Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca.
Trabajo de grado para optar al título de licenciada en Biología, cuyo objetivo general es diseñar una estrategia didáctica desde prácticas de laboratorio utilizando la Ficoteca, para la enseñanza de conceptos biológicos a los maestros en formación del Departamento de Biología de la Universidad Pedag...
- Autores:
-
Rivera Guarín, Katerine Astrid
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9624
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9624
- Palabra clave:
- Microalgas
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Estrategia didáctica
Prácticas de laboratorio
Conceptos biológicos estructurantes
Maestros en formación
Aprendizaje significativo
TIC
Material educativo digital
Modelo pedagógico
Microalgas
Enseñanza
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_2b229551ddc51616375bc4b4d709eada |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9624 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca. |
| title |
Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca. |
| spellingShingle |
Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca. Microalgas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Estrategia didáctica Prácticas de laboratorio Conceptos biológicos estructurantes Maestros en formación Aprendizaje significativo TIC Material educativo digital Modelo pedagógico Microalgas Enseñanza |
| title_short |
Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca. |
| title_full |
Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca. |
| title_fullStr |
Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca. |
| title_full_unstemmed |
Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca. |
| title_sort |
Prácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Rivera Guarín, Katerine Astrid |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Delgadillo Rodríguez, Ibeth |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Rivera Guarín, Katerine Astrid |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Microalgas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Estrategia didáctica Prácticas de laboratorio Conceptos biológicos estructurantes Maestros en formación Aprendizaje significativo TIC Material educativo digital Modelo pedagógico Microalgas Enseñanza |
| topic |
Microalgas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Estrategia didáctica Prácticas de laboratorio Conceptos biológicos estructurantes Maestros en formación Aprendizaje significativo TIC Material educativo digital Modelo pedagógico Microalgas Enseñanza |
| description |
Trabajo de grado para optar al título de licenciada en Biología, cuyo objetivo general es diseñar una estrategia didáctica desde prácticas de laboratorio utilizando la Ficoteca, para la enseñanza de conceptos biológicos a los maestros en formación del Departamento de Biología de la Universidad Pedagógica Nacional. La metodología se divide en tres fases: 1) Determinación de conceptos estructurantes y protocolos de laboratorio, 2) Diseño del material educativo digital y 3) Validación de unidades experimentales. A su vez, la discusión de los resultados responde en función de las fases nombradas y el producto final (unidades experimentales) se ponen a disposición de los actores académicos del Departamento de Biología de la universidad, con el fin de apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje. Se concluye que: se logran establecer diez unidades experimentales que abarcan cada una un concepto estructurante con un total de 11 protocolos (dos de estos en la unidad seis). La elaboración del material educativo conlleva ser consiente y responsable de las intencionalidades pedagógicas y conceptuales que tiene el maestro. La validación estructural del material educativo lleva a interpretar que es una propuesta viable para su implementación en el DBI. Es imperativo que las prácticas de laboratorio sean parte integral de las clases en el componente disciplinar biológico. |
| publishDate |
2017 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2017 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2019-06-10T14:30:01Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2019-06-10T14:30:01Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.other.none.fl_str_mv |
TE-21854 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/9624 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
TE-21854 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/9624 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Abdel-Salam, T., Kauffmann, P., y Crossman, G. (2007). “Are Distance Laboratories Effective Tools for Technology Education? American Journal of Distance Education, 21, 77-91. Abruscato, J. (2004). Teaching children science: Discovery methods for the elementary and middle grades (2 ed ed.). Boston: Pearson Education. Alba, M., Cubides, P., y Azcárate, A. (2017). Prácticas de laboratorio en educación superior:¿ cómo transformarlas? Actualidades Pedagógicas, 69, 81-103. Allmon, W. (1994). The value of natural history collections. . Curator: The Museum Journal, 37(2), 83-89. Ausubel, D., Novak, J., y Hanesian, H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 53-106. Bermudez, G., y De Longhi , A. (2008). La Educación Ambiental y la Ecología como ciencia. Una discusión necesaria para la enseñanza. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 7(2), 275-297. Bernal-Malagón, H., Alvear-Pacheco, M., León-Gómez, M., y Diazgranados-Cadelo, M. (2007). Reseña histórica, desarrollo y actualidad del herbario de la Pontificia Universidad Javeriana (HPUJ). Universitas Scientiarum, 12(1). Burgos, A., Dimate , J., y Monroy, P. (1996). Diseño y estructuracion de la Ficoteca de algas continentales. Universidad Pedagogica Nacional(Tesis de pregrado). Bogotá , Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Cárcamo, H. (2005). Hermenéutica y análisis cualitativo. Cinta de Moebio, 25. Chevallard, Y. (1997). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. AIQUE, grupo editor. Circulo de Lectores. (1976). Diccionario enciclopedico vox. Barcelona: Circulo de Lectores. Claxton, G. (1994). Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la escuela. Madrid, España: Visor. Coleman, W. (1984). La biología en el siglo XIX: Problemas de forma, función y transformación. Fondo de Cultura Económica. Corredor, A. (2008). Aportes a la colección biológica de microorganismos cepario departamento de biología Universidad Pedagógica Nacional - CDBUPN mediante la implementación de estrategias para su organización y funcionamiento (Tesis de pregrado). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Curtis, H., Barnes, S., Schnek, A., y Massarini, A. (2000). Biología, 6ª edición en español. España: Editorial Médica Panamericana. Delgadillo, I. (2014). Respuestas biológicas de Scenedesmus ovalternus y Chlorella vulgaris inmovilizadas en alginato de calcio, ante diferentes concentraciones de nutrientes en condiciones de laboratorio (Tesis de maestría). Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia. Delgadillo, I., y Góngora, F. (2008). REESTRUCTURACIÓN DE LA FICOTECA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE CONTRIBUYA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS BIOLÓGICOS DENTRO DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA.(Tesis de pregrado) . Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Duque, L., Jiménez, S., y Cuerva , J. (1996). Análisis de las prácticas de laboratorio realizadas en Institutos de Enseñanza Secundaria. DIDÁCTICA DE lAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES.(10), 3-9. Duque, S., y Donato, J. (1992). Biología y ecología del fitoplancton de las aguas dulces en Colombia. Bogotá, Colombia: Universidad Javeriana. Echeverría, R. (1997). El Búho de Minerva. Santiago: Ed. Dolmen. Eweis, J., Ergas, S., y Chang, D. (1999). Principios de Biorrecuperación (Bioremediation) : tratamientos para la descontaminación y regeneración de suelos y aguas subterráneas mediante procesos biológicos y físico-químicos. Madrid., España: McGraw-Hill. . Feo, R. (2010). Orientaciones básicas para el dseño de estrategias didácticas. Tendencias pedagógicas., 220-236. Forero, I., y Hurtado, A. (2010). Importancia y valor educativo de las colecciones biológicas, en la formación de los licenciados en biología - una síntesis. (Tesis de pregrado). Bogotá , Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Gagliardi, R. (1988). Los conceptos estructurales en el aprendizaje por investigación. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 4(1), 30-35 Giordan, A., y De Vecchi, , G. (1988). Los orígenes del saber. De las concepciones personales a los conceptos científicos. Sevilla: Diada. Hofstadter, D. (1982). Metamagical Themas: Can Inspiration Be Mechanized? Scientific American, 273(3), 18-31. Jaén, M., y Gercía-Estaño, R. (1997). Una revisión sobre la utilización del trabajo práctico en la enseñanza de la Geologí. Enseñanza de las Ciencias de la Tierr, 5(2), 107-116. Kirschner, P., y Huisman, W. (2007). “Dry Laboratories” in science education; computerbased practical work. International Journal of Science Education, 20(6), 665-682. Kreuzer, P., y Dreesmann, D. (2007). Museum behind the scenes-an inquiry-based learning unit with biological collections in the classroom. Journal of Biological Education, 51, 261-272. Liguori, L., y Noste, M. (2007). Didáctica de la ciencias naturales: enseñar ciencias naturales. Homo sapiens. López, D. (2013). Formación del concepto de vida desde la explicación de las funciones vitales en plantas mediante el uso de las TICs. Martin, R., Sexton, C., y Franklin,, T. (2009). Teaching science for all children: Inquiry methods for instructing understanding (4 ed.). Boston: Pearson Education. Microsoft. (2011). ¿Qué son los medios digitales? Obtenido de TechNet: https://technet.microsoft.com/es-es/library/what-is-digital-media-2(v=ws.11).aspx Miguens, M., y Garret, R. (1991). Prácticas en la enseñanza de las ciencias. Problemas y posibilidades. Enseñanza de las Ciencia, 9(3), 229-236. Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible. (2013). DECRETO 1375 de 2013. POR EL CUAL SE REGLAMENTAN lAS COLECCIONES BIOLÓGICAS. Bogotá, Colombia. Monroy, L. (1998). Evolucion en las concepciones que los profesores de ciencias en formacion tienen de las practicas de laboratorio (Tesis de pregrado). Bogotá , Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Navarro, A., Nakazawa, Y., Liebig-Fossas, I., y Townsend, A. (2003). COLECCIONES BIOLÓGICAS, MODELAJE DE NICHOS ECOLÓGICOS Y LOS ESTUDIOS DE LA BIODIVERSIDAD. Una perspectiva latinoamericana de la biogeografía, 115-122. Osorio, H. R. (2012). Políticas de integración de TIC en los sistemas educativos. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Ossa, P., Giraldo, J., López, G., Dias, L., y Rivera, F. (2012). Colecciones biológicas: una alternativa para los estudios de diversidad genética. Boletín cientíco museo de historia natural, 16(1), 143-155. Parra, P. (2016). Construcción de un recurso educativo natural para la enseñanza de microalgas dirigido a estudiantes de grado cuarto del Instituto Pedagógico Nacional [Recurso Electrónico]. (Tesis de pregrado). Bogotá , Colombia : Universidad Pedagógica Nacional. Pastor, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo. Peré, N. (2017). Apuntes para analizar la relación entre innovación, TIC y formación pedagógico-didáctica. Praxis y Saber, 8(16), 15-33. Porlán, R. (2003). Principios para la Formación del Profesorado de Secundaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado., 17(1), 23-34. Rochoux, H., y Beaufils, D. (2003). La planificación de las actividades De los estudiantes en los trabajos Prácticos de física: Análisis de prácticas de profesores. Enseñanza de las Ciencias, 21(1), 95-106. Roldán, G., y Ramírez, J. (2008). Fundamentos de limnología neotropical. Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia. Rozo, E. (2012). las prácticas de laboratorio en la formación inicial de profesores de ciencias. Una aproximación al análisis epistemológico y didáctico para el caso de la bioquímica (Tesis de maestría). Simmons, J., y Muñoz, Y. (2005). Cuidado, manejo y conservación de las colecciones biológicas. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Stavriva, O., y Urhahne, D. (2010). Modification of a School Programme in the Deutsches Museum to Anhance Students Attitudes and Understanding. International Journal of Science Education, 32, 2291- 2310. Universidad Pedagógica Nacional. (2006). Licenciatura en -biología. Proyecto Curricular. Bogotá, Colombia. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.access.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Biología |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Ciencia y Tecnología |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| instname_str |
Universidad Pedagógica Nacional |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| reponame_str |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| collection |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9624/3/TE-21854.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9624/2/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9624/4/TE-21854.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9624/1/TE-21854.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
4632baa852e61e0179645d571077dc58 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 2834611fc95f809b3bcbe5ca4fb55d27 ef2427ca23f64a3df01c2f5201a5a196 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445005125713920 |
| spelling |
Delgadillo Rodríguez, IbethRivera Guarín, Katerine Astrid2019-06-10T14:30:01Z2019-06-10T14:30:01Z2017TE-21854http://hdl.handle.net/20.500.12209/9624instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Trabajo de grado para optar al título de licenciada en Biología, cuyo objetivo general es diseñar una estrategia didáctica desde prácticas de laboratorio utilizando la Ficoteca, para la enseñanza de conceptos biológicos a los maestros en formación del Departamento de Biología de la Universidad Pedagógica Nacional. La metodología se divide en tres fases: 1) Determinación de conceptos estructurantes y protocolos de laboratorio, 2) Diseño del material educativo digital y 3) Validación de unidades experimentales. A su vez, la discusión de los resultados responde en función de las fases nombradas y el producto final (unidades experimentales) se ponen a disposición de los actores académicos del Departamento de Biología de la universidad, con el fin de apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje. Se concluye que: se logran establecer diez unidades experimentales que abarcan cada una un concepto estructurante con un total de 11 protocolos (dos de estos en la unidad seis). La elaboración del material educativo conlleva ser consiente y responsable de las intencionalidades pedagógicas y conceptuales que tiene el maestro. La validación estructural del material educativo lleva a interpretar que es una propuesta viable para su implementación en el DBI. Es imperativo que las prácticas de laboratorio sean parte integral de las clases en el componente disciplinar biológico.Submitted by Manuel Lorenzo Contreras Pachón (mlcontrerasp@pedagogica.edu.co) on 2019-05-14T21:05:39Z No. of bitstreams: 1 TE-21854.pdf: 1288891 bytes, checksum: ef2427ca23f64a3df01c2f5201a5a196 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-06-10T14:30:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-21854.pdf: 1288891 bytes, checksum: ef2427ca23f64a3df01c2f5201a5a196 (MD5)Made available in DSpace on 2019-06-10T14:30:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-21854.pdf: 1288891 bytes, checksum: ef2427ca23f64a3df01c2f5201a5a196 (MD5)Licenciado en BiologíaTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en BiologíaFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalMicroalgasTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)Estrategia didácticaPrácticas de laboratorioConceptos biológicos estructurantesMaestros en formaciónAprendizaje significativoTICMaterial educativo digitalModelo pedagógicoMicroalgasEnseñanzaPrácticas experimentales de laboratorio con microalgas : enseñar conceptos biológicos a maestros de biología en formación a partir de la Ficoteca.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbdel-Salam, T., Kauffmann, P., y Crossman, G. (2007). “Are Distance Laboratories Effective Tools for Technology Education? American Journal of Distance Education, 21, 77-91.Abruscato, J. (2004). Teaching children science: Discovery methods for the elementary and middle grades (2 ed ed.). Boston: Pearson Education.Alba, M., Cubides, P., y Azcárate, A. (2017). Prácticas de laboratorio en educación superior:¿ cómo transformarlas? Actualidades Pedagógicas, 69, 81-103.Allmon, W. (1994). The value of natural history collections. . Curator: The Museum Journal, 37(2), 83-89.Ausubel, D., Novak, J., y Hanesian, H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 53-106.Bermudez, G., y De Longhi , A. (2008). La Educación Ambiental y la Ecología como ciencia. Una discusión necesaria para la enseñanza. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 7(2), 275-297.Bernal-Malagón, H., Alvear-Pacheco, M., León-Gómez, M., y Diazgranados-Cadelo, M. (2007). Reseña histórica, desarrollo y actualidad del herbario de la Pontificia Universidad Javeriana (HPUJ). Universitas Scientiarum, 12(1).Burgos, A., Dimate , J., y Monroy, P. (1996). Diseño y estructuracion de la Ficoteca de algas continentales. Universidad Pedagogica Nacional(Tesis de pregrado). Bogotá , Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.Cárcamo, H. (2005). Hermenéutica y análisis cualitativo. Cinta de Moebio, 25.Chevallard, Y. (1997). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. AIQUE, grupo editor.Circulo de Lectores. (1976). Diccionario enciclopedico vox. Barcelona: Circulo de Lectores.Claxton, G. (1994). Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la escuela. Madrid, España: Visor.Coleman, W. (1984). La biología en el siglo XIX: Problemas de forma, función y transformación. Fondo de Cultura Económica.Corredor, A. (2008). Aportes a la colección biológica de microorganismos cepario departamento de biología Universidad Pedagógica Nacional - CDBUPN mediante la implementación de estrategias para su organización y funcionamiento (Tesis de pregrado). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.Curtis, H., Barnes, S., Schnek, A., y Massarini, A. (2000). Biología, 6ª edición en español. España: Editorial Médica Panamericana.Delgadillo, I. (2014). Respuestas biológicas de Scenedesmus ovalternus y Chlorella vulgaris inmovilizadas en alginato de calcio, ante diferentes concentraciones de nutrientes en condiciones de laboratorio (Tesis de maestría). Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia.Delgadillo, I., y Góngora, F. (2008). REESTRUCTURACIÓN DE LA FICOTECA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE CONTRIBUYA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS BIOLÓGICOS DENTRO DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA.(Tesis de pregrado) . Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.Duque, L., Jiménez, S., y Cuerva , J. (1996). Análisis de las prácticas de laboratorio realizadas en Institutos de Enseñanza Secundaria. DIDÁCTICA DE lAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES.(10), 3-9.Duque, S., y Donato, J. (1992). Biología y ecología del fitoplancton de las aguas dulces en Colombia. Bogotá, Colombia: Universidad Javeriana.Echeverría, R. (1997). El Búho de Minerva. Santiago: Ed. Dolmen.Eweis, J., Ergas, S., y Chang, D. (1999). Principios de Biorrecuperación (Bioremediation) : tratamientos para la descontaminación y regeneración de suelos y aguas subterráneas mediante procesos biológicos y físico-químicos. Madrid., España: McGraw-Hill. .Feo, R. (2010). Orientaciones básicas para el dseño de estrategias didácticas. Tendencias pedagógicas., 220-236.Forero, I., y Hurtado, A. (2010). Importancia y valor educativo de las colecciones biológicas, en la formación de los licenciados en biología - una síntesis. (Tesis de pregrado). Bogotá , Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.Gagliardi, R. (1988). Los conceptos estructurales en el aprendizaje por investigación. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 4(1), 30-35Giordan, A., y De Vecchi, , G. (1988). Los orígenes del saber. De las concepciones personales a los conceptos científicos. Sevilla: Diada.Hofstadter, D. (1982). Metamagical Themas: Can Inspiration Be Mechanized? Scientific American, 273(3), 18-31.Jaén, M., y Gercía-Estaño, R. (1997). Una revisión sobre la utilización del trabajo práctico en la enseñanza de la Geologí. Enseñanza de las Ciencias de la Tierr, 5(2), 107-116.Kirschner, P., y Huisman, W. (2007). “Dry Laboratories” in science education; computerbased practical work. International Journal of Science Education, 20(6), 665-682.Kreuzer, P., y Dreesmann, D. (2007). Museum behind the scenes-an inquiry-based learning unit with biological collections in the classroom. Journal of Biological Education, 51, 261-272.Liguori, L., y Noste, M. (2007). Didáctica de la ciencias naturales: enseñar ciencias naturales. Homo sapiens.López, D. (2013). Formación del concepto de vida desde la explicación de las funciones vitales en plantas mediante el uso de las TICs.Martin, R., Sexton, C., y Franklin,, T. (2009). Teaching science for all children: Inquiry methods for instructing understanding (4 ed.). Boston: Pearson Education.Microsoft. (2011). ¿Qué son los medios digitales? Obtenido de TechNet: https://technet.microsoft.com/es-es/library/what-is-digital-media-2(v=ws.11).aspxMiguens, M., y Garret, R. (1991). Prácticas en la enseñanza de las ciencias. Problemas y posibilidades. Enseñanza de las Ciencia, 9(3), 229-236.Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible. (2013). DECRETO 1375 de 2013. POR EL CUAL SE REGLAMENTAN lAS COLECCIONES BIOLÓGICAS. Bogotá, Colombia.Monroy, L. (1998). Evolucion en las concepciones que los profesores de ciencias en formacion tienen de las practicas de laboratorio (Tesis de pregrado). Bogotá , Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.Navarro, A., Nakazawa, Y., Liebig-Fossas, I., y Townsend, A. (2003). COLECCIONES BIOLÓGICAS, MODELAJE DE NICHOS ECOLÓGICOS Y LOS ESTUDIOS DE LA BIODIVERSIDAD. Una perspectiva latinoamericana de la biogeografía, 115-122.Osorio, H. R. (2012). Políticas de integración de TIC en los sistemas educativos. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.Ossa, P., Giraldo, J., López, G., Dias, L., y Rivera, F. (2012). Colecciones biológicas: una alternativa para los estudios de diversidad genética. Boletín cientíco museo de historia natural, 16(1), 143-155.Parra, P. (2016). Construcción de un recurso educativo natural para la enseñanza de microalgas dirigido a estudiantes de grado cuarto del Instituto Pedagógico Nacional [Recurso Electrónico]. (Tesis de pregrado). Bogotá , Colombia : Universidad Pedagógica Nacional.Pastor, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo.Peré, N. (2017). Apuntes para analizar la relación entre innovación, TIC y formación pedagógico-didáctica. Praxis y Saber, 8(16), 15-33.Porlán, R. (2003). Principios para la Formación del Profesorado de Secundaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado., 17(1), 23-34.Rochoux, H., y Beaufils, D. (2003). La planificación de las actividades De los estudiantes en los trabajos Prácticos de física: Análisis de prácticas de profesores. Enseñanza de las Ciencias, 21(1), 95-106.Roldán, G., y Ramírez, J. (2008). Fundamentos de limnología neotropical. Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia.Rozo, E. (2012). las prácticas de laboratorio en la formación inicial de profesores de ciencias. Una aproximación al análisis epistemológico y didáctico para el caso de la bioquímica (Tesis de maestría).Simmons, J., y Muñoz, Y. (2005). Cuidado, manejo y conservación de las colecciones biológicas. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Stavriva, O., y Urhahne, D. (2010). Modification of a School Programme in the Deutsches Museum to Anhance Students Attitudes and Understanding. International Journal of Science Education, 32, 2291- 2310.Universidad Pedagógica Nacional. (2006). Licenciatura en -biología. Proyecto Curricular. Bogotá, Colombia.THUMBNAILTE-21854.pdf.jpgTE-21854.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3560http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9624/3/TE-21854.pdf.jpg4632baa852e61e0179645d571077dc58MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9624/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TE-21854.pdfTE-21854.pdflicencia aprobadaapplication/pdf1115248http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9624/4/TE-21854.pdf2834611fc95f809b3bcbe5ca4fb55d27MD54ORIGINALTE-21854.pdfTE-21854.pdfapplication/pdf1288891http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/9624/1/TE-21854.pdfef2427ca23f64a3df01c2f5201a5a196MD5120.500.12209/9624oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/96242024-09-05 09:51:28.533Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |