La educación científica del siglo XXI: retos y desafíos para los maestros de ciencias naturales.
La enseñanza de las ciencias naturales actualmente requiere responder a las dinámicas cambiantes de la sociedad, de la escuela y de los estudiantes, por esta razón se propone seguir los parámetros de la educación científica incluyente que rompa con los estándares tradicionales y elitistas, donde a s...
- Autores:
-
Mira Moreno, Elizabeth Cristina
Pérez Pino, María Alejandra
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/3848
- Acceso en línea:
- http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/7117
http://hdl.handle.net/20.500.12209/3848
- Palabra clave:
- Educación científica
Saberes profesionales docentes
Desafíos
Scientific education
Professional teacher knowledge
Challenges
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
| id |
RPEDAGO2_4cba86f376b0292833484e46a91b6ca8 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/3848 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
La educación científica del siglo XXI: retos y desafíos para los maestros de ciencias naturales. |
| title |
La educación científica del siglo XXI: retos y desafíos para los maestros de ciencias naturales. |
| spellingShingle |
La educación científica del siglo XXI: retos y desafíos para los maestros de ciencias naturales. Educación científica Saberes profesionales docentes Desafíos Scientific education Professional teacher knowledge Challenges |
| title_short |
La educación científica del siglo XXI: retos y desafíos para los maestros de ciencias naturales. |
| title_full |
La educación científica del siglo XXI: retos y desafíos para los maestros de ciencias naturales. |
| title_fullStr |
La educación científica del siglo XXI: retos y desafíos para los maestros de ciencias naturales. |
| title_full_unstemmed |
La educación científica del siglo XXI: retos y desafíos para los maestros de ciencias naturales. |
| title_sort |
La educación científica del siglo XXI: retos y desafíos para los maestros de ciencias naturales. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Mira Moreno, Elizabeth Cristina Pérez Pino, María Alejandra |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Mira Moreno, Elizabeth Cristina Pérez Pino, María Alejandra |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Educación científica Saberes profesionales docentes Desafíos |
| topic |
Educación científica Saberes profesionales docentes Desafíos Scientific education Professional teacher knowledge Challenges |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Scientific education Professional teacher knowledge Challenges |
| description |
La enseñanza de las ciencias naturales actualmente requiere responder a las dinámicas cambiantes de la sociedad, de la escuela y de los estudiantes, por esta razón se propone seguir los parámetros de la educación científica incluyente que rompa con los estándares tradicionales y elitistas, donde a su vez se aborden problemáticas de índole ambiental, se haga buen uso de las nuevas tecnologías y se piense críticamente acerca de lo que implica el desarrollo y avance científico; no obstante, llevar a cabo esta perspectiva de educación, requiere un maestro que se apropie de sus saberes profesionales docentes para contribuir a la creación de escenarios en el aula de clase, que conlleven a la formación de un sujeto íntegro. Estos saberes pueden provenir de diferentes fuentes, como los estudios realizados, su práctica pedagógica y sus experiencias personales, aún así es imprescindible reconocer las dinámicas escolares como aquellas que permiten que el maestro visibilice, invisibilice, o resignifique esos saberes para generar un proceso de enseñanza donde se fomente la verdadera apropiación de la cultura científica y por tanto, el actuar racionalmente frente a las diversas situaciones sociales. Esto último, posiciona al maestro como un sujeto activo en el aula, capaz de dinamizar, gestionar, tomar decisiones y actuar en coherencia frente a las necesidades del contexto escolar. |
| publishDate |
2017 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2017-12-12 |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Artículo de revista |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| dc.identifier.none.fl_str_mv |
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/7117 10.17227/bio-grafia.extra2017-7117 |
| dc.identifier.issn.none.fl_str_mv |
2619-3531 2027-1034 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/3848 |
| url |
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/7117 http://hdl.handle.net/20.500.12209/3848 |
| identifier_str_mv |
10.17227/bio-grafia.extra2017-7117 2619-3531 2027-1034 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/7117/5784 |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Albornoz, M & López, J. (2010). Ciencia, tecnología y universidad en iberoamérica. 1 ed. Buenos aires: Eudeba. Álvarez, C y Maroto, J (2012) la elección del estudio de caso en investigación educativa. Revista, Gazeta de Antrolología, 2012, 28 (1) Artículo 14, recuperado en:file:///C:/Users/armi/Desktop/G28_14Carmen_Alvarez-Estudio%20caso%20(1).pdf Banet, E. (2010). Finalidades de la educación científica en educación secundaria: aportaciones de la investigación educativa y opinión de los profesores. Enseñanza de las ciencias. 28 (2). 199-214. Recuperado el día 3 de junio de 2017 de: file:///C:/Users/usuario/Downloads/199613-360183-1-PB.pdf Clavijo, P. (2015). El saber de la experiencia en los espacios de formación de la práctica. VIII Jornadas nacionales y 1° congreso internacional sobre la formación del profesorado. Universidad Mar de Plata: Argentina. Recuperado el día 16 de abril de 2017 de: http://www.mdp.edu.ar/humanidades/pedagogia/jornadas/jprof2015/ponencias/clavijo.pdf Henao, B & Palacio; L. (2013). Formación científica en y para la civilidad: un propósito ineludible de la educación en ciencias. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. 9 (1). 134-161. Manizales: Universidad de Caldas. Hernández; Fernández; Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México, D.F: McGraw-hill / interamericana editores, s.a. Lemke, J. (2006). Investigar para el futuro de la educación científica: Nuevas formas de aprender, nuevas formas de vivir. Enseñanza de las ciencias. 24 (1). 5-12. Moreno, N; Rodríguez, A; Torres, J; Mendoza, N; Vélez, L. (2006). El horizonte y la mirada. En N. Moreno; A. Rodríguez; J. Torres; N. Mendoza; L. Vélez. Tras las huellas del saber pedagógico. 15-60. Bogotá, Colombia: Universidad pedagógica Nacional. Oviedo, E; Pastrana,A (2014) Investigaciones y desafíos para la docencia del siglo XXI. Editorial Kimpres Ltda. Sauvé, L. (2010). Educación científica y educación ambiental: un cruce fecundo. Revista enseñanza de las Ciencias. 28 (1). 5-18. Recuperada el día 2 de Abril de 2017 de: http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/189092/353371 Stake, R. (2010). Investigación con estudio de casos. Ediciones Morata, S,L, Quinta edición. Recuperado en: file:///C:/Users/armi/Desktop/stake%20estudio%20de%20caso%20unico.pdf Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid, España: NARCEA, S.A. |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Editorial Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza; 2017: Número Extraordinario, IV Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología. (Bogotá, 9,10,11 de octubre de 2017); 286-292 2027-1034 |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814444880100851712 |
| spelling |
Mira Moreno, Elizabeth CristinaPérez Pino, María Alejandra2017-12-12http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/711710.17227/bio-grafia.extra2017-71172619-35312027-1034http://hdl.handle.net/20.500.12209/3848La enseñanza de las ciencias naturales actualmente requiere responder a las dinámicas cambiantes de la sociedad, de la escuela y de los estudiantes, por esta razón se propone seguir los parámetros de la educación científica incluyente que rompa con los estándares tradicionales y elitistas, donde a su vez se aborden problemáticas de índole ambiental, se haga buen uso de las nuevas tecnologías y se piense críticamente acerca de lo que implica el desarrollo y avance científico; no obstante, llevar a cabo esta perspectiva de educación, requiere un maestro que se apropie de sus saberes profesionales docentes para contribuir a la creación de escenarios en el aula de clase, que conlleven a la formación de un sujeto íntegro. Estos saberes pueden provenir de diferentes fuentes, como los estudios realizados, su práctica pedagógica y sus experiencias personales, aún así es imprescindible reconocer las dinámicas escolares como aquellas que permiten que el maestro visibilice, invisibilice, o resignifique esos saberes para generar un proceso de enseñanza donde se fomente la verdadera apropiación de la cultura científica y por tanto, el actuar racionalmente frente a las diversas situaciones sociales. Esto último, posiciona al maestro como un sujeto activo en el aula, capaz de dinamizar, gestionar, tomar decisiones y actuar en coherencia frente a las necesidades del contexto escolar.Item created via OAI harvest from