Reflexión sobre la implementación de la educación en tecnología con enfoque STEM a partir de la robotica educativa y la gamificación en la básica primaria.
Este trabajo de grado reflexiona sobre la implementación de la educación tecnológica desde edades tempranas en las escuelas para construir sociedades más equitativas e inclusivas. Desarrollar habilidades tecnológicas y científicas en los estudiantes es crucial para el avance social, económico y prod...
- Autores:
-
Becerra Avendaño, Claudia Marcela
Calderón Díaz, Francy Janneth
Jiménez Serna, Erika Tatiana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19953
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19953
- Palabra clave:
- Educación en tecnología
Technology education
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_2f0a62a4f32eb15d3944585d2793b70b |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19953 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Reflexión sobre la implementación de la educación en tecnología con enfoque STEM a partir de la robotica educativa y la gamificación en la básica primaria. |
| title |
Reflexión sobre la implementación de la educación en tecnología con enfoque STEM a partir de la robotica educativa y la gamificación en la básica primaria. |
| spellingShingle |
Reflexión sobre la implementación de la educación en tecnología con enfoque STEM a partir de la robotica educativa y la gamificación en la básica primaria. Educación en tecnología Technology education |
| title_short |
Reflexión sobre la implementación de la educación en tecnología con enfoque STEM a partir de la robotica educativa y la gamificación en la básica primaria. |
| title_full |
Reflexión sobre la implementación de la educación en tecnología con enfoque STEM a partir de la robotica educativa y la gamificación en la básica primaria. |
| title_fullStr |
Reflexión sobre la implementación de la educación en tecnología con enfoque STEM a partir de la robotica educativa y la gamificación en la básica primaria. |
| title_full_unstemmed |
Reflexión sobre la implementación de la educación en tecnología con enfoque STEM a partir de la robotica educativa y la gamificación en la básica primaria. |
| title_sort |
Reflexión sobre la implementación de la educación en tecnología con enfoque STEM a partir de la robotica educativa y la gamificación en la básica primaria. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Becerra Avendaño, Claudia Marcela Calderón Díaz, Francy Janneth Jiménez Serna, Erika Tatiana |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Holguín Villamil, Oscar |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Becerra Avendaño, Claudia Marcela Calderón Díaz, Francy Janneth Jiménez Serna, Erika Tatiana |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Educación en tecnología |
| topic |
Educación en tecnología Technology education |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Technology education |
| description |
Este trabajo de grado reflexiona sobre la implementación de la educación tecnológica desde edades tempranas en las escuelas para construir sociedades más equitativas e inclusivas. Desarrollar habilidades tecnológicas y científicas en los estudiantes es crucial para el avance social, económico y productivo, así como para el progreso científico y tecnológico de las naciones. Jacques Delors (1996) destaca que la interacción entre profesores y alumnos y el uso adecuado de medios de comunicación potencian el desarrollo personal e intelectual. La integración del enfoque STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) facilita la adaptación de los estudiantes al mundo globalizado, mejorando competitividad, productividad e innovación. Este enfoque interdisciplinario reduce brechas sociales mediante la apropiación de la ciencia y la tecnología desde el aula. La robótica educativa y la gamificación promueven la innovación pedagógica, invitando a los docentes a adoptar estas metodologías para desarrollar competencias esenciales y afrontar desafíos contemporáneos, fomentando una cultura tecnológica inclusiva y fortaleciendo el conocimiento científico desde la educación básica primaria. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-06-27T19:06:25Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-06-27T19:06:25Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19953 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19953 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acedo Wineidis, R. A., & María, V. (2022). La gamificación como herramienta de aprendizaje en los estudiantes de la primera etapa. TELEMATIQUE, 21(2), 16–27. Aibar Puentes, E., & Quintanilla, M. A. (2002). Cultura tecnológica: estudios de ciencia, tecnología y sociedad. Universitat de Barcelona. Institut de Ciències de l’Educació & Horsori. Aymes, G. L. