El discurso publicitario : una ventana de acceso a la lectura crítica.
Esta propuesta investigativa parte desde el análisis de resultados que se obtuvieron al implementar una prueba diagnóstica con las estudiantes del grado 1005 Jornada Tarde del Liceo Femenino Mercedes Nariño que a su vez evidencia dificultades de las estudiantes a la hora de hacer lectura inferencial...
- Autores:
-
Giraldo Leal, Elizabeth Marcela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/3252
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/3252
- Palabra clave:
- Discurso publicitario
Comprensión de lectura
Lectura crítica
Lectura inferencial
Narrativa publicitaria
Semiotica de la publicidad
Estereotipo
Imaginario
Ideología
Modelos mentales
Lectura crítica - Enseñanza secundaria
Publicidad - Estrategia pedagógica
Comprensión lectora
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Lectura crítica - Enseñanza secundaria Publicidad - Estrategia pedagógica Comprensión lectora |
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Esta propuesta investigativa parte desde el análisis de resultados que se obtuvieron al implementar una prueba diagnóstica con las estudiantes del grado 1005 Jornada Tarde del Liceo Femenino Mercedes Nariño que a su vez evidencia dificultades de las estudiantes a la hora de hacer lectura inferencial y crítica. De tal manera que se crea una estrategia pedagógica encaminada al desarrollo y mejoramiento de estas habilidades a través de otros sistemas simbólicos como el discurso publicitario, pues el sujeto contemporáneo inmerso y mediado por el gran impacto de los medios masivos de comunicación y expuesto a una interminable hiperestimulación de sus sentidos requiere que su conocimiento se construya a partir de la realidad que rodea su entorno y qué mejor ejemplo que el discurso publicitario para crear una propuesta que reúna lo que vive el sujeto a diario con nuevas formas de comprensión lectora. La investigación se enmarca dentro de un paradigma cualitativo y su principal estrategia metodológica es la investigación acción. |
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Aparici, R., Fernández, J., García, A., & Osuna, S. (2006). La imagen. Análisis y representación de la realidad. Barcelona: Gedisa S.A. Barthes, R. (1986). Lo obvio y lo obtuso. Barcelona: Paidós Ibérica S.A. Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona: Editorial Anagrama. Chomsky, A., & Ramonet, I. (2002). Cómo nos venden la moto. Barcelona: Icaria Ediorial s.a. Eco, U. (1968). La estructura ausente. Barcelona: Lumen. Ferrés, J. (2000). La cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós. Greimas, J. (1971) Semántica Estructural. Madrid: Editorial Gredos, S.A. Kemmis, S. & Mctaggart, R. (1988). Cómo Planificar la Investigación-Acción. Barcelona: Laertes. MacLuhan, M. (1996). Comprender los medios de comunicación. Barcelona: Paidós. Péninou, G. (1976). Semiótica de la Publicidad. Barcelona: Gustavo Gili, S.A. Pérez, M. (2013). Leer y escribir en la escuela: algunos escenarios pedagógicos y didácticos para la reflexión. Bogotá: Grupo de Procesos Editoriales de la Secretaría General del ICFES. Piaget, Jean. (1997). Biología y conocimiento. Siglo veintiuno editores. México.12ª edición. Sánchez, L. (1997). Semiótica de la publicidad. Narración y Discurso. Madrid: Síntesis. Saniz, L. (2008). El esquema actancial. Punto Cero, 91-97. Obtenido de http://www.scielo.org.bo Santiago, W., Castillo, M., & Ruíz, J. (2006). Lectura, metacognición y evaluación. Bogotá: Alejandría. Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Graó. Van Dijk, T. (1994). Modelos en la memoria. El papel de las representaciones de la situación en el procesamiento del discurso. Revista Latina de Pensamiento y Lenguaje, 39-55. __________. (1996). Análisis ideológico del Discurso. Revista Universidad Metropolitana de México. 14-43. |
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De tal manera que se crea una estrategia pedagógica encaminada al desarrollo y mejoramiento de estas habilidades a través de otros sistemas simbólicos como el discurso publicitario, pues el sujeto contemporáneo inmerso y mediado por el gran impacto de los medios masivos de comunicación y expuesto a una interminable hiperestimulación de sus sentidos requiere que su conocimiento se construya a partir de la realidad que rodea su entorno y qué mejor ejemplo que el discurso publicitario para crear una propuesta que reúna lo que vive el sujeto a diario con nuevas formas de comprensión lectora. La investigación se enmarca dentro de un paradigma cualitativo y su principal estrategia metodológica es la investigación acción.Submitted by Arnold Avila (aavila@pedagogica.edu.co) on 2017-06-16T19:37:03Z No. of bitstreams: 1 TE-20596.pdf: 1600625 bytes, checksum: 4216200a4b7c91fd903e91f468309903 (MD5)Approved for entry into archive by Alejandro Guzman (laguzmany@pedagogica.edu.co) on 2017-07-05T21:32:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-20596.pdf: 1600625 bytes, checksum: 4216200a4b7c91fd903e91f468309903 (MD5)Made available in DSpace on 2017-07-05T21:32:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-20596.pdf: 1600625 bytes, checksum: 4216200a4b7c91fd903e91f468309903 (MD5) Previous issue date: 2017Made available in DSpace on 2017-12-12T22:04:07Z (GMT). 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(2006). La imagen. Análisis y representación de la realidad. Barcelona: Gedisa S.A.Barthes, R. (1986). Lo obvio y lo obtuso. Barcelona: Paidós Ibérica S.A.Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona: Editorial Anagrama.Chomsky, A., & Ramonet, I. (2002). Cómo nos venden la moto. Barcelona: Icaria Ediorial s.a.Eco, U. (1968). La estructura ausente. Barcelona: Lumen.Ferrés, J. (2000). La cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós.Greimas, J. (1971) Semántica Estructural. Madrid: Editorial Gredos, S.A.Kemmis, S. & Mctaggart, R. (1988). Cómo Planificar la Investigación-Acción. Barcelona: Laertes.MacLuhan, M. (1996). Comprender los medios de comunicación. Barcelona: Paidós.Péninou, G. (1976). Semiótica de la Publicidad. Barcelona: Gustavo Gili, S.A.Pérez, M. (2013). Leer y escribir en la escuela: algunos escenarios pedagógicos y didácticos para la reflexión. Bogotá: Grupo de Procesos Editoriales de la Secretaría General del ICFES.Piaget, Jean. (1997). Biología y conocimiento. 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