“Caracterización y análisis de dos clases de artes escénicas en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori”.
Esta investigación se interesa por las formas de enseñanza de los profesores de teatro en el contexto escolar. Partiendo de la caracterización considerada como una fase descriptiva que tiene como fin, identificar los procesos de una experiencia y sus componentes para profundizar sobre un hecho, para...
- Autores:
-
Méndez Mojica, Karen Alexa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/1306
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/1306
- Palabra clave:
- Prácticas escénicas
Gestos profesionales docentes
Contenidos didácticos
Actividades
Artes escénicas
Teatro en la escuela
Educación secundaria - Teatro
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Esta investigación se interesa por las formas de enseñanza de los profesores de teatro en el contexto escolar. Partiendo de la caracterización considerada como una fase descriptiva que tiene como fin, identificar los procesos de una experiencia y sus componentes para profundizar sobre un hecho, para ello se hicieron observaciones de las clases de teatro de la escuela Normal con los grados 8º y 11º. El interés se enfocó en la identificación y descripción de los contenidos y las actividades que realizan dos profesores de teatro en el espacio de profundización teatral. Estas descripciones permitieron identificar el medio didáctico, los contenidos y los tipos de actividades que proponen los profesores en torno al aprendizaje y desarrollo del alumno de escuela. |
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Estas descripciones permitieron identificar el medio didáctico, los contenidos y los tipos de actividades que proponen los profesores en torno al aprendizaje y desarrollo del alumno de escuela.Submitted by Maria Emilia Rojas (merojas@pedagogica.edu.co) on 2016-10-04T13:01:16Z No. of bitstreams: 1 TE-11547.pdf: 1220266 bytes, checksum: 7e18c7b56aa260467927d5ca8a8533bc (MD5)Approved for entry into archive by Sara Rubio (sparra@pedagogica.edu.co) on 2016-10-10T23:47:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-11547.pdf: 1220266 bytes, checksum: 7e18c7b56aa260467927d5ca8a8533bc (MD5)Made available in DSpace on 2016-10-10T23:47:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-11547.pdf: 1220266 bytes, checksum: 7e18c7b56aa260467927d5ca8a8533bc (MD5) Previous issue date: 2016Made available in DSpace on 2017-12-12T21:44:40Z (GMT). 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P. (2001) Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas. Editorial Diada. Sevilla. España. Pág. 73 a 81.Benguría, S. Martín, B. Victoria, M. López, V. Gómez, L. (2010) “Observación; métodos de investigación en educación especial”. Universidad autónoma de Madrid. España.Brousseau, G. (1990) ¿Qué pueden aportar a los enseñantes los diferentes enfoques de la Didáctica de las Matemáticas? IREM, Université de Bordeaux, Francia. Citar en http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download/51335/93083. Recuperado el 25 de noviembre de 2015.Buenaventura, E. (2015) Método de creación colectiva. Teatro Experimental de Cali. www.enriquebuenaventura.orgChavarría, J. (2006) Teoría de las situaciones didácticas. Escuela de matemática. Universidad Nacional. Colombia.De Gialdino, I. (2006) Estrategias de investigación cualitativa. Editorial Gedisa, S.A. Barcelona. España. Pág. 217 a 221Martínez, M. 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