bracho, Luis Andrés2021-08-02T16:54:49Z2021-08-02T16:54:49Z2020-01-01https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1133610.17227/ted.num47-113362323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/16247Com o intuito de contribuir para o tema do uso de recursos didáticos no ensino das ciências com tecnologias digitais, neste trabalho apresentam-se dois simuladores computacionais elaborados com o software GeoGebra para abordar os movimentos parabólico e harmônico simples, caracterizando-os como objetos de aprendizagem de acordo à perspectiva de Kalinke et ál. (2015). Para realizar esta apresentação, descrevem-se dois planejamentos de aula nos quais estes simuladores podem ser inseridos. O desenvolvimento de cada planejamento de aula contempla o trânsito por três momentos nos quais se reflete sobre os aspectos teóricos a serem estudados, o uso do si-mulador para interagir com o fenómeno modelado e as conclusões às quais se pode chegar após a atividade realizada. Espera-se que este trabalho seja um apoio direto à prática profissional daqueles docentes que tenham vontade de integrar tecnologias digitais nas suas aulas e seja de inspiração para a criação dos seus próprios materiais didáticos.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:49Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/11336In order to contribute to the theme of the use of didactic resources in the science teaching with digital technologies, this work presents two computational simulators elaborated with GeoGebra to approach the simple parabolic and harmonic movements, characterizing them as learning objects according to the perspective of Kalinke et ál. (2005). To make this, two lesson plans are described in which these simulators can be inserted in classroom. The development of each lesson plan contemplates the transit through three moments in which are reflected the theoretical aspects, the use of the simulator to interact with the phenomenon modeled and the conclusions that can be reached after the activity. It is hoped that this work will be a direct support to the professional practice of those teachers who have the will to integrate digital technologies in their classes and be the inspiration for the creation of their own teaching materials.application/pdftext/xmlporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/11336/8097https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/11336/9494Audino, D. F. e Nascimento, R. S. (2010). Objetos de aprendizagem: diálogos entre conceitos e uma nova proposição apli-cada a educação. Revista Contemporânea de Educação, 5(10), 128-148. https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/1620/1468Ávila, B. G., Müller, T. J., Tarouco, L. M. R. e de Lima, J. V. (2013). Construção de objetos de aprendizagem a partir de um software de geometria dinâmica: uma proposta de capacitação para professores de matemática. Revista Novas Tecnologias na Educação (renote), 11(3), 1-10. https://seer.ufrgs.br/renote/article/view/44422/28121Barbosa, S. (2013). O software Geogebra e as possibilidades do trabalho com ani-mação. Revista do Instituto GeoGebra Internacional de São Paulo, 2(1), 22-32. https://revistas.pucsp.br/IGISP/article/view/12843/12201Brasil (2017). Base Nacional Curricular Comum – BNCC (Ensino Fundamental). Brasília: MEC. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&-view=download&alias=79611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&-category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192De Azeredo, C. M., de Sousa, M. D., Batista, S. D. e Barcelos, G. T. (2013). Geo-metria fractal e progressões geométricas: análise de um simulador de fractais. Revista Novas Tecnologias na Educação (RENOTE), 11(1), 1-10. Doi: https://doi.org/10.22456/1679-1916.41644De Oliveira, I., Guimarães, S. e Andrade, J. (2012). As potencialidades do GeoGe-bra em processos de investigação matemática: uma análise do desenvolvimento de objetos de aprendizagem da EaD no ensino presencial. Revista do Instituto GeoGebra Internacional de São Paulo, 1(1), CCLXV-CCLXXIX. https://revistas.pucsp.br/IGISP/article/view/9598/7161Gallo, P. e Pinto, M. G. (2010). Professor, esse é o objeto virtual de aprendizagem. Revista Tecnologias na Educação, 2(1), 1-12. http://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2015/07/Art2-vol2-julho2010.pdfHoma, A. I. R. e Groenwald, C. L. O. (2016). Área de figuras planas com objetos de aprendizagem no GeoGebra. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 9(1), 123-147. Doi: 10.3895/rbect.v9n1.2000Baek, Y. (2009). Digital simulation in teaching and learning. Em D. Gibson, D. e Y. Baek (Org.), Digital simulations for improving education: learning through artificial teaching environments (pp. 25-51). USA: IGI Global.Clark, D.B., Nelson, B., Sengupta, P. e D’Angelo, C. (2009). 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Doi: 10.24844/EM2902.02https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 47 (2020): ene-junTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 47 (2020): ene-junTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 47 (2020): ene-junEnsino das ciênciasObjetos de aprendizagemSimuladores computacionaisSoftware GeoGebraSciences teachingLearning objectsComputational simulatorGeoGebra softwareSimuladores com o softwareGeoGebra como objetos de aprendizagem para o ensino da física.Simulators with Geogebra software as learning objects For teaching physics.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/16247oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/162472024-02-13 18:02:52.181Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |