Caracterización de contenidos axiológicos en un proceso de montaje LAE UPN 2016-2.
La presente investigación exploratoria busca hacer una caracterización de los contenidos de tipo axiológico que se movilizan entre los estudiantes que cursan un proceso de montaje en la Licenciatura en Artes Escénicas de la Universidad Pedagógica Nacional, situado temporalmente entre el segundo seme...
- Autores:
-
López Sánchez, Manuel Alexander
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9368
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9368
- Palabra clave:
- Montaje
Valores
Contenidos axiológicos
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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La presente investigación exploratoria busca hacer una caracterización de los contenidos de tipo axiológico que se movilizan entre los estudiantes que cursan un proceso de montaje en la Licenciatura en Artes Escénicas de la Universidad Pedagógica Nacional, situado temporalmente entre el segundo semestre del 2016 y el primer semestre del 2017. A partir de una investigación cualitativa con un enfoque histórico hermenéutico y tomando como herramienta un estudio de caso, se pudieron caracterizar las disposiciones axiológicas presentes en un proceso de montaje; las cuales nos permitieron dar información más detallada sobre las crisis, tensiones y encuentros axiológicos presentes en este proceso. Esta investigación plantea la importancia de asumir conscientemente los contenidos axiológicos por parte de la universidad, en busca de su afirmación y/o revaluación, además de la necesidad de la creación de espacios de dialogo y convivencia alternos a los procesos de montaje. Finalizamos haciendo una invitación a nuevas investigaciones que lleven como tema la axiología en el campo educativo, dada su importancia en Colombia, un país en proceso de postconflicto. |
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A partir de una investigación cualitativa con un enfoque histórico hermenéutico y tomando como herramienta un estudio de caso, se pudieron caracterizar las disposiciones axiológicas presentes en un proceso de montaje; las cuales nos permitieron dar información más detallada sobre las crisis, tensiones y encuentros axiológicos presentes en este proceso. Esta investigación plantea la importancia de asumir conscientemente los contenidos axiológicos por parte de la universidad, en busca de su afirmación y/o revaluación, además de la necesidad de la creación de espacios de dialogo y convivencia alternos a los procesos de montaje. Finalizamos haciendo una invitación a nuevas investigaciones que lleven como tema la axiología en el campo educativo, dada su importancia en Colombia, un país en proceso de postconflicto.Submitted by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2019-02-01T18:45:08Z No. of bitstreams: 1 TE-20133.pdf: 1472310 bytes, checksum: 8211ce2941fae512d3b7af1058642d2d (MD5)Approved for entry into archive by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2019-02-04T16:35:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-20133.pdf: 1472310 bytes, checksum: 8211ce2941fae512d3b7af1058642d2d (MD5)Made available in DSpace on 2019-02-04T16:35:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-20133.pdf: 1472310 bytes, checksum: 8211ce2941fae512d3b7af1058642d2d (MD5)Licenciado en Artes EscenicasTesis de pregradoThis exploratory research seeks to make a characterization of the axiological contents that are mobilized among the students attending the Theatrical production courses in the Bachelor of Performing Arts of the Universidad Pedagógica Nacional in Colombia. It was developed during the second semester of 2016 and the first semester of 2017. It is a case of study, based on a historical hermeneutic approach in the qualitative research framework. We could characterize the axiological dispositions that came throughout the Theatrical production process. It allowed us to give more detailed information about the crises, tensions and axiological encounters during this process. This research highlights how important it is that universities assume consciously axiological contents in educational programs by considering and reevaluating them. In addition, it advises the need for the creation of spaces for dialogue and coexistence, which could be aside to the Theatrical production process. We end by making an invitation to new researches that consider axiology in the educational field, given its importance in Colombia, a country in a post-conflict processPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Artes EscénicasFacultad de Bellas Arteshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalMontajeValoresContenidos axiológicosCaracterización de contenidos axiológicos en un proceso de montaje LAE UPN 2016-2.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionArana, M. (SF). La educación en valores: una propuesta pedagógica para la formación profesional. Recuperado de:ISPAJAE-CUBA http://www.oei.es/historico/salactsi/ispajae.htmBisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa, España. Segunda edición. Editorial La Muralla S.A.Buitrago, M. Piracun, J. (2006). Cuerpo Y Axiología Aportes Teatro A La Educación, Bogotá, Colombia, Universidad Pedagógica Nacional.Canedo, S.P. (2009). Contribución al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales en la educación infantil: cambio conceptual y construcción de modelos científicos precursores. Tesis doctoral. Barcelona. Recuperado de http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/1321/03.SPCI_CAPITULO_III.pdf?seque nceCortina, A. (2009). El mundo de los valores, Bogotá, Colombia. Editorial El BúhoCuéllar Pérez, H. (2009). El ser y la esencia de los valores. México: TrillasFlores, G. Álvarez, Z. Porta, L. (2013). La buena enseñanza en la educación superior: profesores memorables y valores morales. Bogotá, Colombia. Revista Magistro.Fuentes (2010?). Educando en Valores: “Valores en Movimiento” Recuperado de www.eduinnova.es/monografias09/Educando_valores.pdfGarzón, J. (2016). Programa Analítico Espacios Académicos LAE del Espacio Teatralidad y Representación.Gervilla, E. (2001). Valores Del Cuerpo Educando: Antropología Del Cuerpo Y La Educación, Barcelona, España, Editorial Herder.Hernández Sampieri y Mendoza, (2008). Metodología de la investigación. México. Editorial McGraw Hill.Jaramillo, E. Merchán, C. (2015). Análisis Didáctico De Un Proceso De Montaje: Komala. Bogotá, Colombia, Universidad Pedagógica Nacional.López Quintas, A, (2008). El conocimiento de los valores. Madrid, España, revista Anales del Seminario de Historia de la Filosofía.Lüdecke-Plümer, S. (2005). La enseñanza de valores y principios morales en los centros de formación profesional. Revista Europea de Formación Profesional No 41 – 2007/2 – ISSN 1977-0235Merchán, C. (2014). Documento de Apoyo Para Las Planeaciones Y Proyectos De Aula En La Práctica Pedagógica 2014-2, Bogotá, Colombia, Universidad Pedagógica NacionalOrtiz, A. (2015). Enfoques y métodos de investigación en las ciencias sociales y humanas. Ediciones de la U. Bogotá.Pavis, P. (1987). Dictionnaire du Théâtre Patrice. Francia. Editor Wilku.Piñeros, L. (2011). Caracterización De Los Elementos Pedagógicos Y Artísticos De Una Experiencia De Educación No Formal En Teatro: Estudio Fundación Teatro Quimera (2002 – 2010), Bogotá, Colombia, Universidad Pedagógica NacionalPorta, L. (2002) Educación, Jóvenes y Valores: Cartografía de una investigación, Mar del Plata, Argentina. Universidad Nacional de Mar del PlataRoncancio, A, (2015) Imagen Corporal E Inclinaciones Axiológicas En Futuros Maestros De Artes Escénicas, Bogotá, Colombia. Universidad Pedagógica Nacional Maestría en Desarrollo Educativo y Social.Torres, C. (2015).Hacia una convivencia mediada por el teatro (2015), Bogotá, Colombia. Universidad Pedagógica Nacional.Universidad Pedagógica Nacional. (1997). Proyecto Político Pedagógico Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/pei/docs/PEI.pdfUniversidad Pedagógica Nacional. (2015) Proyecto Educativo del Programa Licenciatura en Artes EscénicasVásquez, F. (2013). El quehacer docente. Bogotá, Colombia, Universidad de la SalleZubiría, J. (2006). Los modelos pedagógicos hacia una Pedagogía Dialogante, Popayán, Colombia, Cooperativa Editorial Magisterio.Zubiría, J. (2011). Las competencias para la Pedagogía Dialogante, Lima, Perú. Universidad de San Martín.Artes escénicasAxiologíaArte - TeatroTHUMBNAILTE-20133.pdf.jpgTE-20133.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6405http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9368/3/TE-20133.pdf.jpg2afe51c3b6c2c5285bc43137ad3401e9MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9368/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALTE-20133.pdfTE-20133.pdfapplication/pdf1472310http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9368/1/TE-20133.pdf8211ce2941fae512d3b7af1058642d2dMD5120.500.12209/9368oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/93682021-08-23 14:41:21.578Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |