Los problemas ambientales en la enseñanza de la geografía. Experiencias de aula en la formación docente.
El artículo presenta una introducción de una propuesta pedagógica que se interesa por los problemas ambientales, no solo como fenómenos multidimensionales que pueden delimitarse espacial y temporalmente, sino como problemas de conocimiento en el contexto de la formación docente. Desde el marco de la...
- Autores:
-
Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/15820
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- Palabra clave:
- Problemas ambientales
Enseñanza de la geografía
Enseñanza basada en problemas
Investigación
Formación docente
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El artículo presenta una introducción de una propuesta pedagógica que se interesa por los problemas ambientales, no solo como fenómenos multidimensionales que pueden delimitarse espacial y temporalmente, sino como problemas de conocimiento en el contexto de la formación docente. Desde el marco de la enseñanza problémica y la investigación en el aula, se propone el enfoque ambiental como contenido y horizonte metodológico para la enseñanza de la geografía. En este sentido, el problema ambiental se define a partir de un conjunto de características: (1) es observable, se accede a él por la experiencia en el espacio; (2) es transtemporal, puede estudiarse en largas y cortas duraciones, en perspectiva o en retrospectiva; (3) es multiescalar, transita entre lo local y lo global; (4) es polisémico, en su estudio intervienen actores y discursos contrapuestos; (5) y es relacional, su naturaleza de-pende de la conjunción de factores físicos, biológicos y antrópicos. El texto muestra avances metodológicos en el contexto de la formación docente, resaltando la importancia del conocimiento pedagógico y de la construcción de problemas ambientales para la enseñanza y la investigación. |
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Barell, J. (1999). El aprendizaje basado en problemas. Manantial. Elliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción.Morata. Gurevich, R. (2007). Claves pedagógicas para un análisis geo-gráfico. En M. Fernández y R. Gurevich, Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas. Un temario para su enseñanza (pp. 171-202). Biblos. Gurevich, R. (2011). La cuestión ambiental y sus derivas edu-cativas. En R. Gurevich (Ed.), Ambiente y educación. Una apuesta al futuro (pp. 17-42). Paidós. Gurevich, R. (2005). Sociedades y territorios en tiempos contemporáneos. Una introducción a la enseñanza de la geografía. Fondo de Cultura Económica. Leff, E. (2002). Saber ambiental: sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. Siglo Veintiuno Editores Lezama, J. (2001). El medio ambiente hoy: temas cruciales del debate contemporáneo. El Colegio de México. Franco, M., Flórez, A., Torres, R., Rodríguez, E., y Montañez, G. (1997). Geografía y ambiente: enfoques y perspectivas. Universidad de la Sabana. Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Magisterio. Ortiz, A. (2009). Pedagogía problémica. Modelo metodológico para el aprendizaje significativo por problemas. Magisterio. Sauvé, L. (2005). Uma cartografia das corrientes em educa-çao ambiental. En M. Sato e I. Carvalho (Eds.). Educação ambiental: pesquisa e desafios (pp. 17-46).Porto Alegre: Artmed. |
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Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe2024-03-13T00:41:42Z2024-03-13T00:41:42Z2020-08-02https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/158202248-5376http://hdl.handle.net/20.500.12209/19452El artículo presenta una introducción de una propuesta pedagógica que se interesa por los problemas ambientales, no solo como fenómenos multidimensionales que pueden delimitarse espacial y temporalmente, sino como problemas de conocimiento en el contexto de la formación docente. Desde el marco de la enseñanza problémica y la investigación en el aula, se propone el enfoque ambiental como contenido y horizonte metodológico para la enseñanza de la geografía. En este sentido, el problema ambiental se define a partir de un conjunto de características: (1) es observable, se accede a él por la experiencia en el espacio; (2) es transtemporal, puede estudiarse en largas y cortas duraciones, en perspectiva o en retrospectiva; (3) es multiescalar, transita entre lo local y lo global; (4) es polisémico, en su estudio intervienen actores y discursos contrapuestos; (5) y es relacional, su naturaleza de-pende de la conjunción de factores físicos, biológicos y antrópicos. El texto muestra avances metodológicos en el contexto de la formación docente, resaltando la importancia del conocimiento pedagógico y de la construcción de problemas ambientales para la enseñanza y la investigación.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-03-13T00:41:42Z No. of bitstreams: 1 Art+3+Anekumene+20.pdf: 510333 bytes, checksum: 137d871d9e245a5693d3a72920e6ebe7 (MD5)Made available in DSpace on 2024-03-13T00:41:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Art+3+Anekumene+20.pdf: 510333 bytes, checksum: 137d871d9e245a5693d3a72920e6ebe7 (MD5)The article presents an introduction to a pedagogical proposal that is interested in environmental problems, not only as multidimensional phenomena that can be delimited spatially and temporally, but also as problems of knowledge in the context of teacher training. From the framework of problem based teaching and classroom research, the environmental approach is proposed as a content and methodo-logical horizon for the teaching of geography. In this sense, the environmental problem is defined on the basis of a set of characteristics: (1) it is observable, it is accessed throughexperience in space; (2) it is transtemporal, it can be studied in long and short durations, in perspective or in retrospect; (3) it is multiscale, it transits between the local and the global;(4) it is polysemic, opposing actors and discourses intervenein its study; (5) and it is relational, its nature depends on theconjunction of physical, biological and anthropic factors.The text presents methodological advances in the context ofteacher training, highlighting the importance of the foundation of pedagogical knowledge and the construction of environmental problems for teaching, research and action.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/15820/10429Barell, J. (1999). El aprendizaje basado en problemas. Manantial.Elliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción.Morata.Gurevich, R. (2007). Claves pedagógicas para un análisis geo-gráfico. En M. Fernández y R. Gurevich, Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas. Un temario para su enseñanza (pp. 171-202). Biblos.Gurevich, R. (2011). La cuestión ambiental y sus derivas edu-cativas. En R. Gurevich (Ed.), Ambiente y educación. Una apuesta al futuro (pp. 17-42). Paidós.Gurevich, R. (2005). Sociedades y territorios en tiempos contemporáneos. Una introducción a la enseñanza de la geografía. Fondo de Cultura Económica.Leff, E. (2002). Saber ambiental: sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. Siglo Veintiuno EditoresLezama, J. (2001). El medio ambiente hoy: temas cruciales del debate contemporáneo. El Colegio de México.Franco, M., Flórez, A., Torres, R., Rodríguez, E., y Montañez, G. (1997). Geografía y ambiente: enfoques y perspectivas. Universidad de la Sabana.Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Magisterio.Ortiz, A. (2009). Pedagogía problémica. Modelo metodológico para el aprendizaje significativo por problemas. Magisterio.Sauvé, L. (2005). Uma cartografia das corrientes em educa-çao ambiental. En M. Sato e I. Carvalho (Eds.). Educação ambiental: pesquisa e desafios (pp. 17-46).Porto Alegre: Artmed.http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalAnekumene; Núm 20(2020); 33-48Problemas ambientalesEnseñanza de la geografíaEnseñanza basada en problemasInvestigaciónFormación docenteEnvironmental problemsGeography teachingProblem based teachingResearchTeacher trainingLos problemas ambientales en la enseñanza de la geografía. Experiencias de aula en la formación docente.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pareshttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85THUMBNAILArt+3+Anekumene+20.pdf.jpgArt+3+Anekumene+20.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3345http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19452/3/Art%2b3%2bAnekumene%2b20.pdf.jpgb46955eb09fabf0a0f780d2e966edea6MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19452/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5220.500.12209/19452oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/194522024-05-21 16:36:13.061Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |