Facebook como herramienta didáctica para el desarrollo de competencias artísticas en estudiantes de noveno grado.
Este proyecto surge de la idea de crear un grupo en Facebook llamado “visualartspioXII” con el fin de ofrecer a la materia de artes visuales del Colegio Bilingüe Pio XII, una herramienta didáctica que haga frente a la necesidad que tienen los profesores de construir un diálogo continuo y dinámico co...
- Autores:
-
Córdoba Cordero, Katherine
Pérez Moreno, Lorena Paola
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9109
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9109
- Palabra clave:
- Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) - Educación
Internet en la educación
Educación artística
Enseñanza secundaria
Redes sociales
Propuesta didáctica
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Este proyecto surge de la idea de crear un grupo en Facebook llamado “visualartspioXII” con el fin de ofrecer a la materia de artes visuales del Colegio Bilingüe Pio XII, una herramienta didáctica que haga frente a la necesidad que tienen los profesores de construir un diálogo continuo y dinámico con el estudiante. Se esperaba brindar con este grupo en Facebook un espacio que motivara la publicación de tareas, productos y proyectos elaborados por el estudiante y el docente. El uso de las tecnologías de la informática y la comunicación (TIC) se plantea como posibilidad de interacción entre el estudiante, sus compañeros y sus docentes, y del mismo modo, este último encontrará una posibilidad motivante e innovadora para el desarrollo de las competencias artísticas. Metodológicamente hablando, la investigación-acción posibilitó a los autores la reflexión y transformación permanente de sus prácticas pedagógicas; así como la mejora en los canales de comunicación entre docentes y estudiantes de noveno grado con los cuales se llevó a cabo la propuesta. |
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Calvo, G. (2010). El docente: responsable de la investigación pedagógica. Camilloni, A. (2007). El saber didáctico. Buenos Aires: Editorial Paidós. Carr, y Kemmis, (1988). Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca S.A. Copello. A. M., y López, Y. (2006). Estado del arte del área de artes plásticas en Bogota D.C Instituto Distrital de Cultura y Turismo. [En red]. Disponible en: “http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/portal/sites/default/files/1/politicas/10.pdf Cortez, D. (2012). Estado del arte de proyectos de investigación y uso de las TIC realizados en las instituciones educativas de la ciudad de Bogotá en los últimos 5 años. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Degas, E. Arte del siglo XX Taschen. De la Ossa. H. (2009). Sentido de las TIC en la educación de Bogotá. Aula urbana. El uso pedagógico de las TIC. Número 74. Díaz, A. (2005). El enfoque de competencias en la educación. Perfiles educativos. Número 111, p 7-36. Edwards, B.(2007). El color. Barcelona: Editorial Urano. Fogg, L. Baird, D y Fogg, BJ. 2011. Facebook para educadores. Fonseca, A. (2012). La didáctica. Una posibilidad para comprender la práctica pedagógica. Memorias coloquio Universidad Pedagógica Nacional. Gertrudix, F., Alvarez, S., y Gertrudix, M. (2007). Las TIC y su relación con la enseñanza de las Artes Gráficas en España. Una panorámica actualizada. Revista Latinoamericana de Educación, Número 58, p 3-15. Gómez, M. T., y López, N. (2012). Uso de Facebook para actividades académicas colaborativas en educación media y universitaria. Facultad de Educación de la Universidad Nacional Abierta, Caracas, Venezuela. Gombrich, E. H. (1997). La historia del arte. Editorial Debate. Ibáñez. J. E. (2001). El uso educativo de las TIC. [En red]. Disponible en: "http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-uso-edu.htm"http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-usoedu.htm. Jiménez, L., Aguirre, I. y Pimentel, L. (1994). Educación artística, cultura y ciudadanía. España: Fundación Santillana. López, J. C., (2003). La integración de las TIC en la educación artística. [En red]. Disponible en: http://www.eduteka.org/Editorial16.php"http://www.eduteka.org/Editorial16.php. Ministerio de Cultura. (2010). Fotografía y Posmodernismo. Investigaciones sobre arte contemporáneo en Colombia. Santa fe de Bogotá, Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2000). Lineamientos Curriculares de Educación Artística. Ministerio de Educación Nacional. (2010). Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y media. Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2001). [En red]. Disponible en: http://www.computadoresparaeducar.gov.co"http://www.computadoresparaeducar.gov.c o. Moreno, H. (2003). Modelos educativos, pedagógicos y didácticos. Bogotá: Editorial magisterio Morín, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá: Editorial Magisterio. Ortega, P. (2007). El campo intelectual de la educación. Bogotá: McGraw Hill. Pio XII Bilingual Camp School. Disponible en: http://www.colegiobilinguepioxii.com/index.php/pei.html. Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Bogotá: ECOE. Torrado, M. C. (2000). Educar para el desarrollo de las competencias: una propuesta para reflexionar. Competencias y Proyecto Pedagógico. Universidad Nacional. Bogotá. Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Bogotá: ECOE. Torrado, M. C. (2000). Educar para el desarrollo de las competencias: una propuesta para reflexionar. Competencias y Proyecto Pedagógico. Universidad Nacional. Bogotá. Zárrate, A. (2009). Los autores de la educación frente a las TICs. Aula urbana. El uso pedagógico de las TIC. Número 74. Zuluaga, O. L. (2003). Pedagogía y Epistemología. Bogotá: Editorial Magisterio |
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El uso de las tecnologías de la informática y la comunicación (TIC) se plantea como posibilidad de interacción entre el estudiante, sus compañeros y sus docentes, y del mismo modo, este último encontrará una posibilidad motivante e innovadora para el desarrollo de las competencias artísticas. 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