source: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/oai on 2018-08-29T13:49:12Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/7117The teaching of the natural sciences requires today responds to the changing dynamics of society, school and students, for this reason it is proposed to follow the parameters of scientific education inclusion that breaks with traditional and elitist standards, where Instead, environmental issues will be addressed, new technologies will be put to good use and people will think critically about the implications of scientific development and progress; However, carrying out this perspective of education requires a teacher who appropriates his / her professional teaching knowledge to contribute to the creation of scenarios in the classroom, which lead to the formation of an integral subject. These knowledges can come from different sources, such as studies, pedagogical practice and personal experiences, it is still necessary to recognize the school dynamics as those that allow the teacher to visibility, invisibility, or resignify these knowledge to generate a teaching process where the true appropriation of the scientific culture is fomented and therefore, to actrationally before the diverse social situations. The latter positions the teacher as an active subject in the classroom, capable of dynamising, managing, making decisions and acting in a coherent manner in response to the needs of the school context.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttp://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/7117/5784Albornoz, M & López, J. (2010). Ciencia, tecnología y universidad en iberoamérica. 1 ed. Buenos aires: Eudeba.Álvarez, C y Maroto, J (2012) la elección del estudio de caso en investigación educativa. Revista, Gazeta de Antrolología, 2012, 28 (1) Artículo 14, recuperado en:file:///C:/Users/armi/Desktop/G28_14Carmen_Alvarez-Estudio%20caso%20(1).pdfBanet, E. (2010). Finalidades de la educación científica en educación secundaria: aportaciones de la investigación educativa y opinión de los profesores. Enseñanza de las ciencias. 28 (2). 199-214. Recuperado el día 3 de junio de 2017 de: file:///C:/Users/usuario/Downloads/199613-360183-1-PB.pdfClavijo, P. (2015). El saber de la experiencia en los espacios de formación de la práctica. VIII Jornadas nacionales y 1° congreso internacional sobre la formación del profesorado. Universidad Mar de Plata: Argentina. Recuperado el día 16 de abril de 2017 de: http://www.mdp.edu.ar/humanidades/pedagogia/jornadas/jprof2015/ponencias/clavijo.pdfHenao, B & Palacio; L. (2013). Formación científica en y para la civilidad: un propósito ineludible de la educación en ciencias. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. 9 (1). 134-161. Manizales: Universidad de Caldas.Hernández; Fernández; Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México, D.F: McGraw-hill / interamericana editores, s.a.Lemke, J. (2006). Investigar para el futuro de la educación científica: Nuevas formas de aprender, nuevas formas de vivir. Enseñanza de las ciencias. 24 (1). 5-12.Moreno, N; Rodríguez, A; Torres, J; Mendoza, N; Vélez, L. (2006). El horizonte y la mirada. En N. Moreno; A. Rodríguez; J. Torres; N. Mendoza; L. Vélez. Tras las huellas del saber pedagógico. 15-60. Bogotá, Colombia: Universidad pedagógica Nacional.Oviedo, E; Pastrana,A (2014) Investigaciones y desafíos para la docencia del siglo XXI. Editorial Kimpres Ltda.Sauvé, L. (2010). Educación científica y educación ambiental: un cruce fecundo. Revista enseñanza de las Ciencias. 28 (1). 5-18. Recuperada el día 2 de Abril de 2017 de: http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/189092/353371Stake, R. (2010). Investigación con estudio de casos. Ediciones Morata, S,L, Quinta edición. Recuperado en: file:///C:/Users/armi/Desktop/stake%20estudio%20de%20caso%20unico.pdfTardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid, España: NARCEA, S.A.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalBio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza; 2017: Número Extraordinario, IV Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología. (Bogotá, 9,10,11 de octubre de 2017); 286-2922027-1034Educación científicaSaberes profesionales docentesDesafíosScientific educationProfessional teacher knowledgeChallengesLa educación científica del siglo XXI: retos y desafíos para los maestros de ciencias naturales.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/3848oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/38482024-01-19 14:49:08.338Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |