Bases teóricas e epistemológicas da abordagem dos perfis conceituais.
Neste artigo, discutimos bases teóricas e epistemológicas da abordagem dos perfis conceituais, concebida como uma maneira de modelar a heterogeneidade do pensamento e da linguagem em salas de aula de ciências. Nós distinguimos entre duas visões sobre conceitos: (1) conceitos como modelos ou esquemas...
- Autores:
-
Mortimer, Eduardo F.
Scott, Phil
El-Hani, Charbel N.
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2011
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15109
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1102
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15109
- Palabra clave:
- Perfis conceituais
Heterogeneidade do pensamento
Conceitos
Conceitualização
Pragmatismo objetivo
Conceptual profile
Heterogeneity of thinking
Concepts
Conceptualization
Objective pragmatism
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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Neste artigo, discutimos bases teóricas e epistemológicas da abordagem dos perfis conceituais, concebida como uma maneira de modelar a heterogeneidade do pensamento e da linguagem em salas de aula de ciências. Nós distinguimos entre duas visões sobre conceitos: (1) conceitos como modelos ou esquemas mentais de objetos ou eventos; (2) conceitos como exibindo significados relativamente estáveis e existindo apenas nas linguagens naturais e nos sistemas de conhecimento, e diferenciando-se da conceitualização, um processo dinâmico que ocorre nas mentes dos indivíduos, como resultado de interações socialmente situadas com eventos e experiências externas. Nós discutimos a aprendizagem da perspectiva da abordagem dos perfis conceituais, tratando-se como envolvendo os processos relacionados de enriqueci-mento de perfis conceituais e tomada de consciência tanto da heterogeneidade quanto da demarcação de modos de pensar e falar. Por fim, discutimos se a abordagem dos perfis conceituais é relativista, defendendo que ela é, antes, uma abordagem pragmatista objetiva. |
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Amaral, E. M. R., e Mortimer, E. F. (2001). Uma proposta de perfil conceitual para o conceito de calor. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 1, 5-18. Amaral, E. M. R., e Mortimer, E. F. (2006). Uma metodologia para estudar a dinâmica entre as zonas de um perfil conceitual no discurso da sala de aula. In: F.M.T. dos Santos & I. M. Greca (Eds.) A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias. Ijuí: Editora UNIJUÍ Chalmers, A.F. (1993). O que é ciência, afinal? São Paulo: Brasiliense. Martins, I. (2006). Dados como diálogo – Construindo dados a partir de registros de observação de interações discursivas em salas de aula de ciências. In: F.M.T. dos Santos & I.M.R. Greca (Eds.), A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias (pp. 297-321). Ijuí, RS: Editora Unijuí Mortimer, E. F. (1994). Evolução do ato-mismo em sala de aula: Mudança de perfis conceituais. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Edu-cação, Universidade de São Paulo, São Paulo Mortimer, E. F. (2000). Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte, MG: Editora UFMG |
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Bakhtin, M. M. (1986). Speech genres and other late essays. Austin, TX: University of Texas Press. Cobern, W. W. (1996). Worldview theory and conceptual change in science education. Science Education, 80, 579-610. Durkheim, E. (1972). Selected writings. Cambridge: Cambridge University Press. El-Hani, C. N., e Mortimer, E. F. (2007). Multicultural education, pragmatism, and the goals of science teaching. Cultural Studies of Science Education, 2, 657-702. El-Hani, C. N., e Pihlström, S. (2002). A pragmatic realist view of emergence. Manuscrito, XXV, 105-154 Feyerabend, P. K. (1993). Against method (3rd ed.). London: Verso. Geelan, D. R. (1997). Epistemological anarchy and the many forms of constructivism. Science & Education. 6(1-2): 15-28 Kozulin, A. (1990). Vygotsky’s psycholo-gy: A biography of ideas. New York, NY: Harvester Wheatsheaf. Mortimer, E. F. (1995). Conceptual change or conceptual profile change? Science & Education, 4, 265–287. |
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Mortimer, Eduardo F.Scott, PhilEl-Hani, Charbel N.2021-08-02T16:51:47Z2021-08-02T16:51:47Z2011-07-27https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/110210.17227/ted.num30-11022323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15109Neste artigo, discutimos bases teóricas e epistemológicas da abordagem dos perfis conceituais, concebida como uma maneira de modelar a heterogeneidade do pensamento e da linguagem em salas de aula de ciências. Nós distinguimos entre duas visões sobre conceitos: (1) conceitos como modelos ou esquemas mentais de objetos ou eventos; (2) conceitos como exibindo significados relativamente estáveis e existindo apenas nas linguagens naturais e nos sistemas de conhecimento, e diferenciando-se da conceitualização, um processo dinâmico que ocorre nas mentes dos indivíduos, como resultado de interações socialmente situadas com eventos e experiências externas. Nós discutimos a aprendizagem da perspectiva da abordagem dos perfis conceituais, tratando-se como envolvendo os processos relacionados de enriqueci-mento de perfis conceituais e tomada de consciência tanto da heterogeneidade quanto da demarcação de modos de pensar e falar. Por fim, discutimos se a abordagem dos perfis conceituais é relativista, defendendo que ela é, antes, uma abordagem pragmatista objetiva.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:47Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1102In this paper, we address the theoretical and epistemological grounds of the conceptual profile approach as a way of modeling the heterogeneity of thinking and speech in science classrooms. We distinguish between two views about concepts: (1) concepts as mental models or schemes of objects or events; (2) concepts as showing relatively stable meanings and existing only in natural languages or systems of knowledge, and differing from conceptualization, a dynamic process taking place in the individuals’ minds, as a result of socially situated interactions with external events or experiences. We discuss learning as seen from the perspective of the conceptual profile approach, treating as encompassing the related processes of enriching conceptual profiles and promoting awareness of both the heterogeneity and demarcation of ways of thinking and speaking. Finally, we discuss whether the conceptual profile approach is relativistic, arguing that it is, rather, an objective pragmatist approach.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1102/1109Amaral, E. M. R., e Mortimer, E. F. (2001). Uma proposta de perfil conceitual para o conceito de calor. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 1, 5-18.Amaral, E. M. R., e Mortimer, E. F. (2006). Uma metodologia para estudar a dinâmica entre as zonas de um perfil conceitual no discurso da sala de aula. In: F.M.T. dos Santos & I. M. Greca (Eds.) A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias. Ijuí: Editora UNIJUÍChalmers, A.F. (1993). O que é ciência, afinal? São Paulo: Brasiliense.Martins, I. (2006). Dados como diálogo – Construindo dados a partir de registros de observação de interações discursivas em salas de aula de ciências. In: F.M.T. dos Santos & I.M.R. Greca (Eds.), A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias (pp. 297-321). Ijuí, RS: Editora UnijuíMortimer, E. F. (1994). Evolução do ato-mismo em sala de aula: Mudança de perfis conceituais. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Edu-cação, Universidade de São Paulo, São PauloMortimer, E. F. (2000). Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte, MG: Editora UFMGBakhtin, M. M. (1986). Speech genres and other late essays. Austin, TX: University of Texas Press.Cobern, W. W. (1996). Worldview theory and conceptual change in science education. Science Education, 80, 579-610.Durkheim, E. (1972). Selected writings. Cambridge: Cambridge University Press.El-Hani, C. N., e Mortimer, E. F. (2007). Multicultural education, pragmatism, and the goals of science teaching. Cultural Studies of Science Education, 2, 657-702.El-Hani, C. N., e Pihlström, S. (2002). A pragmatic realist view of emergence. Manuscrito, XXV, 105-154Feyerabend, P. K. (1993). Against method (3rd ed.). London: Verso.Geelan, D. R. (1997). Epistemological anarchy and the many forms of constructivism. Science & Education. 6(1-2): 15-28Kozulin, A. (1990). Vygotsky’s psycholo-gy: A biography of ideas. New York, NY: Harvester Wheatsheaf.Mortimer, E. F. (1995). Conceptual change or conceptual profile change? Science & Education, 4, 265–287.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 30 (2011): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 30 (2011): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 30 (2011): jul-dicPerfis conceituaisHeterogeneidade do pensamentoConceitosConceitualizaçãoPragmatismo objetivoConceptual profileHeterogeneity of thinkingConceptsConceptualizationObjective pragmatismBases teóricas e epistemológicas da abordagem dos perfis conceituais.Theoretical and epistemological grounds of the conceptual profile approach.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15109oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/151092024-03-15 13:58:22.13Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |