Unidad didáctica en CLIL para el fortalecimiento de conceptos básicos sobre el átomo.
Este trabajo desarrolla un análisis de proceso al aplicar una Unidad Didáctica (UD) en el enfoque metodológico Aprendizaje Integrado de Contenido en Lengua Extranjera (CLIL por sus siglas en inglés) propuesto por Marsh (1994). Esta UD que enseña sobre el átomo en inglés consta de actividades que se...
- Autores:
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Santiago Pulido, Jessica Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11289
- Palabra clave:
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CLIL
Fortalecimiento conceptual
Unidad didáctica
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Este trabajo desarrolla un análisis de proceso al aplicar una Unidad Didáctica (UD) en el enfoque metodológico Aprendizaje Integrado de Contenido en Lengua Extranjera (CLIL por sus siglas en inglés) propuesto por Marsh (1994). Esta UD que enseña sobre el átomo en inglés consta de actividades que se enmarcan a través de la Taxonomía de Bloom para la era digital, con el objetivo de la construcción y el fortalecimiento de Conceptos Básicos sobre el tema central, con lo que se busca contribuir a la didáctica de uno de los conceptos estructurantes en química más importantes “La discontinuidad de la materia”. Dicho proceso es analizado a partir del Método de Comparación constante de Glaser & Strauss (1967) por codificación axial en dos ejes Achievement on the Task (Desempeño en la Tarea) que es la evaluación del desarrollo de las actividades de la UD mediante rúbricas y Constant Improvement (Mejoramiento Constante) al observar matrices SWOT (Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas), autoevaluación y desempeño docente. |
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Dicho proceso es analizado a partir del Método de Comparación constante de Glaser & Strauss (1967) por codificación axial en dos ejes Achievement on the Task (Desempeño en la Tarea) que es la evaluación del desarrollo de las actividades de la UD mediante rúbricas y Constant Improvement (Mejoramiento Constante) al observar matrices SWOT (Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas), autoevaluación y desempeño docente.Submitted by Sonia Lorena Gil Rios (slgilr@upn.edu.co) on 2019-12-06T20:34:43Z No. of bitstreams: 1 TE-22702.pdf: 5411304 bytes, checksum: c40344804989c11790247417d04e15ec (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-12-13T20:27:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22702.pdf: 5411304 bytes, checksum: c40344804989c11790247417d04e15ec (MD5)Made available in DSpace on 2019-12-13T20:27:08Z (GMT). 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Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.British Council. (s.f.). British Council España. Obtenido de Nivel de Inglés A2: https://www.britishcouncil.es/ingles/niveles/a2Català Hall, A. (7 de Marzo de 2014). Universitat de Barcelona. Obtenido de Diccionari Linguistica : Inglés para Fines Específicos: http://www.ub.edu/diccionarilinguistica/content/ingl%C3%A9s-con-fines-espec%C3%ADficosChemistry Department. (2016). Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de Programación Formación Comunicativa Inglés 1: http://www.pedagogica.edu.co/admin/UserFiles/FORMACI%C3%93N%20COMUNICATIVA%20INGL%C3%89S%20I.pdfChurches, A. (2009). Bloom's Digital Taxonomy. New Zeland. Obtenido de eduorigami.wikispacesDepartamento de Química UPN. (2016). Universidad Pedagógica Nacional . Obtenido de Programa académico Formación Comunicativa Inglés.Departamento de Química, U. P. (2017). Plan Curricular . 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