Diseño de aula de comunicación.
Este proyecto investigativo fue realizado en la Fundación para la población sorda, ciega y discapacidad cognitiva de Girardot Cundinamarca. Se trabajó con 20 personas, niños, niñas, jóvenes y adultos con discapacidad Sensorial Visual y Auditivo, 2 niños con discapacidad Visual, 2 niños con Discapaci...
- Autores:
-
González Cárdenas, Magda Liliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/389
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/389
- Palabra clave:
- Educación especial
Incapacitados fisicamente
Incapacidad para el aprendizaje
Inclusión educativa
Interacción - Aulas
Limitación visual
Trastornos del habla en los niños
Comunicación aumentativa
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Este proyecto investigativo fue realizado en la Fundación para la población sorda, ciega y discapacidad cognitiva de Girardot Cundinamarca. Se trabajó con 20 personas, niños, niñas, jóvenes y adultos con discapacidad Sensorial Visual y Auditivo, 2 niños con discapacidad Visual, 2 niños con Discapacidad Visual asociado con Discapacidad Cognitivo, 1 Joven con Baja Visión, 2 niño con discapacidad Auditiva asociado a Discapacidad Cognitiva y 2 niños que presenta dificultad al hablar, 1 niño con Discapacidad Cognitivo y 10 jóvenes con Discapacidad Auditiva. Es una responsabilidad social buscar alternativas que mejoren la calidad de vida de los niños, jóvenes y adultos que pertenecen a ella; por eso, la necesidad de brindar herramientas efectivas para el proceso de acercamiento comunicativo y por ende el desarrollo de las habilidades que este requiere. La presente diseño está dirigido a los niños, niñas, jóvenes y adultos que presentan discapacidad en el municipio de Girardot- Cundinamarca. Y a fortalecer la propuesta educativa de la Fundación Funsor. |
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Es una responsabilidad social buscar alternativas que mejoren la calidad de vida de los niños, jóvenes y adultos que pertenecen a ella; por eso, la necesidad de brindar herramientas efectivas para el proceso de acercamiento comunicativo y por ende el desarrollo de las habilidades que este requiere. La presente diseño está dirigido a los niños, niñas, jóvenes y adultos que presentan discapacidad en el municipio de Girardot- Cundinamarca. Y a fortalecer la propuesta educativa de la Fundación Funsor.Submitted by Sara Rubio (sparra@pedagogica.edu.co) on 2016-03-10T23:27:27Z No. of bitstreams: 1 TO-17155.pdf: 1179660 bytes, checksum: 33b207bc6eb68f59bfc6c1435164373a (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-06-08T19:15:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TO-17155.pdf: 1179660 bytes, checksum: 33b207bc6eb68f59bfc6c1435164373a (MD5)Made available in DSpace on 2016-06-08T19:15:45Z (GMT). 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Washington, DC: American Associationon Mental Retardation.MARTINEZ, A. (1995). Nota técnica. Centro de Sistemas de Conocimiento.MEHTA, A. (2003). Personal Learning Agenda.Obtenido de http://Idt.standford.edu/~amimehta/page4.htmPALACIOS A. (s.f.) El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Primera edición: octubre 2008. Editado por Caja Madrid.Tamarit, G. y. (1989). “Lenguaje y comunicación”, Intervención educativa en autismo Infantil. Ministerio de Educación y Ciencia, Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial, (Madrid, 1989, 59). 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