Pazatiempo y las prácticas pedagógicas de las estudiantes de licenciatura en Educación Infantil.
El programa de Licenciatura en Educación Infantil modalidad Distancia del Centro Universitario Soacha, de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, ha implementado dentro de sus prácticas el proyecto social “Pazatiempo”, que tiene el propósito de fortalecer las infancias del municipio de Soacha c...
- Autores:
-
Contreras, Angélica Lucía
Lagos Romero, Elizabeth
Moreno Patiño, Karen Lizeth
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20012
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20012
- Palabra clave:
- Protección de las infancias
Prácticas pedagógicas
Educación infantil
Protection of childhoods
Pedagogical practices
Early childhood education
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- License
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El programa de Licenciatura en Educación Infantil modalidad Distancia del Centro Universitario Soacha, de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, ha implementado dentro de sus prácticas el proyecto social “Pazatiempo”, que tiene el propósito de fortalecer las infancias del municipio de Soacha consolidando redes sociales de apoyo para su protección, disminuyendo algunas problemáticas que padecen, para lo cual se aplicaron estrategias pedagógicas contextualizadas a sus realidades, además les permite a las estudiantes del programa desarrollar habilidades propias del educador infantil. Esta implementación se desarrolló en los periodos 2022-2 y 2023-1 en las comunas 1 y 6 del municipio, con una participación de 57 infantes y 9 adultos mayores. Para su aplicación se empleó la metodología de Marco Lógico, que permite que su estructuración sea pertinente a las necesidades de las comunidades, y que desde la praxeología las estudiantes desarrollen procesos reflexivos consolidando sus habilidades de educadores infantiles. |
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Ávila, J. (2009). Redes Sociales, generación de apoyo social ante la pobreza y calidad de vida. Revista iberoamericana de psicología2(2) 65-73 https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.2207/154 Arias, C. J., Sabatini, B., Scolni, M. y Tauler, T. (2020). Composición y tamaño de la red de apoyo social en distintas etapas vitales. Avances en psicología latinoamericana, 38 (1), 1-15. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.7901 Acero, M., Daza, J., Pardo, M., Hernández, A., Cuberos, L., Díaz, J. y Ochoa, M. (2020). Aula Móvil: educación popular y pedagogía social como praxis transformadora. Aula Móvil Experiencia Itinerante, aproximaciones a la educación popular (pp. 158-159). Corporación Universitaria Minuto de Dios [Uniminuto]. Departamento Administrativo Nacional de Estadística [dane]. (2005). Boletín Censo General 2005. https://www.dane.gov.co/files/censo2005/perfil_pdf_cg2005/25754T7T000.pdf Freire, P. (1965). Pedagogía del Oprimido. Siglo xxi. Freire, P. (1970). Pedagogía de Autonomía saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo xxi. Jara, J., Castillo Y. y Bautista, J. (2023). Metodología de marco ló-gico: una herramienta clave para la gestión efectiva de proyectos sociales. RUNAS. Journal of Education & Culture, 4 (8), Editorial. https://dspace.ucacue.edu.ec/server/api/core/bitstreams/1ffe6304-b3b8-47c6-8df0-6e8e0a70a36e/content Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2013). La práctica pedagógica como escenario de aprendizaje Colombia. MEN. Mejía, M. R. (2011). Educación(es) en las globalización(es) entre el pensamiento único y la nueva crítica. Editorial Desde Abajo. Torres, J. (2011). El curriculum oculto. Morata. Vargas, J. (2002). La Praxeología: una teoría de la práctica. Corporación Universitaria Minuto de Dios [Uniminuto]. |
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Para su aplicación se empleó la metodología de Marco Lógico, que permite que su estructuración sea pertinente a las necesidades de las comunidades, y que desde la praxeología las estudiantes desarrollen procesos reflexivos consolidando sus habilidades de educadores infantiles.The Distance Learning Degree program in Early Childhood Education at Soacha University Centerof the Minuto de Dios University Corporation, has implemented the social project “Pazatiempo” within its practices. This project aims to strengthening the childhoods of Soacha by consolidating social support networks for their protection, reducing some of the problems they face, through pedagogical strategies contextualized to their realities were applied. Additionally, it allow the program’s students to develop skills specific to early childhood educators. This implementation took place during the 2022-2 and 2023-1 periods in districts 1 and 6 of the municipality, involving 57 infants children and 9 elderly adults. The Logical Framework methodology was used, for its application, ensuring that its structuring is relevant to the community’s needs and that students, through praxeology, develop reflective processes, to consolidate their skills as early childhood educators.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-08-13T22:23:37Z No. of bitstreams: 1 3+NyN+55.pdf: 502757 bytes, checksum: d52c79b8f7c9c982886d3286154c8e29 (MD5)Made available in DSpace on 2024-08-13T22:23:37Z (GMT). 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Redes Sociales, generación de apoyo social ante la pobreza y calidad de vida. Revista iberoamericana de psicología2(2) 65-73 https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.2207/154Arias, C. J., Sabatini, B., Scolni, M. y Tauler, T. (2020). Composición y tamaño de la red de apoyo social en distintas etapas vitales. Avances en psicología latinoamericana, 38 (1), 1-15. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.7901Acero, M., Daza, J., Pardo, M., Hernández, A., Cuberos, L., Díaz, J. y Ochoa, M. (2020). Aula Móvil: educación popular y pedagogía social como praxis transformadora. Aula Móvil Experiencia Itinerante, aproximaciones a la educación popular (pp. 158-159). Corporación Universitaria Minuto de Dios [Uniminuto].Departamento Administrativo Nacional de Estadística [dane]. (2005). Boletín Censo General 2005. https://www.dane.gov.co/files/censo2005/perfil_pdf_cg2005/25754T7T000.pdfFreire, P. (1965). Pedagogía del Oprimido. Siglo xxi.Freire, P. (1970). Pedagogía de Autonomía saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo xxi.Jara, J., Castillo Y. y Bautista, J. (2023). Metodología de marco ló-gico: una herramienta clave para la gestión efectiva de proyectos sociales. RUNAS. Journal of Education & Culture, 4 (8), Editorial. https://dspace.ucacue.edu.ec/server/api/core/bitstreams/1ffe6304-b3b8-47c6-8df0-6e8e0a70a36e/contentMinisterio de Educación Nacional [MEN]. (2013). La práctica pedagógica como escenario de aprendizaje Colombia. MEN.Mejía, M. R. (2011). Educación(es) en las globalización(es) entre el pensamiento único y la nueva crítica. Editorial Desde Abajo.Torres, J. (2011). El curriculum oculto. Morata.Vargas, J. (2002). La Praxeología: una teoría de la práctica. 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