Formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: reflexões e práticas na perspectiva da alfabetização científica.
Este trabalho pretende socializar resultados decorrentes de encontros de formação continuada, desenvolvidos em uma escola de Ensino Fundamental, brasileira, voltados à discussão de temas vinculados às Ciências Exatas com docentes dos Anos Iniciais. A pesquisa, de cunho qualitativo, com foco em estud...
- Autores:
-
Giongo, Ieda Maria
Quartieri, Marli Teresinha
Costa, Merência Bianca
Gonzatti Marchi, Sonia Elisa
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
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- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15364
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4519
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15364
- Palabra clave:
- Formação continuada
Ciências exatas
Anos iniciais do ensino fundamental
Alfabetização científica
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- openAccess
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Giongo, Ieda MariaQuartieri, Marli TeresinhaCosta, Merência BiancaGonzatti Marchi, Sonia Elisa2021-08-02T16:52:25Z2021-08-02T16:52:25Z2017-10-13https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/45192323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15364Este trabalho pretende socializar resultados decorrentes de encontros de formação continuada, desenvolvidos em uma escola de Ensino Fundamental, brasileira, voltados à discussão de temas vinculados às Ciências Exatas com docentes dos Anos Iniciais. A pesquisa, de cunho qualitativo, com foco em estudo de caso, tem como intuito a problematização teórico-metodológica de conceitos e estratégias no ensino de Ciências Exatas, promovendo a alfabetização científica. Nos encontros, foram respondidos questionários e realizadas gravações objetivando analisar os avanços e as dificuldades enfrentadas nas situações de aprendizagem problematizadas. Os resultados apontam que: os docentes apresentavam dificuldades conceituais; a concepção de Ciências estava vinculada ao ensino de Biologia; os encontros propiciaram momentos de reflexão e troca de experiências.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:52:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:52:25Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/4519application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4519/3732Bizzo, N. (2008). Ciências: Fácil ou difícil. 2ª ed. 10ª impressão. São Paulo: Ed. Ática.Fabri, F. (2012). O ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica CTS: uma proposta de trabalho dos artefatos tecnológicos que norteiam o cotidiano dos alunos. 132f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Tecnologia). Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Ponta Grossa. Ponta Grossa.Lima, M. E. C. C; Maués, E. (2006). Uma releitura do papel da professora das séries iniciais no desenvolvimento e aprendizagem de ciências das crianças. In Ensaio. 8 (2), 161-175. Dez.Longhini, M. D. (2008). O conhecimento do conteúdo científico e a formação do professor das séries iniciais do ensino fundamental. In Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre, 13 (2), 241-253.Malacarne, V.; Strieder, D. M. (2009). O desvelar da Ciência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: um olhar pelo viés da experimentação. Vivências: revista eletrônica Extensão da URI. 5 (4), p. 75-85, maio.Rosa, C. W.; Perez, C. A. S.; Drum, C. (2007). Ensino de física nas séries iniciais: concepções da prática docente. Investigações em Ensino de Ciências, 12 (3), 357-368.Santos, W. L.P. (2007). Educação Científica na perspectiva do letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação. 12 (36), set/dez.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasFormação continuadaCiências exatasAnos iniciais do ensino fundamentalAlfabetização científicaFormação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: reflexões e práticas na perspectiva da alfabetização científica.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15364oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/153642024-10-17 11:52:46.396Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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Este trabalho pretende socializar resultados decorrentes de encontros de formação continuada, desenvolvidos em uma escola de Ensino Fundamental, brasileira, voltados à discussão de temas vinculados às Ciências Exatas com docentes dos Anos Iniciais. A pesquisa, de cunho qualitativo, com foco em estudo de caso, tem como intuito a problematização teórico-metodológica de conceitos e estratégias no ensino de Ciências Exatas, promovendo a alfabetização científica. Nos encontros, foram respondidos questionários e realizadas gravações objetivando analisar os avanços e as dificuldades enfrentadas nas situações de aprendizagem problematizadas. Os resultados apontam que: os docentes apresentavam dificuldades conceituais; a concepção de Ciências estava vinculada ao ensino de Biologia; os encontros propiciaram momentos de reflexão e troca de experiências. |
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Bizzo, N. (2008). Ciências: Fácil ou difícil. 2ª ed. 10ª impressão. São Paulo: Ed. Ática. Fabri, F. (2012). O ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica CTS: uma proposta de trabalho dos artefatos tecnológicos que norteiam o cotidiano dos alunos. 132f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Tecnologia). Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Ponta Grossa. Ponta Grossa. Lima, M. E. C. C; Maués, E. (2006). Uma releitura do papel da professora das séries iniciais no desenvolvimento e aprendizagem de ciências das crianças. In Ensaio. 8 (2), 161-175. Dez. Longhini, M. D. (2008). O conhecimento do conteúdo científico e a formação do professor das séries iniciais do ensino fundamental. In Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre, 13 (2), 241-253. Malacarne, V.; Strieder, D. M. (2009). O desvelar da Ciência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: um olhar pelo viés da experimentação. Vivências: revista eletrônica Extensão da URI. 5 (4), p. 75-85, maio. Rosa, C. W.; Perez, C. A. S.; Drum, C. (2007). Ensino de física nas séries iniciais: concepções da prática docente. Investigações em Ensino de Ciências, 12 (3), 357-368. Santos, W. L.P. (2007). Educação Científica na perspectiva do letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação. 12 (36), set/dez. |
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