Género y prácticas corporales "una relación para reflexionar".
Trabajo de grado que se propone dar a conocer la incidencia que ha tenido la educación física en las construcciones de género, propiciando espacios de participación y reflexión sobre las prácticas corporales que agencian la construcción de lo masculino y lo femenino, permitiendo que los sujetos por...
- Autores:
-
Narváez Cordero, Liliana Marcela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2929
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2929
- Palabra clave:
- Género
Prácticas corporales
Educación física
Estereotipos
Reflexión
Perspectiva de género
Transformación
Educación física - Estereotipos
Escolar - Actividad física
Expresión corporal - Educación física
Expresión corporal - Género
Género - Educación física
Participación social - Actividad física
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Trabajo de grado que se propone dar a conocer la incidencia que ha tenido la educación física en las construcciones de género, propiciando espacios de participación y reflexión sobre las prácticas corporales que agencian la construcción de lo masculino y lo femenino, permitiendo que los sujetos por medio de la exploración de sus capacidades construya su propia perspectiva de género. Realiza un análisis de la incidencia que históricamente han tenido las prácticas corporales en la formación de los sujetos, especialmente aquellas que en el ámbito escolar y específicamente en la educación física promueven la construcción de estereotipos y relaciones de género en su mayoría injustas y excluyentes. A partir de éste análisis, se crean una serie de estrategias educativas y evaluativas que permiten generar espacios propicios para la reflexión crítica y la concienciación a partir de las experiencias que se dan en las prácticas corporales. Este proceso permite innovar en el campo educativo, así como dar un nuevo significado al papel de la educación física en la formación de los sujetos, generando experiencias que lleven a la reflexión y por consiguiente a la transformac sociedad. |
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(1995). Género e Identidad. Ensayos sobre lo masculino y lo femenino. Bogotá: Tercer Mundo.Bartolomé, M. & Cabrera, F. (2000). Nuevas tendencias en la evaluación de programas de educacion multicultural. Revista de investigación Educativa, 18 (2), 463-479.Bonamy, B. (Agosto de 2007). Universidad Nacional de La Plata. Recuperado mayo, 13, 2012,desde: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/16488/Documento_completo.pdf? sequence=1Cabral, B. & Garcia, C. (03 de Julio de 2002). Ecotropicos. Recuperado marzo, 15, 2012, desde:http://ecotropicos.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/grupos/gigesex/publicacion es/articulos/masculino-femenino.pdfChesney, L. (2008). Universidad de Nariño. Recuperado marzo, 16,2013 desde: http://www.udenar.edu.co/rudecolombia/files/r11_53.pdfContreras, O. (1998). Didáctica de la Educación Física: un enfoque constructivista: Barcelona. IndeDeneulin, S. (23 de Enero de 2004). Human Development and Capability Association. 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