Concepção de futuros professores de matemática sobre as origens da demonstração.
O presente trabalho tem por objetivo discutir as concepções dos alunos de Licenciatura em Matemática sobre as origens da demonstração em Matemática e sobre as variações do que é considerada uma demonstração conforme o contexto social e o período histórico. Para isso, foi estabelecido um referencial...
- Autores:
-
Inocêncio, Fernandes Balieiro Filho,
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
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- Acceso en línea:
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http://hdl.handle.net/20.500.12209/15562
- Palabra clave:
- Demonstração
História da matemática
Fundamentos da matemática
Concepções
Formação inicial dos professores
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- openAccess
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Inocêncio, Fernandes Balieiro Filho,2021-08-02T16:53:04Z2021-08-02T16:53:04Z2017-10-13https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/48352323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15562O presente trabalho tem por objetivo discutir as concepções dos alunos de Licenciatura em Matemática sobre as origens da demonstração em Matemática e sobre as variações do que é considerada uma demonstração conforme o contexto social e o período histórico. Para isso, foi estabelecido um referencial teórico que possibilitou entender o raciocínio matemático, a natureza da demonstraçãomatemática e os processos envolvidos para construí-la, tomando por base, inicialmente, as pesquisas de Nickerson (2010). Além disso, para possibilitar uma melhor compreensão dos aspectos inerentes aos métodos de demonstração, optamos por uma orientação histórica, filosófica e matemática, numa perspectiva epistemológica e ontológica, presente no processo de demonstração. Em seguida, foi aplicado um questionário para alunos do Curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do Brasil com questões que tiveram como objetivo abordar as concepções dos alunos sobre demonstração em Matemática. Neste texto discutimos os resultados obtidos por meio da análise das respostas dadas a primeira questão do questionário.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:53:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:53:04Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/4835application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4835/3966Fennema, E.;Loef, M. (1992). Teacher's knowledge and its impact. Em D. A. Grouws (ed.), Handbook of research in mathematics teaching and learning. New York: Macmillan.Gillings, R. J. (1982). Mathematics in the time of the Pharaohs. New York: Dover.Joseph, G. G. (2011). The crest of the peacock: non-European roots of mathematics. New Jersey: Princeton University Press.Nickerson, R. S. (2010). Mathematical reasoning: patterns, problems, conjectures, and proofs. New York: Psychology Press, Taylor & Francis Group.Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. Thousand Oaks: Sage.Thompson, A. G. (1992). Teacher's beliefs and conceptions: A synthesis of the research. Em D. A. Grouws (ed.), Handbook of research in mathematics teaching and learning. New York: Macmillan.Moraes, R. (1999). Análise de Conteúdo. Em Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasDemonstraçãoHistória da matemáticaFundamentos da matemáticaConcepçõesFormação inicial dos professoresConcepção de futuros professores de matemática sobre as origens da demonstração.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15562oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/155622024-02-19 14:58:07.468Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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O presente trabalho tem por objetivo discutir as concepções dos alunos de Licenciatura em Matemática sobre as origens da demonstração em Matemática e sobre as variações do que é considerada uma demonstração conforme o contexto social e o período histórico. Para isso, foi estabelecido um referencial teórico que possibilitou entender o raciocínio matemático, a natureza da demonstraçãomatemática e os processos envolvidos para construí-la, tomando por base, inicialmente, as pesquisas de Nickerson (2010). Além disso, para possibilitar uma melhor compreensão dos aspectos inerentes aos métodos de demonstração, optamos por uma orientação histórica, filosófica e matemática, numa perspectiva epistemológica e ontológica, presente no processo de demonstração. Em seguida, foi aplicado um questionário para alunos do Curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do Brasil com questões que tiveram como objetivo abordar as concepções dos alunos sobre demonstração em Matemática. Neste texto discutimos os resultados obtidos por meio da análise das respostas dadas a primeira questão do questionário. |
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Moraes, R. (1999). Análise de Conteúdo. Em Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32. |
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