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Docencia e Investigación: revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, 37(22), 41–60. Babativa Novoa, C. A. (2017). Investigación cuantitativa. Fundación Universitaria del Área Andina. Bello, A. (2020). Las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas en América Latina y el Caribe. ONU Mujeres, 98. Belmonte María Luisa, H. R. J. P. (18 de junho de 2023). INFLUENCIA DEL GENERO EN LA VALORACIÓN DE LA HERRAMIENTA DE GAMIFICACIÓN KAHOOT! Revista Conhecimento Online, 2, 289–307. https://doi.org/10.25112/rco.v2.3305 Bilbao Aiastui, E., & Miranda-Urquijo, I. (2022). Development of natural science through the Gamification and ICT in Primary Education. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 81, 72–87. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.81.2577 C Ferrada, D. D.-L. (14 julio de 2022). STEM and Robotics in Elementary education: a teacher’s view to a classroom experience. 7. Caitano Alexandre, A. E. de. (2016). Oficina Robótica Pedagógica Livre: um instrumento de multidisciplinaridade (C. R. S. T. Educação, Ed.; pp. 369–376). Castro Angela N., Aguilera Crithian A.,Chávez David. (Publicado Feb 2022). Robótica educativa como herramienta para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la formación universitaria de profesores de educación básica en tiempos de COVID-19. 15, No. 2, 2022, 151–162. https://www.scielo.cl/pdf/formuniv/v15n2/0718-5006-formuniv-15-02-151.pdf Delors, J. (1996). La Educación encierra un tesoro, informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (compendio) (p. 46). Díaz, J., Queiruga, C., Tzancoff, C. B., Fava, L., & Harari, V. (2015). Robótica Educativa y Videojuegos en el Aula de la Escuela. 1298–1304. Esquivel, A. L. E. (2022). Emociones de Docentes en Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Human Review: International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades, 12(5), 11. Fernández, M. O. G., González, Y. A. F., & López, C. M. (2020). Panorama de la robótica educativa a favor del aprendizaje STEAM. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 18, No. 2, 2021, 2301. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i2.2301 First lego league. (s/f). Uniminuto. https://eventos.uniminuto.edu/17689/detail/first-lego-league-colombia.html Fuentes Hurtado María de las Mercedes, G. M. J. (Julio-diciembre 2019). Qué gana stem con la gamificación. 12, No. 2, 2019, ágs. 79-94. https://doi.org/10.18359/ravi.3694 García, J. A., Espinosa, M. P. P., & Sánchez, J. L. S. (2021). La enseñanza de STEM en Educación Primaria desde una perspectiva de género. Revista Fuentes, 23(1), Revista Fuentes. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.v23.i1.1226 García, P. A. M. (2013). La investigación en educación en tecnología desde el enfoque de la cultura tecnológica. Universidad Pedagógica Nacional. UPN., 12(1), 63–86. https://doi.org/10.22490/25391887.1160 García Yeguas, A., Arias, M. D., González García, F., & Aguilera Morales, D. (2023). Análisis del impacto de un programa formativo STEM en los modelos mentales y la actitud de docentes en formación. Espiral. Cuadernos del profesorado, 16, 39–50. Hellberg, A. S. (2023). Course The history of the hatter and agile methods: Gamification and game thinking in education. Journal of Pedagogical Research, 7(3), 19–42. Herrera, A. (2016). (2016). Secuencia didáctica para promover la enseñanza de la tecnología a partir de la robótica educativa. Obtenido de Universidad Pedagógica Nacional. Holguín, O. (2020). Implementación de los programas de atención integral a la primera infancia “Primeira Infância Melhor” y “De Cero a Siempre”. Análisis comparativo de Estrategias para impulsar la educación infantil en perspectiva de políticas públicas. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, São Paulo (Brasil). En: https://repositorio.unesp.br/server/api/core/bitstreams/ffc65628e7b649fc8e252478eb820a60/content Investigación evaluativa de la innovación docente con simuladores en el área de Tecnología en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. (2020). Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativ, 14, 134–146. Iovanovich, M. (2003). El pensamiento de Paulo Freire: sus contribuciones para la educación. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. Juvera, J., & López, S. H. (2021). STEAM en la infancia y la brecha de género: una propuesta para la educación no formal. EDU REVIEW. International Education and Learning Review/Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 9(1), 9–25. https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v9.2712 Kaplan, G., Bolat, Y. İ., Göksu, İ., & Özdaş, F. (2021). Improving the positive behavior of primary school students with gamification tool “ClassDojo”. Ilkogretim Online , 1193–1204. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.01.108 Khushk, A., Zhiying, L., Yi, X., & Zengtian, Z. (2023). Technological innovation in STEM education: a review and analysis. Tecnología Innovación en la Educación STEM, 19, 2023, 29–51. La teoría del flujo. (s/f). studocu. https://www.studocu.com/es-mx/document/benemerita-universidad-autonoma-de-puebla/enfoques-contemporaneos-en-psicoterapia/flow-resumen-sobre-la-terioa-del-flow/5508286 Lathifah, A., Budiyanto, C. W., & Yuana, R. A. (18 DE DICIEMBRE DE 2019). The contribution of robotics education in primary schools: Teach and learn. In AIP Conference Proceedings, 2194(1). https://doi.org/10.1063/1.5139785 Limantara, N., Gaol, F., & Prabowo, H. (2022). Factors Influencing the Implementation of Gamification for Learning in Information Systems Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 17(8), 32–41. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i08.29777 Lisboa, J. L. C. (2018, abril 18). Investigación cualitativa: fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos. Vivat academia, 69–76. Liu, Y., Odic, D., Tang, X., Ma, A., Laricheva, M., Chen, G., ... & Milner-Bolotin, M. (2023). Effects of robotics education on the cognitive ability of young children Development: a pilot study with eye tracking. Journal of Science Education and Technology, 295–308. Martínez, M. S. V. (2014). Entrevistas cualitativas: 2.a edición revisada y ampliada. Centro de Investigaciones Sociológicas, 32, 248. Maturin, J. G. I. (2022). La Gamificación: Una Técnica para Potencializar el Aprendizaje en Primaria. Formación Estratégica, 4(1), 141–155. Méndez Porras Abel, Alfaro Velasco Jorge ,Rojas Guzmán Rodolfo. (2020, marzo 12). Videojuegos educativos para niñas y niños en educación preescolar utilizando robótica y realidad aumentada. risti, ágs. 482-495. Mimenza, O. C. (2018). La teoría de la autodeterminación: qué es y qué propone. Psicología y mente. https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-autodeterminacion Ministerio de Educación Nacional. (2020). Orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en educación básica y media. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2020). VISIÓN + STEM EDUCACIÓN EXPANDIDA PARA LA VIDA. Morales Inga, S., & Morales Tristán, O. (2020). ¿Por qué hay pocas mujeres científicas? Una revisión de literatura sobre la brecha de género en carreras STEM (Vol. 22). aDResearchESIC. Morales, J. B., Sánchez, H., & Rico, M. (2021). Aprendizaje divertido de programación con Gamificación. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, 41, 17–33. Moran, J. (2023). Diseño e implementación de un entorno de desarrollo integrado para robótica educativa soportado por una máquina virtual para plataformas de computación física. ANAIS DO CONGRESSO IBERO-AMERICANO EM ENGENHARIA DE SOFTWARE (CIBSE), 360–367. Muñoz, J. A. C., & Meleán, R. S. (2008). PENSAMIENTO E IDEAS PEDAGÓGICAS DE CÉLESTIN FREINET. REDHECS, 4(3), 48–55. Muñoz-Repiso, A. G. V., & González, Y. A. C. (2019). Robótica para desarrollar el pensamiento computacional en Educación Infantil. ágs. 63-72. Oliveira, E. R. B. D., Unbehaum, S., & Gava, T. (2019). STEM education and gender: a contribution to discussions in Brazil. Cadernos de pesquisa, 49, 130–159. Ortiz, L. C. C., Jiménez, M. M. V., Martínez, J. J., & Puerta, J. A. T. P. (2019). Herramienta de robótica educativa basada en Lego Mindstorms y VEX Robotics mediante software 3D y diseño mecatrónico. Risti. Revista Ibérica de Sistemas y Tecnologías de Información, 34, 1–19. https://doi.org/10.17013/risti.34.1–19 Pacto por la Equidad de Santander. (s/f). https://pactoporlaeducacionsantander.com/ Parque explora. (s/f). https://www.parqueexplora.org/ Pedraza Nova, M. L. (2022). ATE Basada en gamificación : una estrategia para incentivar la motivación desde la robótica escolar. Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Ciencias y Educación. Pérez-López, I. J., & Navarro-Mateos, C. (2022). Gamificación: lo que es no es siempre lo que ves. 59. Pinargote-Mero, T., & Roca-Piloso, P. (. (2023). Gamificación educativa como estrategia para la enseñanza de gramática en Educaciòn Básica. 98–112. Pinto-Salamanca, M. L., Barrera-Lombana, N., & Pérez-Holguín, W. J. (2010). Uso de la robótica educativa como herramienta en los procesos de enseñanza. Ingeniería Investigación y Desarrollo, 10(1), 15–23. Plucker, J. A., Beghetto, R. A., & Dow, G. T. (2004). Why isn’t creativity more important to educational psychologists? Potentials, pitfalls, and future directions in creativity research. Educational psychologist, 39(2), 83–96. Ramos, V. y Romanowsky, J.P, (2014) Estudos de revisão: implicações conceituais e metodológicas. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 14, n. 41, p. 165 - 189, 2 jan. 2014. DOI 10.7213/dialogo.educ.14.041.DS08. en: https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/2317/2233 Ribeiro, C., Coutinho, C., & Costa, M. F. (2011). Educational Robotics as a pedagogical tool for approaching problem solving skills in Mathematics within elementary education (6th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI 2011), Ed.; pp. 1–6). Rolandi, A. A. D. M. (2014). Robotica educativa: un esperimento realizzato nelle scuole primarie. MONDO DIGITALE, 13, 551–560. http://mondodigitale.aicanet.net/2014-3/EDITORIALE.pdf Romero, N. G. (2020). La robótica como recurso tecnológico para desarrollar habilidades blandas en los estudiantes de educación básica: Revisión sistemática. Revisión sistemática. IE Comunicaciones: Revista Iberoamericana de Informática Educativa, 32, 46–57. Rueda Ortiz Rocio, M. F.-A. (2018). Políticas educativas de tic en Colombia: entre la inclusión digital y formas de resistencia-transformación social. Pedagogía y saberes, 48, 9–25. Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. RH Sampieri, Metodología de la Investigación. Sampieri, R. H. (2006). Ampliación y fundamentación de los métodos mixtos. Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós, 28, 310. Serrano Noemi, R. D. C. (2019). INNOVACIÓN EDUCATIVA CON EL USO DE LA GAMIFICACIÓN Y LA ROBÓTICA. International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, 3(1), 545–552. Una Empresa Social Colombiana que impacta la vida de las niñas y mujeres latinas. (s/f). geek girls latam. https://geekgirlslatam.org/ Valencia-Rodriguez, B., Rivera-Delgado, D., & Zegarra-Gago, H. (2020). Construction of learning experiences in educational robotics, for secondary school students based on gamification and integration of information and communication technologies. Valles, M. S. (2007). Entrevistas cualitativas. 32, 195. Valles, M. S. (2007) Grounded Theory Methodology (GTM) and CAQDAS: an exercise of autobiographical research and methodological reflection. Historical Social Research, Supplement, Alemania, v. 1, n. 19, p. 299 – 325. Vrcelj, A., Hoic-Božic, N., & Dlab, M. H. (2023). Use of gamification in primary and secondary education: a systematic Literature review. International journal of educational methodology, 9(1), 13–27. Zabala, G. (2023, abril). Framework para desarrollos de robótica educativa en espacios virtuales. Conferencia Iberoamericana de Software Engineering, 245–252. |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogotá, Colombia |
| dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv |
Bogotá, Colombia - 1990 - 2024 |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Básica Primaria |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19953/5/REFLEXI%c3%93N%20SOBRE%20LA%20IMPLEMENTACI%c3%93N%20DE%20LA%20EDUCACI%c3%93N%20EN%20TECNOLOG%c3%8dA.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19953/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19953/4/202430850101143-20%20JUN%2024%20CLAUDIA%2c%20FRANCY%20Y%20ERIKA.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19953/2/REFLEXI%c3%93N%20SOBRE%20LA%20IMPLEMENTACI%c3%93N%20DE%20LA%20EDUCACI%c3%93N%20EN%20TECNOLOG%c3%8dA.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
af932d7f4c28f1ffbb84f880574032d1 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 27d41b99633d911645f047398a923193 db6beb9535271643123eaff51b1f89f8 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445300450852864 |
| spelling |
Holguín Villamil, OscarBecerra Avendaño, Claudia MarcelaCalderón Díaz, Francy JannethJiménez Serna, Erika TatianaBogotá, ColombiaBogotá, Colombia - 1990 - 20242024-06-27T19:06:25Z2024-06-27T19:06:25Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12209/19953instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este trabajo de grado reflexiona sobre la implementación de la educación tecnológica desde edades tempranas en las escuelas para construir sociedades más equitativas e inclusivas. Desarrollar habilidades tecnológicas y científicas en los estudiantes es crucial para el avance social, económico y productivo, así como para el progreso científico y tecnológico de las naciones. Jacques Delors (1996) destaca que la interacción entre profesores y alumnos y el uso adecuado de medios de comunicación potencian el desarrollo personal e intelectual. La integración del enfoque STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) facilita la adaptación de los estudiantes al mundo globalizado, mejorando competitividad, productividad e innovación. Este enfoque interdisciplinario reduce brechas sociales mediante la apropiación de la ciencia y la tecnología desde el aula. La robótica educativa y la gamificación promueven la innovación pedagógica, invitando a los docentes a adoptar estas metodologías para desarrollar competencias esenciales y afrontar desafíos contemporáneos, fomentando una cultura tecnológica inclusiva y fortaleciendo el conocimiento científico desde la educación básica primaria.Submitted by Francy Janneth Calderón Díaz (fcalderond@upn.edu.co) on 2024-06-20T20:47:30Z No. of bitstreams: 2 LICENCIA DE USO 20-Jun-2024 14-54-08.pdf: 1325565 bytes, checksum: 27d41b99633d911645f047398a923193 (MD5) 2024 TRABAJO REFLEXIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA CON ENFOQUE STEM A PARTIR DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA Y LA GAMIFICACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA.pdf: 1750589 bytes, checksum: db6beb9535271643123eaff51b1f89f8 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-21T23:56:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 LICENCIA DE USO 20-Jun-2024 14-54-08.pdf: 1325565 bytes, checksum: 27d41b99633d911645f047398a923193 (MD5) 2024 TRABAJO REFLEXIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA CON ENFOQUE STEM A PARTIR DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA Y LA GAMIFICACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA.pdf: 1750589 bytes, checksum: db6beb9535271643123eaff51b1f89f8 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-06-27T19:06:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 LICENCIA DE USO 20-Jun-2024 14-54-08.pdf: 1325565 bytes, checksum: 27d41b99633d911645f047398a923193 (MD5) 2024 TRABAJO REFLEXIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA CON ENFOQUE STEM A PARTIR DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA Y LA GAMIFICACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA.pdf: 1750589 bytes, checksum: db6beb9535271643123eaff51b1f89f8 (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-27T19:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 LICENCIA DE USO 20-Jun-2024 14-54-08.pdf: 1325565 bytes, checksum: 27d41b99633d911645f047398a923193 (MD5) 2024 TRABAJO REFLEXIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA CON ENFOQUE STEM A PARTIR DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA Y LA GAMIFICACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA.pdf: 1750589 bytes, checksum: db6beb9535271643123eaff51b1f89f8 (MD5) Previous issue date: 2024-06-20Licenciado en Educación Básica PrimariaPregradoThis degree work reflects on the implementation of technological education from an early age in schools to build more equitable and inclusive societies. Developing technological and scientific skills in students is crucial for social, economic and productive advancement, as well as for the scientific and technological progress of nations. Jacques Delors (1996) highlights that the interaction between teachers and students and the appropriate use of communication media enhance personal and intellectual development. The integration of the STEM approach (Science, Technology, Engineering and Mathematics) facilitates the adaptation of students to the globalized world, improving competitiveness, productivity and innovation. This interdisciplinary approach reduces social gaps through the appropriation of science and technology from the classroom. Educational robotics and gamification promote pedagogical innovation, inviting teachers to adopt these methodologies to develop essential skills and face contemporary challenges, promoting an inclusive technological culture and strengthening scientific knowledge from primary basic education.Ciencia, Tecnología y Ambienteapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación Básica PrimariaFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEducación en tecnologíaTechnology educationReflexión sobre la implementación de la educación en tecnología con enfoque STEM a partir de la robotica educativa y la gamificación en la básica primaria.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcedo Wineidis, R. A., & María, V. (2022). La gamificación como herramienta de aprendizaje en los estudiantes de la primera etapa. TELEMATIQUE, 21(2), 16–27.Aibar Puentes, E., & Quintanilla, M. A. (2002). Cultura tecnológica: estudios de ciencia, tecnología y sociedad. Universitat de Barcelona. Institut de Ciències de l’Educació & Horsori.Aymes, G. L. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Docencia e Investigación: revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, 37(22), 41–60.Babativa Novoa, C. A. (2017). Investigación cuantitativa. Fundación Universitaria del Área Andina.Bello, A. (2020). Las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas en América Latina y el Caribe. ONU Mujeres, 98.Belmonte María Luisa, H. R. J. P. (18 de junho de 2023). INFLUENCIA DEL GENERO EN LA VALORACIÓN DE LA HERRAMIENTA DE GAMIFICACIÓN KAHOOT! Revista Conhecimento Online, 2, 289–307. https://doi.org/10.25112/rco.v2.3305Bilbao Aiastui, E., & Miranda-Urquijo, I. (2022). Development of natural science through the Gamification and ICT in Primary Education. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 81, 72–87. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.81.2577C Ferrada, D. D.-L. (14 julio de 2022). STEM and Robotics in Elementary education: a teacher’s view to a classroom experience. 7.Caitano Alexandre, A. E. de. (2016). Oficina Robótica Pedagógica Livre: um instrumento de multidisciplinaridade (C. R. S. T. Educação, Ed.; pp. 369–376).Castro Angela N., Aguilera Crithian A.,Chávez David. (Publicado Feb 2022). Robótica educativa como herramienta para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la formación universitaria de profesores de educación básica en tiempos de COVID-19. 15, No. 2, 2022, 151–162. https://www.scielo.cl/pdf/formuniv/v15n2/0718-5006-formuniv-15-02-151.pdfDelors, J. (1996). La Educación encierra un tesoro, informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (compendio) (p. 46).Díaz, J., Queiruga, C., Tzancoff, C. B., Fava, L., & Harari, V. (2015). Robótica Educativa y Videojuegos en el Aula de la Escuela. 1298–1304.Esquivel, A. L. E. (2022). Emociones de Docentes en Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Human Review: International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades, 12(5), 11.Fernández, M. O. G., González, Y. A. F., & López, C. M. (2020). Panorama de la robótica educativa a favor del aprendizaje STEAM. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 18, No. 2, 2021, 2301. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i2.2301First lego league. (s/f). Uniminuto. https://eventos.uniminuto.edu/17689/detail/first-lego-league-colombia.htmlFuentes Hurtado María de las Mercedes, G. M. J. (Julio-diciembre 2019). Qué gana stem con la gamificación. 12, No. 2, 2019, ágs. 79-94. https://doi.org/10.18359/ravi.3694García, J. A., Espinosa, M. P. P., & Sánchez, J. L. S. (2021). La enseñanza de STEM en Educación Primaria desde una perspectiva de género. Revista Fuentes, 23(1), Revista Fuentes. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.v23.i1.1226García, P. A. M. (2013). La investigación en educación en tecnología desde el enfoque de la cultura tecnológica. Universidad Pedagógica Nacional. UPN., 12(1), 63–86. https://doi.org/10.22490/25391887.1160García Yeguas, A., Arias, M. D., González García, F., & Aguilera Morales, D. (2023). Análisis del impacto de un programa formativo STEM en los modelos mentales y la actitud de docentes en formación. Espiral. Cuadernos del profesorado, 16, 39–50.Hellberg, A. S. (2023). Course The history of the hatter and agile methods: Gamification and game thinking in education. Journal of Pedagogical Research, 7(3), 19–42.Herrera, A. (2016). (2016). Secuencia didáctica para promover la enseñanza de la tecnología a partir de la robótica educativa. Obtenido de Universidad Pedagógica Nacional.Holguín, O. (2020). Implementación de los programas de atención integral a la primera infancia “Primeira Infância Melhor” y “De Cero a Siempre”. Análisis comparativo de Estrategias para impulsar la educación infantil en perspectiva de políticas públicas. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, São Paulo (Brasil). En: https://repositorio.unesp.br/server/api/core/bitstreams/ffc65628e7b649fc8e252478eb820a60/contentInvestigación evaluativa de la innovación docente con simuladores en el área de Tecnología en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. (2020). Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativ, 14, 134–146.Iovanovich, M. (2003). El pensamiento de Paulo Freire: sus contribuciones para la educación. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.Juvera, J., & López, S. H. (2021). STEAM en la infancia y la brecha de género: una propuesta para la educación no formal. EDU REVIEW. International Education and Learning Review/Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 9(1), 9–25. https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v9.2712Kaplan, G., Bolat, Y. İ., Göksu, İ., & Özdaş, F. (2021). Improving the positive behavior of primary school students with gamification tool “ClassDojo”. Ilkogretim Online , 1193–1204. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.01.108Khushk, A., Zhiying, L., Yi, X., & Zengtian, Z. (2023). Technological innovation in STEM education: a review and analysis. Tecnología Innovación en la Educación STEM, 19, 2023, 29–51.La teoría del flujo. (s/f). studocu. https://www.studocu.com/es-mx/document/benemerita-universidad-autonoma-de-puebla/enfoques-contemporaneos-en-psicoterapia/flow-resumen-sobre-la-terioa-del-flow/5508286Lathifah, A., Budiyanto, C. W., & Yuana, R. A. (18 DE DICIEMBRE DE 2019). The contribution of robotics education in primary schools: Teach and learn. In AIP Conference Proceedings, 2194(1). https://doi.org/10.1063/1.5139785Limantara, N., Gaol, F., & Prabowo, H. (2022). Factors Influencing the Implementation of Gamification for Learning in Information Systems Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 17(8), 32–41. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i08.29777Lisboa, J. L. C. (2018, abril 18). Investigación cualitativa: fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos. Vivat academia, 69–76.Liu, Y., Odic, D., Tang, X., Ma, A., Laricheva, M., Chen, G., ... & Milner-Bolotin, M. (2023). Effects of robotics education on the cognitive ability of young children Development: a pilot study with eye tracking. Journal of Science Education and Technology, 295–308.Martínez, M. S. V. (2014). Entrevistas cualitativas: 2.a edición revisada y ampliada. Centro de Investigaciones Sociológicas, 32, 248.Maturin, J. G. I. (2022). La Gamificación: Una Técnica para Potencializar el Aprendizaje en Primaria. Formación Estratégica, 4(1), 141–155.Méndez Porras Abel, Alfaro Velasco Jorge ,Rojas Guzmán Rodolfo. (2020, marzo 12). Videojuegos educativos para niñas y niños en educación preescolar utilizando robótica y realidad aumentada. risti, ágs. 482-495.Mimenza, O. C. (2018). La teoría de la autodeterminación: qué es y qué propone. Psicología y mente. https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-autodeterminacionMinisterio de Educación Nacional. (2020). Orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en educación básica y media.MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2020). VISIÓN + STEM EDUCACIÓN EXPANDIDA PARA LA VIDA.Morales Inga, S., & Morales Tristán, O. (2020). ¿Por qué hay pocas mujeres científicas? Una revisión de literatura sobre la brecha de género en carreras STEM (Vol. 22). aDResearchESIC.Morales, J. B., Sánchez, H., & Rico, M. (2021). Aprendizaje divertido de programación con Gamificación. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, 41, 17–33.Moran, J. (2023). Diseño e implementación de un entorno de desarrollo integrado para robótica educativa soportado por una máquina virtual para plataformas de computación física. ANAIS DO CONGRESSO IBERO-AMERICANO EM ENGENHARIA DE SOFTWARE (CIBSE), 360–367.Muñoz, J. A. C., & Meleán, R. S. (2008). PENSAMIENTO E IDEAS PEDAGÓGICAS DE CÉLESTIN FREINET. REDHECS, 4(3), 48–55.Muñoz-Repiso, A. G. V., & González, Y. A. C. (2019). Robótica para desarrollar el pensamiento computacional en Educación Infantil. ágs. 63-72.Oliveira, E. R. B. D., Unbehaum, S., & Gava, T. (2019). STEM education and gender: a contribution to discussions in Brazil. Cadernos de pesquisa, 49, 130–159.Ortiz, L. C. C., Jiménez, M. M. V., Martínez, J. J., & Puerta, J. A. T. P. (2019). Herramienta de robótica educativa basada en Lego Mindstorms y VEX Robotics mediante software 3D y diseño mecatrónico. Risti. Revista Ibérica de Sistemas y Tecnologías de Información, 34, 1–19. https://doi.org/10.17013/risti.34.1–19Pacto por la Equidad de Santander. (s/f). https://pactoporlaeducacionsantander.com/Parque explora. (s/f). https://www.parqueexplora.org/Pedraza Nova, M. L. (2022). ATE Basada en gamificación : una estrategia para incentivar la motivación desde la robótica escolar. Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Ciencias y Educación.Pérez-López, I. J., & Navarro-Mateos, C. (2022). Gamificación: lo que es no es siempre lo que ves. 59.Pinargote-Mero, T., & Roca-Piloso, P. (. (2023). Gamificación educativa como estrategia para la enseñanza de gramática en Educaciòn Básica. 98–112.Pinto-Salamanca, M. L., Barrera-Lombana, N., & Pérez-Holguín, W. J. (2010). Uso de la robótica educativa como herramienta en los procesos de enseñanza. Ingeniería Investigación y Desarrollo, 10(1), 15–23.Plucker, J. A., Beghetto, R. A., & Dow, G. T. (2004). Why isn’t creativity more important to educational psychologists? Potentials, pitfalls, and future directions in creativity research. Educational psychologist, 39(2), 83–96.Ramos, V. y Romanowsky, J.P, (2014) Estudos de revisão: implicações conceituais e metodológicas. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 14, n. 41, p. 165 - 189, 2 jan. 2014. DOI 10.7213/dialogo.educ.14.041.DS08. en: https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/2317/2233Ribeiro, C., Coutinho, C., & Costa, M. F. (2011). Educational Robotics as a pedagogical tool for approaching problem solving skills in Mathematics within elementary education (6th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI 2011), Ed.; pp. 1–6).Rolandi, A. A. D. M. (2014). Robotica educativa: un esperimento realizzato nelle scuole primarie. MONDO DIGITALE, 13, 551–560. http://mondodigitale.aicanet.net/2014-3/EDITORIALE.pdfRomero, N. G. (2020). La robótica como recurso tecnológico para desarrollar habilidades blandas en los estudiantes de educación básica: Revisión sistemática. Revisión sistemática. IE Comunicaciones: Revista Iberoamericana de Informática Educativa, 32, 46–57.Rueda Ortiz Rocio, M. F.-A. (2018). Políticas educativas de tic en Colombia: entre la inclusión digital y formas de resistencia-transformación social. Pedagogía y saberes, 48, 9–25.Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. RH Sampieri, Metodología de la Investigación.Sampieri, R. H. (2006). Ampliación y fundamentación de los métodos mixtos.Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós, 28, 310.Serrano Noemi, R. D. C. (2019). INNOVACIÓN EDUCATIVA CON EL USO DE LA GAMIFICACIÓN Y LA ROBÓTICA. International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, 3(1), 545–552.Una Empresa Social Colombiana que impacta la vida de las niñas y mujeres latinas. (s/f). geek girls latam. https://geekgirlslatam.org/Valencia-Rodriguez, B., Rivera-Delgado, D., & Zegarra-Gago, H. (2020). Construction of learning experiences in educational robotics, for secondary school students based on gamification and integration of information and communication technologies.Valles, M. S. (2007). Entrevistas cualitativas. 32, 195.Valles, M. S. (2007) Grounded Theory Methodology (GTM) and CAQDAS: an exercise of autobiographical research and methodological reflection. Historical Social Research, Supplement, Alemania, v. 1, n. 19, p. 299 – 325.Vrcelj, A., Hoic-Božic, N., & Dlab, M. H. (2023). Use of gamification in primary and secondary education: a systematic Literature review. International journal of educational methodology, 9(1), 13–27.Zabala, G. (2023, abril). Framework para desarrollos de robótica educativa en espacios virtuales. Conferencia Iberoamericana de Software Engineering, 245–252.THUMBNAILREFLEXIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA.pdf.jpgREFLEXIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4262http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19953/5/REFLEXI%c3%93N%20SOBRE%20LA%20IMPLEMENTACI%c3%93N%20DE%20LA%20EDUCACI%c3%93N%20EN%20TECNOLOG%c3%8dA.pdf.jpgaf932d7f4c28f1ffbb84f880574032d1MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19953/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202430850101143-20 JUN 24 CLAUDIA, FRANCY Y ERIKA.pdf202430850101143-20 JUN 24 CLAUDIA, FRANCY Y ERIKA.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf1325565http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19953/4/202430850101143-20%20JUN%2024%20CLAUDIA%2c%20FRANCY%20Y%20ERIKA.pdf27d41b99633d911645f047398a923193MD54ORIGINALREFLEXIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA.pdfREFLEXIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA.pdfapplication/pdf1750589http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19953/2/REFLEXI%c3%93N%20SOBRE%20LA%20IMPLEMENTACI%c3%93N%20DE%20LA%20EDUCACI%c3%93N%20EN%20TECNOLOG%c3%8dA.pdfdb6beb9535271643123eaff51b1f89f8MD5220.500.12209/19953oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/199532024-06-27 23:00:52.949Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |