O raciocínio espacial na educação infantil.
A linguagem cartográfica é cada dia mais utilizada e acessível porcausa das tecnologias. As pessoas acostumam, no dia-a-dia, revisarum mapa ou traçar uma rota em um aplicativo GPS nos seus telefones.A compreensão de um mapa implica orientação, localização e direção,não acontece de forma natural e es...
- Autores:
-
Strina Julias, Paula Cristiane
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/13028
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/8359
http://hdl.handle.net/20.500.12209/13028
- Palabra clave:
- Ensino da geografia
Linguagem cartográfica
Raciocínio espacial
Geography teaching
Cartographic language
Spatial reasoning
- Rights
- openAccess
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A linguagem cartográfica é cada dia mais utilizada e acessível porcausa das tecnologias. As pessoas acostumam, no dia-a-dia, revisarum mapa ou traçar uma rota em um aplicativo GPS nos seus telefones.A compreensão de um mapa implica orientação, localização e direção,não acontece de forma natural e espontânea. Sabemos que esse tipode conhecimento é o resultado do desenvolvimento de habilidades dopensamento e mais especificamente do modo de pensar o espaço, razãopela qual consideramos necessário e valioso refletir sobre este tema epanorama na sociedade e geografia atual. |
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Arce, A. (2010). O referencial curricular nacional para a educação infantil (re) colocando o ensino como eixo norteador do trabalho pedagógico com crianças de 4 a 6 anos. En A. Arce e L. Martins (Ed.). Quem tem medo de ensinar na educação infantil?: em defesa do ato de ensinar (pp.14-36). Campinas: Alínea. Carvalho, A. (2011). Uma metodologia de pesquisa para estudar os processos de ensino e aprendizagem em salas de aula. En F. Santos e I. Greca (Ed.) A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias (pp. 13-47) Injuí. Galian, C. (2012). O conhecimento de mundo na Educação Infantil como primeira aproximação do conhecimento científico. En M. Reis, M. Xavier e L. Santos. Crianças e Infâncias: educação, conhecimento, cultura e sociedade (pp. 19-32). São Paulo: Annablume. Gersmehl, P. (2008). Teaching geography. New York: The Guilford Press Gersmehl, P. J. & Gersmehl, C. A. (2007). Spatial Thinking by young children: neurologic evidence for early develop-ment and “educability”. Journal of Geography, 5(106), 181-191. Greig, P. (2004). A criança e seu desenho: o nascimento da arte e da escrita. Porto Alegre: Artmed. Lastória, A.; Moraes, L.; y Fernandes, S. (2013). Diálogos sobre geografia escolar e linguagem cartográfica. En: A. Las-toria (Ed.) Diferentes Linguagens no contexto escolar: questões conceituais e apontamentos metodológicos (pp. 107-117). Florianópolis: Insular Lorenzato, S. (2006). Educação Infantil e Percepção Matemática. Campinas: Autores Associados. Manning, M.; e Granströn, B. (2007). Debaixo da cama: uma viagem ao centro da Terra. São Paulo: Ática Vigotski, L. (1998). O desenvolvimento psicológico na infância. São Paulo: Martins Fontes. Vigotski, L. (2009). A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes. |
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