Socialización y pedagogización.
Tanto en el campo de la sociología como en el de la pedagogía, los conceptos nucleares de este artículo están vinculados a la constitución de identidades, que se diferencian en términos del cambio histórico en las bases sociales. Así, mientras el concepto de socialización representaba el ordenamient...
- Autores:
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Díaz Villa, Mario
Carrillo Hernández, Maria Teresa de Jesús
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
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Tanto en el campo de la sociología como en el de la pedagogía, los conceptos nucleares de este artículo están vinculados a la constitución de identidades, que se diferencian en términos del cambio histórico en las bases sociales. Así, mientras el concepto de socialización representaba el ordenamiento de la conducta, el carácter, las maneras y formas de relación, que respondían a la racionalidad moderna, la pedagogización representa el descentramiento de las formas de socialización jerarquizadas, mediadas por límites rígidos, y el surgimiento de modalidades de control sutiles, imperceptibles, difusas y aparentemente vacías. Sin embargo, estos conceptos coexisten y se hibridan en el siglo xxi. Ellos son objeto de descripción y análisis en el presente artículo, en el cual se desarrollan algunos aspectos relevantes para comprender su diferencia y esclarecer su papel histórico en la constitución de la identidad y, contemporáneamente, en la domesticación y control del pensamiento. Para efectos analíticos, en primer lugar, nos referiremos al concepto de socialización; en segundo lugar, abordaremos el de pedagogización. Finalmente, planteamos algunas consideraciones para leer críticamente los sistemas de valores y la constelación de imaginarios construidos por la pedagogización, que alimenta estilos de vida flexibles, transitivos, hedonistas, saludables, a través de los cuales el sujeto es sujetado, cooptado y descentrado. El artículo es el resultado del proceso de reflexión teórica que adelantan los autores sobre la relación entre pedagogía y cultura, conceptos interdependientes que han atravesado las diversas formaciones sociales a lo largo de la historia. |
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Bauman, Z. (2002). La cultura como praxis. Paidós. Ball, S. (2013). Performatividad y fabricaciones en la econo-mía educacional: rumbo a una sociedad performativa. Pedagogía y Saberes, (38), 1-11. https://doi.org/10.17227/01212494.38pys103.113 Bell, D. (1976). El advenimiento de la sociedad post industrial. Un intento de prognosis social. Alianza Editorial. Bermejo, D. (2005). Posmodernidad: pluralidad y transversalidad. Anthropos Editorial. Bernstein, B. (1977). Class, codes and control, Volumen 3: Towards a theory of educational transmissions. Routledge and Kegan Paul. Bernstein, B. (1993). La estructura del discurso pedagógico. Ediciones Morata. Bernstein, B. (1998). Pedagogía, control simbólico e identidad. Ediciones Morata. Bourdieu, P. (1995). Outline of the theory of practice: structures and the habitus. Cambridge University Press. Brunner, J. J. (1992). América Latina en la encrucijada de la modernidad. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Costa, F. y Rodríguez, P. E. (2010). La vida como información, el cuerpo como señal de ajuste. Los deslizamientos del biopoder en el marco de la gubernamentalidad neoli-beral. En V. Lemn (Comp.), Michel Foucault: biopolítica y neoliberalismo (pp. 151-173). Editorial Universitaria de la Universidad Diego Portales. Deleuze, G. (2012). Post-scriptum sobre las sociedades de control. Polis https://journals.openedition.org/polis/5509 Depaepe, M. y Simon, F. (2008). Sobre la pedagogización. Desde la perspectiva de la historia de la educación. Revista de Educación (Serie Indagaciones), 18, 105-134. https://digital.cic.gba.gob.ar/items/166d1543-9090-4a68-af91-3b95228ff926 Díaz Villa, M. (2011). Los discursos sobre la flexibilidad y las competencias en la educación superior. Pedagogía y Saberes, (35), 9-24. https://doi.org/10.17227/01212494.35pys9.24 Díaz Villa, M. (2019). ¿Qué es eso que se llama pedagogía? Pedagogía y Saberes, (50), 11-28. https://doi.org/10.17227/pys.num50-9485 Durkheim, E. (1953). Sociology and Philosophy. The Free Press. Durkheim, E. (1976). Educación como socialización. Sígueme. Freud, S. (1997). El Malestar en la Cultura en S. Freud Obras Completas de Sigmund Freud (pp. 3017-3071). Editorial Biblioteca Nueva. Giddens, A. (1991). Modernidad e identidad del yo. El yo y la sociedad en la época contemporánea. Ediciones Península. Geertz, C. (2003). La interpretación de las culturas. Gedisa Editorial. Halliday, M. A. K. (1982). El lenguaje como semiótica social: la interpretación social del lenguaje y del significado. Fondo de Cultura Económica. Han, B-C. (2022). Infocracia. La digitalización y la crisis de la democracia. Penguin Random House Grupo Editorial. Hobbes, T. (1994). Leviatán o la materia, forma y poder de una república eclesiástica y civil. Fondo de Cultura Económica (obra original publicada en 1651) Hönne, T. (2002). Pädagogisierung sozialer Machtverhältnisse. En T. Dörfler y C. Globisch (Eds.), Postmodern practices. Beiträge zu einer vergehenden Epoche (pp. 115-130). Lit Verlag. Lévi-Strauss, C. (1971). Introducción a la obra de Marcel Mauss. En M. Mauss, Sociología y Antropología(pp 13-42). Editorial Tecnos. Lipovetsky, G. (2003). Metamorfosis de la cultura liberal. Ética, medios de comunicación, empresa.Editorial Anagrama. Lukes, S. (1973). Emile Durkheim, his life and work: A historical and critical study. Penguin Books. Parsons, T. (1951). The social system. Routledge and Kegan Paul. Parsons, T. (1959). The school class as a social system: some of its functions in American society. Harvard Educational Review, xxi, 297-318. Parsons, T. (1968). La estructura de la acción social. Ediciones Guadarrama. Pérez-Agote, J. M. (2010). Los retos de la socialización en los sistemas educativos de las sociedades avanzadas. Política y Sociedad, 47(2), 27-45. Schütz, A. (1993). La construcción significativa del mundo social. Introducción a la sociología comprensiva. Paidós. Simmel, G. (2014). Sociología: estudios sobre las formas de socialización. Fondo de Cultura Económica (obra origi-nal publicada en 1926). |
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Ellos son objeto de descripción y análisis en el presente artículo, en el cual se desarrollan algunos aspectos relevantes para comprender su diferencia y esclarecer su papel histórico en la constitución de la identidad y, contemporáneamente, en la domesticación y control del pensamiento. Para efectos analíticos, en primer lugar, nos referiremos al concepto de socialización; en segundo lugar, abordaremos el de pedagogización. Finalmente, planteamos algunas consideraciones para leer críticamente los sistemas de valores y la constelación de imaginarios construidos por la pedagogización, que alimenta estilos de vida flexibles, transitivos, hedonistas, saludables, a través de los cuales el sujeto es sujetado, cooptado y descentrado. El artículo es el resultado del proceso de reflexión teórica que adelantan los autores sobre la relación entre pedagogía y cultura, conceptos interdependientes que han atravesado las diversas formaciones sociales a lo largo de la historia.In both the field of sociology and in pedagogy, the nuclear concepts of this paper are linked to the constitution of identities, which differ in terms of the historical change in the social basis. Thus, while the concept of socialization represented the ordering of behavior, character, manners, and forms of relation, which responded to modern rationality; pedagogization represents the decentering of hierarchical forms of socialization, mediated by rigid limits, and the emergence of subtle, imperceptible, diffuse and apparently empty modes of control modalities. However, these concepts coexist and hybridize in the 21st century. These two concepts are described and analyzed in this paper, in which some relevant aspects are developed to understand the difference between socialization and pedagogization, and to clarify the historical role of both concepts in the constitution of identity and, contemporarily, in the domestication and control of mind. For analytical purposes, first, we will refer to the concept of socialization; secondly, we will address pedagogization. Finally, we propose some issues to read critically the value systems and the constellation of imaginaries built by pedagogization, which feeds flexible, transitive, hedonistic, healthy lifestyles, through which the subject is co-opted and decentered. Therefore, the paper is the result of the theoretical research process carried out by the authors on the relations between pedagogy and culture, relations that have crossed the social formations throughout history.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-09-04T17:18:00Z No. of bitstreams: 1 P&S+59+Art04.pdf: 893208 bytes, checksum: 7bf99780d9fcfbbe979a77f7af218ab6 (MD5)Made available in DSpace on 2024-09-04T17:18:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 P&S+59+Art04.pdf: 893208 bytes, checksum: 7bf99780d9fcfbbe979a77f7af218ab6 (MD5) Previous issue date: 2023-07-01application/pdfapplication/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pedagogía y Saberes ; Núm. 59 (2023) 43-55DisciplinaControlModernidadPosmodernidadDisciplineControlModernityPostmodernitySocialización y pedagogización.info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Bauman, Z. (2002). La cultura como praxis. Paidós.Ball, S. (2013). Performatividad y fabricaciones en la econo-mía educacional: rumbo a una sociedad performativa. Pedagogía y Saberes, (38), 1-11. https://doi.org/10.17227/01212494.38pys103.113Bell, D. (1976). El advenimiento de la sociedad post industrial. Un intento de prognosis social. Alianza Editorial.Bermejo, D. (2005). Posmodernidad: pluralidad y transversalidad. Anthropos Editorial.Bernstein, B. (1977). Class, codes and control, Volumen 3: Towards a theory of educational transmissions. Routledge and Kegan Paul.Bernstein, B. (1993). La estructura del discurso pedagógico. Ediciones Morata.Bernstein, B. (1998). Pedagogía, control simbólico e identidad. Ediciones Morata.Bourdieu, P. (1995). Outline of the theory of practice: structures and the habitus. Cambridge University Press.Brunner, J. J. (1992). América Latina en la encrucijada de la modernidad. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.Costa, F. y Rodríguez, P. E. (2010). La vida como información, el cuerpo como señal de ajuste. Los deslizamientos del biopoder en el marco de la gubernamentalidad neoli-beral. En V. Lemn (Comp.), Michel Foucault: biopolítica y neoliberalismo (pp. 151-173). Editorial Universitaria de la Universidad Diego Portales.Deleuze, G. (2012). Post-scriptum sobre las sociedades de control. Polis https://journals.openedition.org/polis/5509Depaepe, M. y Simon, F. (2008). Sobre la pedagogización. Desde la perspectiva de la historia de la educación. Revista de Educación (Serie Indagaciones), 18, 105-134. https://digital.cic.gba.gob.ar/items/166d1543-9090-4a68-af91-3b95228ff926Díaz Villa, M. (2011). Los discursos sobre la flexibilidad y las competencias en la educación superior. Pedagogía y Saberes, (35), 9-24. https://doi.org/10.17227/01212494.35pys9.24Díaz Villa, M. (2019). ¿Qué es eso que se llama pedagogía? Pedagogía y Saberes, (50), 11-28. https://doi.org/10.17227/pys.num50-9485Durkheim, E. (1953). Sociology and Philosophy. The Free Press.Durkheim, E. (1976). Educación como socialización. Sígueme.Freud, S. (1997). El Malestar en la Cultura en S. Freud Obras Completas de Sigmund Freud (pp. 3017-3071). Editorial Biblioteca Nueva.Giddens, A. (1991). Modernidad e identidad del yo. El yo y la sociedad en la época contemporánea. Ediciones Península.Geertz, C. (2003). La interpretación de las culturas. Gedisa Editorial.Halliday, M. A. K. (1982). El lenguaje como semiótica social: la interpretación social del lenguaje y del significado. Fondo de Cultura Económica.Han, B-C. (2022). Infocracia. La digitalización y la crisis de la democracia. Penguin Random House Grupo Editorial.Hobbes, T. (1994). Leviatán o la materia, forma y poder de una república eclesiástica y civil. Fondo de Cultura Económica (obra original publicada en 1651)Hönne, T. (2002). Pädagogisierung sozialer Machtverhältnisse. En T. Dörfler y C. Globisch (Eds.), Postmodern practices. Beiträge zu einer vergehenden Epoche (pp. 115-130). Lit Verlag.Lévi-Strauss, C. (1971). Introducción a la obra de Marcel Mauss. En M. Mauss, Sociología y Antropología(pp 13-42). Editorial Tecnos.Lipovetsky, G. (2003). Metamorfosis de la cultura liberal. Ética, medios de comunicación, empresa.Editorial Anagrama.Lukes, S. (1973). Emile Durkheim, his life and work: A historical and critical study. Penguin Books.Parsons, T. (1951). The social system. Routledge and Kegan Paul.Parsons, T. (1959). The school class as a social system: some of its functions in American society. Harvard Educational Review, xxi, 297-318.Parsons, T. (1968). La estructura de la acción social. Ediciones Guadarrama.Pérez-Agote, J. M. (2010). Los retos de la socialización en los sistemas educativos de las sociedades avanzadas. Política y Sociedad, 47(2), 27-45.Schütz, A. (1993). La construcción significativa del mundo social. Introducción a la sociología comprensiva. Paidós.Simmel, G. (2014). Sociología: estudios sobre las formas de socialización. 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