Guaches y Guarichas: una propuesta de educación para la apropiación del territorio.
La educación se ha convertido en una forma de desigualdad social ya que a partir del desconocimiento el proceso de dominación ha sido eficaz para un grupo de privilegiados sociales. En este sentido este trabajo de investigación se realizó con la intención de encontrar formas para llegar a nuestros n...
- Autores:
-
Martínez Molina, Hugo Hansell
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12904
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12904
- Palabra clave:
- Humedales
Humedal la Vaca
Espacio
Territorio
Educación popular
Sistematización de la experiencia
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Systematization of the experience
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La educación se ha convertido en una forma de desigualdad social ya que a partir del desconocimiento el proceso de dominación ha sido eficaz para un grupo de privilegiados sociales. En este sentido este trabajo de investigación se realizó con la intención de encontrar formas para llegar a nuestros niños y jóvenes y llevar el mensaje del reconocimiento y la apropiación del territorio por medio de la educación, elevando los niveles de conciencia para la defensa y la lucha de la vida pero a su vez para mejorar la calidad de la misma en sus habitantes, utilizando herramientas para la lectura de contexto y con la apuesta de comprender los procesos de dominación y opresión para que de esa manera logremos asumir nuestro papel como oprimidos en búsqueda de la emancipación. Es por ello por lo que creemos en la posibilidad de incidir en la construcción de nuestros territorios a partir de las necesidades de la comunidad, colocando en tensión el espacio habitado y dotando de sentidos y experiencias a los y las lideresas para generar ejercicios de participación e incidencia en escenarios decisorios para la planificación territorial. esta propuesta de educación popular para la apropiación del humedal La Vaca se realizó con base en el proceso social y popular Guaches y Guarichas por Bacatá, una plataforma que busca articular diferentes actores del territorio en un mismo objetivo, defender la vida y la dignidad de quienes solo ven riquezas basadas en la miseria y la explotación de nuestra gente. Al final solo vemos oportunidades de trabajo para la apropiación del territorio y la formación de nuevos liderazgos que permitan la continuidad de una lucha que no para con la recuperación del humedal sino por el contrario nos coloca nuevos retos a los cuales debemos prepararnos con investigación y educación siendo a su vez una propuesta política y ética que contribuya a la organización social para resistir los embates del capitalismo. |
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(19 de agosto de 2009). Observatorio Ambiental de Bogotá. Obtenido de http://oab2.ambientebogota.gov.co/es/documentacion-e-investigaciones/resultado-busqueda/plan-de-manejo-humedal-la-vacaCalderon, J., & Cardona, D. (2016). I encuentro hacia una pedagogía emancipatoria en nuestra América. Centro cultural de la cooperación Floreal Gorini, 1-7.Corabastos. (s.f.). Corabastos. Obtenido de http://www.corabastos.com.co/Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca - CAR. (2016). Los humedales de Kennedy dinámica social. ambiental y urbana. (B. Calvachi Zambrano, Ed.) Bogotá D.C., Colombia: Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca - CAR.Cruz, E. (2015). Identificación y valoración socioecologica de bienes y servicios ecosistémicos del humedal La Vaca. Bogota D.C: Universidad Santo Tomás.Delgado, O., & Montañez, G. (1998). Espacio, Territorio y Región: conceptos basicos para un proyecto nacional. Revista del departamento de geografía de la Universidad Nacional de Colombia, 120-134.El Espectador. (22 de febrero de 2008 febrero 22 ). Humedal La Vaca recupera su espejo de agua.El Espectador. (13 de junio de 2017 junio 13). En marcha primera etapa para restaurar humedal La Vaca en Bogotá. El Espectador.En Colombia. (12 de septiembre de 2019). Humedales de Bogota. Obtenido de https://encolombia.com/medio-ambiente/humedales/bogotah/hhb/hume-bogota-intro/Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Tierra nueva, Uruguay: Siglo XXI.Fundación Grupo Banco de Semillas. (5 de mayo de 2020). Fundación Grupo Banco de Semillas. Obtenido de http://fundacionbancodesemillas.blogspot.com/Harvey, D. (1977). Urbanismo y desigualdad social. Madrid: Siglo XXI.Hernandez, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. M. (2014). Metodología de la investigación sexta edición. Mexico D.F: McGraw-Hill Interamericana editores S.A.Hortua Cortes, E. (2007). Hipótesis de Gaia. Bogotá: Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas.Jara, H. O. (s.f.). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. Centro de estudios y publicaciones Alforja, 1-17. Obtenido de http://www.cepalforja.org/sistematizacion/bvirtual/Jara, O. (2010). Educación popular y cambio social . 1-11Jara, Oscar. (2012). Sistematización de experiencia, investigación y evaluación: aproximaciones desde tres ángulos. Revista internacional sobre investigación en educación global y para el desarrollo, 56-70.Jara, Oscar. (2017). La sistematización de experiencias: prácticas y teoría para otros mundos posibles. Bogotá: CINDE.La Voz del Árabe. (13 de mayo de 2020). Saluky el perro real de Egipto. Bogotá.Lefebvre, H. (1974). La producción del espacio. Madrid: Capitán Swing.Marin, J. (2018). Investigar en educación y pedagogía. Magisterio editorial.Mejia, M. R. (2015). la sistematización: empodera y produce saber y conocimiento. 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