Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia.
El trabajo de grado que se propuso tuvo como objetivo revalorizar algunas representaciones sociales que se encontraban doblegadas por imperativos sociales más fuertes acogidos en la modernidad, intentando de esta manera, alcanzar la formación de un ser humano crítico-reflexivo a partir de conceptos...
- Autores:
-
Socha Ortiz, Robinson Damian
Suarez Ramos, Michael
Torres Mayorga, María Paula
Yaya Pataquiva, Karen Daniela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19191
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19191
- Palabra clave:
- Modernidad
Primera infancia
Representaciones sociales
Cuerpo
Educación Física crítica
Modernity
Early childhood
Social representations
Body
Critical Phisical Education
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_4496872ff633b4e9c10e142f8ef3d108 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19191 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Critical reflective bodies : a bet for the formation of other social representations from early childhood. |
| title |
Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. |
| spellingShingle |
Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. Modernidad Primera infancia Representaciones sociales Cuerpo Educación Física crítica Modernity Early childhood Social representations Body Critical Phisical Education |
| title_short |
Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. |
| title_full |
Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. |
| title_fullStr |
Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. |
| title_full_unstemmed |
Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. |
| title_sort |
Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Socha Ortiz, Robinson Damian Suarez Ramos, Michael Torres Mayorga, María Paula Yaya Pataquiva, Karen Daniela |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Cortés Murillo, Jhon Carlos |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Socha Ortiz, Robinson Damian Suarez Ramos, Michael Torres Mayorga, María Paula Yaya Pataquiva, Karen Daniela |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Modernidad Primera infancia Representaciones sociales Cuerpo Educación Física crítica |
| topic |
Modernidad Primera infancia Representaciones sociales Cuerpo Educación Física crítica Modernity Early childhood Social representations Body Critical Phisical Education |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Modernity Early childhood Social representations Body Critical Phisical Education |
| description |
El trabajo de grado que se propuso tuvo como objetivo revalorizar algunas representaciones sociales que se encontraban doblegadas por imperativos sociales más fuertes acogidos en la modernidad, intentando de esta manera, alcanzar la formación de un ser humano crítico-reflexivo a partir de conceptos como el amor, la empatía, el respeto y el pensamiento crítico. Metodológicamente este proceso se desarrolló mediante una propuesta de intervención educativa desde la educación física en la primera infancia que se acoge a algunos elementos del diseño curricular crítico. Para desplegar dicho horizonte metodológico se diseñaron cuatro fases, la primera de ellas fue la fase diagnostica en donde se realizaron cuatro intervenciones divididas en dos etapas, la primera como observadores y la segunda como interventores. Por su parte, la segunda fase es el diseño curricular en donde se adopta un currículo crítico que se centra en la exploración y el análisis crítico, las relaciones sociales y las inequidades presentes en la sociedad, todo esto, a través de la construcción de un diseño curricular propio. En la tercera fase se realizó la implementación la cual se desarrolló en 16 sesiones en el jardín Lewis Therman con niños entre 4 y 5 años pertenecientes al último grado del jardín. Finalmente, respecto a la evaluación se realizó una evaluación cualitativa, por procesos, cuyo instrumento fue el diario de campo sobre el cual se realizó un análisis semántico a través del software ATLAS.ti 9 concluyendo que, desde la educación física es posible mediar esas afectaciones de la época moderna en la primera infancia. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-01-25T21:20:26Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-01-25T21:20:26Z |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19191 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19191 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acevedo, E. y Herrera, C. (2016). Proyecto Megacolegios en Bogotá: ¿espacios para morar? Revista Educación y Ciudad, No 30. Enero - Junio de 2016. ISSN 0123-0425 - pp. 89-98. Arias, W. (2015). Carl R. Rogers y la Terapia Centrada en el Cliente. Revista digital: unife, 23(2), 141-148. Arnheim, R. (1969). El pensamiento visual. Ediciones Paidós Ibérica, SA. Barcelona. Benjumea, M. (2010). La motricidad como dimensión humana. Un abordaje transdisciplinar. Colección léeme, 132. Bedia, M. y Castillo, L. (2010). Hacia una teoría de la mente corporizada: La influencia de los mecanismos sensomotores en el desarrollo de la cognición. Ánfora, 17(28), 101-124. Bejarano, J. (1988). “Despegue cafetero, 1900-1928”. En Historia económica de Colombia, comp., José Antonio Ocampo, 173-207. Bogotá: Editores Siglo XXI. Brossard, M., Majnemer, A., Law, M., & Shevell, M. (2012). Determinants of outcomes after traumatic brain injury in young children. Journal of Neurotrauma, 29(4), 631-637. doi: 10.1089/neu.2011.2187. Bustamante, C. y Sánchez, J. (2013). Dimensiones que configuran lo Humano en la Educación y la Educación Física, Editorial kinesis, 32. Bogotá Colombia. Bully Magnets. (25 de febrero del 2018). ¿Qué es la Modernidad? - Bully Magnets - Historia Documental. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=ARzpHzVUW7s&ab_channel=BullyMagnets. Cajiao, F. (2014). Razón pública. Tomado de: http://www.razonpublica.com/ index.php/regiones-temas-31/7022-el-debate-sobre-los-colegios-en-concesion-iresultados-o-ideologia.html. Castaño, R. (2008). El cuerpo productivo y sus efectos sobre la motricidad. Revista Educación Física y Deporte. N27 – 2, 11 – 23. Funámbulos Editores. Chaplin, C. (Director). (1936). Tiempos modernos [Película]. United Artists. Cohen, R. G., Gurfinkel, V. S., Kwak, E., Warden, A. C., & Horak, F. B. (2016). Development of postural responses during standing in healthy children. Frontiers in Psychology, 7, 277. doi: 10.3389/fpsyg.2016.00277. Congreso de la República. (2016). Ley 1804 de 2016. Tomado de: https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1804_2016.htm. Conpes, Ministerio de la Protección Social., Ministerio de Educación Nacional., y Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2007). Política Pública Nacional de primera infancia “Colombia por la primera infancia”. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177832_archivo_pdf_Conpes_109.pdf. Daros, W. (2015). La creación de la modernidad. Nuevos deseos e intereses de la humanidad. Revista de investigación académica Invenio, 18(34), 51-65. Dewey, J. (1998). Democracia y educación. Ediciones Morata, S. L. Madrid España. Espinoza, E. (2022). El método Montessori en la enseñanza básica. Revista Conrado, 18(85), 191-197. Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos. ISSN: 1990-8644. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI. Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Paz y Terra. Fromm, E. (1956). El arte de amar. Libros tauro. https://web.seducoahuila.gob.mx/biblioweb/upload/Fromm,%20Erich%20-%20El%20arte%20de%20amar.pdf. Gallo, L (2010). Los discursos de la educación física contemporánea. Editorial kinesis, 27-29. Armenia Colombia. Gazzaniga, M. (2010). ¿Que nos hace humanos? La explicación científica de la singularidad como especie. Ediciones PAIDOS. Geertz, C. (1973). The Interpretation of Cultures, Basic Books Inc., New York.Geertz, C. (1973). The Interpretation of Cultures, Basic Books Inc., New York. García, A., Martínez, A. y Rodríguez, J. (2018). Formación en educación física: una mirada crítica. Revista Digital: Actividad Física y Deporte, 4(16), 1-15. Gesell, A. (1940). The first five years of life. A guide to the study of the pre-school child. Editorial harper and row. Giroux, H. (2003). La escuela y la lucha por la ciudadanía: pedagogía crítica de la época moderna. Editorial Morata. Edición reimpresa Editor. Isabel, J., Donat, A. & Diaz, B. (2013). Estereotipos y prejuicios de género: factores determinantes en Salud Mental. Revista: Norte de salud mental. vol. XI, nº 46: 20-28. Jiménez, L. (2014). Teoría de los intereses cognitivos: Metodología de la Investigación – conceptos. https://dossiermalinally.blogspot.com/2014/12/teoria-de-los-intereses-cognitivos.html. Julián, I., Donat, A. y Díaz, I. (2013). Estereotipos y prejuicios de género: factores determinantes en Salud Mental. Norte de salud mental, 2013, vol. XI, nº 46: 20-28. Kant, I. (1788). Crítica de la razón práctica. Infonetica. http://www.xtec.cat/~adomingo/filosofia/6%20-%20ETICA%20I%20POLITICA/critica-razon-practica.pdf. Le Breton, B. (2002). Antropología del cuerpo y modernidad. Nueva Visión SAIC. Buenos Aires, Argentina. Ledesma, E. (2016). Globalización y modernidad en la política en América Latina. Ánfora, 16(27), 97-115. Llorens, M. y Torrebadella-Flix. (2017). La gimnástica o escuela de la juventud (1807): primer libro de educación física escolar y génesis de un discurso pedagógico. Revista de Investigación en Educación, nº 15 (2), 2017, pp. 122-139. ISSN: 1697-5200. Lutz, Bruno. (2006). El cuerpo: sus usos y representaciones en la modernidad. Convergencia, 13(41), 215-222. Ministerio de Educación Nacional. Ley 115 de 1994. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf. Ministerio de Educación Nacional. ¿Qué es la atención integral? Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177827.html. Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia. (2016). Colombia activa y saludable: Una estrategia para promover la actividad física en la población colombiana. Recuperado de: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ET/colombia-activa-saludable.pdf. Mora, R., Ariza, M., y Díaz, D. (2017). Historia de la Educación Física en Colombia. Recuperado de: https://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/42779/articulo12.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Moscovici, S. (1979), El psicoanálisis, su imagen y su público, Buenos Aires, Huemul. Mouzo, J. (2023). Un tercer paciente se cura de la infección por VIH tras un trasplante de células madre. Diario el país. Sección de salud y bienestar. Nota de prensa. Recuperado de: https://elpais.com/salud-y-bienestar/2023-02-20/tercer-paciente-en-el-mundo-curado-de-la-infeccion-por-vih-tras-un-trasplante-de-celulas-madre.html. Negrin, A. (1992). Historia de la educación. El gimnasio moderno de Bogotá pionero de la escuela nueva en Iberoamérica. Ediciones universidad de salamanca. Pedraz, V. (2013). Crítica de la educación física y Educación Física Crítica en España. Estado (crítico) de la cuestión. Revista digital: movimiento, 19(1), 309-329. Pineau, P., Dussel, I. y Caruso, M. (2001). La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Paidós. Buenos Aires, Argentina. Reascos, N. (2006). Modernidad y economía: crisis social y crisis epistémica. Revista digital: Cuestiones económicas, 22(2), 73-80. Restrepo, A. & Bedoya, J. (2016). La educación física en Colombia: Situación actual, retos y perspectivas. Revista Digital: Actividad Física y Deporte, 2(7), 16-31. Román, M., Calleja, M. & Gutiérrez, E. (2014). La estructuración espacio-temporal en la educación infantil. Infancia y Aprendizaje, 37(3), 587-607. doi: 10.1080/02103702.2014.939993. Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP). (2012). Desarrollo psicomotor normal y patológico. Recuperado de: http://www.sepeap.org/wp-content/uploads/2014/07/desarrollo-psicomotor-normal-y-patologico-2012.pdf. Taylor, S.J. & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós Básica. Barcelona – España. Tierney, A. & Kraus, N. (2013). The ability to move to a beat is linked to the consistency. UNICEF. Educación Inicial. La educación inicial: una ventana de oportunidades para la infancia y para el país. Recuperado de: https://www.atlantico.gov.co/images/stories/adjuntos/educacion/adj3.pdf. |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogotá, Colombia. |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Física |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación Física |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19191/5/Cuerpos%20cr%c3%adtico-reflexivos.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19191/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19191/4/202303400232823%20-%2003%20DIC%2023%20MARIA%2c%20KAREN%2c%20ROBINSON%20Y%20MICHAEL.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19191/1/Cuerpos%20cr%c3%adtico-reflexivos.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
70341eb88204e43701384d83c0c3e76a 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 f2fca4edc90fc8347bb3a7e5d7cffb90 6b567826ebe4db855a976626da4b43a2 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445275060633600 |
| spelling |
Cortés Murillo, Jhon CarlosSocha Ortiz, Robinson DamianSuarez Ramos, MichaelTorres Mayorga, María PaulaYaya Pataquiva, Karen DanielaBogotá, Colombia.2024-01-25T21:20:26Z2024-01-25T21:20:26Z2023http://hdl.handle.net/20.500.12209/19191instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El trabajo de grado que se propuso tuvo como objetivo revalorizar algunas representaciones sociales que se encontraban doblegadas por imperativos sociales más fuertes acogidos en la modernidad, intentando de esta manera, alcanzar la formación de un ser humano crítico-reflexivo a partir de conceptos como el amor, la empatía, el respeto y el pensamiento crítico. Metodológicamente este proceso se desarrolló mediante una propuesta de intervención educativa desde la educación física en la primera infancia que se acoge a algunos elementos del diseño curricular crítico. Para desplegar dicho horizonte metodológico se diseñaron cuatro fases, la primera de ellas fue la fase diagnostica en donde se realizaron cuatro intervenciones divididas en dos etapas, la primera como observadores y la segunda como interventores. Por su parte, la segunda fase es el diseño curricular en donde se adopta un currículo crítico que se centra en la exploración y el análisis crítico, las relaciones sociales y las inequidades presentes en la sociedad, todo esto, a través de la construcción de un diseño curricular propio. En la tercera fase se realizó la implementación la cual se desarrolló en 16 sesiones en el jardín Lewis Therman con niños entre 4 y 5 años pertenecientes al último grado del jardín. Finalmente, respecto a la evaluación se realizó una evaluación cualitativa, por procesos, cuyo instrumento fue el diario de campo sobre el cual se realizó un análisis semántico a través del software ATLAS.ti 9 concluyendo que, desde la educación física es posible mediar esas afectaciones de la época moderna en la primera infancia.Submitted by Robinson Damian Socha Ortiz (rdsochao@upn.edu.co) on 2023-12-04T03:02:58Z No. of bitstreams: 2 Cuerpos crítico-reflexivos una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. .pdf: 19814384 bytes, checksum: 6b567826ebe4db855a976626da4b43a2 (MD5) Licencia de uso.pdf: 745308 bytes, checksum: f2fca4edc90fc8347bb3a7e5d7cffb90 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Cordial Saludo Tu documento tiene algunos errores que relaciono a continuación: • la fecha solo incluye el año Por favor has las correcciones pertinentes y vuelve a diligenciar el formulario. https://forms.office.com/r/ZGwM57L2mG on 2023-12-04T18:41:28Z (GMT)Submitted by Robinson Damian Socha Ortiz (rdsochao@upn.edu.co) on 2023-12-06T00:07:41Z No. of bitstreams: 2 Cuerpos crítico-reflexivos una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. .pdf: 19814384 bytes, checksum: 6b567826ebe4db855a976626da4b43a2 (MD5) Licencia de uso.pdf: 745308 bytes, checksum: f2fca4edc90fc8347bb3a7e5d7cffb90 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2023-12-12T21:59:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Cuerpos crítico-reflexivos una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. .pdf: 19814384 bytes, checksum: 6b567826ebe4db855a976626da4b43a2 (MD5) Licencia de uso.pdf: 745308 bytes, checksum: f2fca4edc90fc8347bb3a7e5d7cffb90 (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2024-01-25T21:20:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Cuerpos crítico-reflexivos una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. .pdf: 19814384 bytes, checksum: 6b567826ebe4db855a976626da4b43a2 (MD5) Licencia de uso.pdf: 745308 bytes, checksum: f2fca4edc90fc8347bb3a7e5d7cffb90 (MD5)Made available in DSpace on 2024-01-25T21:20:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cuerpos crítico-reflexivos una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia. .pdf: 19814384 bytes, checksum: 6b567826ebe4db855a976626da4b43a2 (MD5) Licencia de uso.pdf: 745308 bytes, checksum: f2fca4edc90fc8347bb3a7e5d7cffb90 (MD5) Previous issue date: 2023Licenciado en Educación FísicaPregradoThe proposed degree work had the objective of revaluing some social representations that were bent by stronger social imperatives accepted in modernity, trying in this way to achieve the formation of a critical-reflective human being based on concepts such as love, empathy, respect and critical thinking. Methodologically, this process was developed through a proposal of educational intervention from physical education in early childhood that takes into account some elements of the critical curricular design. In order to deploy this methodological horizon, four phases were designed, the first of which was the diagnostic phase where four interventions were carried out divided into two stages, the first as observers and the second as interveners. The second phase is the curriculum design in which a critical curriculum is adopted that focuses on exploration and critical analysis, social relations and inequalities present in society, all this through the construction of a curriculum design of its own. In the third phase, the implementation was carried out in 16 sessions in the Lewis Therman kindergarten with children between 4 and 5 years old belonging to the last grade of the kindergarten. Finally, regarding the evaluation, a qualitative evaluation was carried out, by processes, whose instrument was the field diary on which a semantic analysis was carried out through the ATLAS.ti 9 software, concluding that, from physical education it is possible to mediate these affectations of the modern era in early childhood.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación FísicaFacultad de Educación Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalModernidadPrimera infanciaRepresentaciones socialesCuerpoEducación Física críticaModernityEarly childhoodSocial representationsBodyCritical Phisical EducationCuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia.Critical reflective bodies : a bet for the formation of other social representations from early childhood.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcevedo, E. y Herrera, C. (2016). Proyecto Megacolegios en Bogotá: ¿espacios para morar? Revista Educación y Ciudad, No 30. Enero - Junio de 2016. ISSN 0123-0425 - pp. 89-98.Arias, W. (2015). Carl R. Rogers y la Terapia Centrada en el Cliente. Revista digital: unife, 23(2), 141-148.Arnheim, R. (1969). El pensamiento visual. Ediciones Paidós Ibérica, SA. Barcelona.Benjumea, M. (2010). La motricidad como dimensión humana. Un abordaje transdisciplinar. Colección léeme, 132.Bedia, M. y Castillo, L. (2010). Hacia una teoría de la mente corporizada: La influencia de los mecanismos sensomotores en el desarrollo de la cognición. Ánfora, 17(28), 101-124.Bejarano, J. (1988). “Despegue cafetero, 1900-1928”. En Historia económica de Colombia, comp., José Antonio Ocampo, 173-207. Bogotá: Editores Siglo XXI.Brossard, M., Majnemer, A., Law, M., & Shevell, M. (2012). Determinants of outcomes after traumatic brain injury in young children. Journal of Neurotrauma, 29(4), 631-637. doi: 10.1089/neu.2011.2187.Bustamante, C. y Sánchez, J. (2013). Dimensiones que configuran lo Humano en la Educación y la Educación Física, Editorial kinesis, 32. Bogotá Colombia.Bully Magnets. (25 de febrero del 2018). ¿Qué es la Modernidad? - Bully Magnets - Historia Documental. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=ARzpHzVUW7s&ab_channel=BullyMagnets.Cajiao, F. (2014). Razón pública. Tomado de: http://www.razonpublica.com/ index.php/regiones-temas-31/7022-el-debate-sobre-los-colegios-en-concesion-iresultados-o-ideologia.html.Castaño, R. (2008). El cuerpo productivo y sus efectos sobre la motricidad. Revista Educación Física y Deporte. N27 – 2, 11 – 23. Funámbulos Editores.Chaplin, C. (Director). (1936). Tiempos modernos [Película]. United Artists.Cohen, R. G., Gurfinkel, V. S., Kwak, E., Warden, A. C., & Horak, F. B. (2016). Development of postural responses during standing in healthy children. Frontiers in Psychology, 7, 277. doi: 10.3389/fpsyg.2016.00277.Congreso de la República. (2016). Ley 1804 de 2016. Tomado de: https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1804_2016.htm.Conpes, Ministerio de la Protección Social., Ministerio de Educación Nacional., y Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2007). Política Pública Nacional de primera infancia “Colombia por la primera infancia”. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177832_archivo_pdf_Conpes_109.pdf.Daros, W. (2015). La creación de la modernidad. Nuevos deseos e intereses de la humanidad. Revista de investigación académica Invenio, 18(34), 51-65.Dewey, J. (1998). Democracia y educación. Ediciones Morata, S. L. Madrid España.Espinoza, E. (2022). El método Montessori en la enseñanza básica. Revista Conrado, 18(85), 191-197. Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos. ISSN: 1990-8644.Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Paz y Terra.Fromm, E. (1956). El arte de amar. Libros tauro. https://web.seducoahuila.gob.mx/biblioweb/upload/Fromm,%20Erich%20-%20El%20arte%20de%20amar.pdf.Gallo, L (2010). Los discursos de la educación física contemporánea. Editorial kinesis, 27-29. Armenia Colombia.Gazzaniga, M. (2010). ¿Que nos hace humanos? La explicación científica de la singularidad como especie. Ediciones PAIDOS.Geertz, C. (1973). The Interpretation of Cultures, Basic Books Inc., New York.Geertz, C. (1973). The Interpretation of Cultures, Basic Books Inc., New York.García, A., Martínez, A. y Rodríguez, J. (2018). Formación en educación física: una mirada crítica. Revista Digital: Actividad Física y Deporte, 4(16), 1-15.Gesell, A. (1940). The first five years of life. A guide to the study of the pre-school child. Editorial harper and row.Giroux, H. (2003). La escuela y la lucha por la ciudadanía: pedagogía crítica de la época moderna. Editorial Morata. Edición reimpresa Editor.Isabel, J., Donat, A. & Diaz, B. (2013). Estereotipos y prejuicios de género: factores determinantes en Salud Mental. Revista: Norte de salud mental. vol. XI, nº 46: 20-28.Jiménez, L. (2014). Teoría de los intereses cognitivos: Metodología de la Investigación – conceptos. https://dossiermalinally.blogspot.com/2014/12/teoria-de-los-intereses-cognitivos.html.Julián, I., Donat, A. y Díaz, I. (2013). Estereotipos y prejuicios de género: factores determinantes en Salud Mental. Norte de salud mental, 2013, vol. XI, nº 46: 20-28.Kant, I. (1788). Crítica de la razón práctica. Infonetica. http://www.xtec.cat/~adomingo/filosofia/6%20-%20ETICA%20I%20POLITICA/critica-razon-practica.pdf.Le Breton, B. (2002). Antropología del cuerpo y modernidad. Nueva Visión SAIC. Buenos Aires, Argentina.Ledesma, E. (2016). Globalización y modernidad en la política en América Latina. Ánfora, 16(27), 97-115.Llorens, M. y Torrebadella-Flix. (2017). La gimnástica o escuela de la juventud (1807): primer libro de educación física escolar y génesis de un discurso pedagógico. Revista de Investigación en Educación, nº 15 (2), 2017, pp. 122-139. ISSN: 1697-5200.Lutz, Bruno. (2006). El cuerpo: sus usos y representaciones en la modernidad. Convergencia, 13(41), 215-222.Ministerio de Educación Nacional. Ley 115 de 1994. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf.Ministerio de Educación Nacional. ¿Qué es la atención integral? Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177827.html.Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia. (2016). Colombia activa y saludable: Una estrategia para promover la actividad física en la población colombiana. Recuperado de: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ET/colombia-activa-saludable.pdf.Mora, R., Ariza, M., y Díaz, D. (2017). Historia de la Educación Física en Colombia. Recuperado de: https://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/42779/articulo12.pdf?sequence=1&isAllowed=y.Moscovici, S. (1979), El psicoanálisis, su imagen y su público, Buenos Aires, Huemul.Mouzo, J. (2023). Un tercer paciente se cura de la infección por VIH tras un trasplante de células madre. Diario el país. Sección de salud y bienestar. Nota de prensa. Recuperado de: https://elpais.com/salud-y-bienestar/2023-02-20/tercer-paciente-en-el-mundo-curado-de-la-infeccion-por-vih-tras-un-trasplante-de-celulas-madre.html.Negrin, A. (1992). Historia de la educación. El gimnasio moderno de Bogotá pionero de la escuela nueva en Iberoamérica. Ediciones universidad de salamanca.Pedraz, V. (2013). Crítica de la educación física y Educación Física Crítica en España. Estado (crítico) de la cuestión. Revista digital: movimiento, 19(1), 309-329.Pineau, P., Dussel, I. y Caruso, M. (2001). La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Paidós. Buenos Aires, Argentina.Reascos, N. (2006). Modernidad y economía: crisis social y crisis epistémica. Revista digital: Cuestiones económicas, 22(2), 73-80.Restrepo, A. & Bedoya, J. (2016). La educación física en Colombia: Situación actual, retos y perspectivas. Revista Digital: Actividad Física y Deporte, 2(7), 16-31.Román, M., Calleja, M. & Gutiérrez, E. (2014). La estructuración espacio-temporal en la educación infantil. Infancia y Aprendizaje, 37(3), 587-607. doi: 10.1080/02103702.2014.939993.Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP). (2012). Desarrollo psicomotor normal y patológico. Recuperado de: http://www.sepeap.org/wp-content/uploads/2014/07/desarrollo-psicomotor-normal-y-patologico-2012.pdf.Taylor, S.J. & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós Básica. Barcelona – España.Tierney, A. & Kraus, N. (2013). The ability to move to a beat is linked to the consistency.UNICEF. Educación Inicial. La educación inicial: una ventana de oportunidades para la infancia y para el país. Recuperado de: https://www.atlantico.gov.co/images/stories/adjuntos/educacion/adj3.pdf.THUMBNAILCuerpos crítico-reflexivos.pdf.jpgCuerpos crítico-reflexivos.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4893http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19191/5/Cuerpos%20cr%c3%adtico-reflexivos.pdf.jpg70341eb88204e43701384d83c0c3e76aMD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19191/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202303400232823 - 03 DIC 23 MARIA, KAREN, ROBINSON Y MICHAEL.pdf202303400232823 - 03 DIC 23 MARIA, KAREN, ROBINSON Y MICHAEL.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf745308http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19191/4/202303400232823%20-%2003%20DIC%2023%20MARIA%2c%20KAREN%2c%20ROBINSON%20Y%20MICHAEL.pdff2fca4edc90fc8347bb3a7e5d7cffb90MD54ORIGINALCuerpos crítico-reflexivos.pdfCuerpos crítico-reflexivos.pdfapplication/pdf19814384http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19191/1/Cuerpos%20cr%c3%adtico-reflexivos.pdf6b567826ebe4db855a976626da4b43a2MD5120.500.12209/19191oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/191912024-01-25 23:00:34.096Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |