Caracterización del área de música del colegio filarmónico Jorge Mario Bergoglio en la formación básica.
La siguiente investigación busca identificar y reconocer los elementos estructurales del area de musica del colegio filarmonico Jorge Mario Bergoglio a partir de los aspectos pedagogicos y administrativos con el fin de evidenciar las caracterizticas de su modelo pedagógico usando como herramienta pr...
- Autores:
-
Rodriguez Narvaez, Dario Antonio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17788
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/17788
- Palabra clave:
- Educación musical
Proyecto filarmónico escolar
Educación básica
Colegios públicos
Musical education
School philharmonic project
Basic education
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La siguiente investigación busca identificar y reconocer los elementos estructurales del area de musica del colegio filarmonico Jorge Mario Bergoglio a partir de los aspectos pedagogicos y administrativos con el fin de evidenciar las caracterizticas de su modelo pedagógico usando como herramienta principal el estudio de caso |
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Alarcón Sandoval, J. A. (2021). estudio de implementación de el sistema Venezolano, en la conformación y desarrollo del proyectoeducativo de la Orquesta Flilarmónica de Bogotá. Bogotá DC: Universidad Nacional de Colombia . Bogotá, o. f. (4 de junio de 2021). www.ofb.gov.co. Obtenido de https://fomento.ofb.gov.co/centros-filarmonicos-escolares Bono, G. L. (2006). Música e interculturalidad. Música para compartir en el aula de secundaria. revista Iberoamericana de educación. Burgos, B. G. (2009). Estado del arte del área de música en Bogotá . Bogotá DC. Errázuri, L. H. (2003). Mejorar la calidad de la Educación Artística en América Latina: un derecho y un desafío. En T. W. Verónica Fajardo, Métodos, contenidos y enseñanza de las artes en América Latina y el Caribe. París. Fajardo, V. (2003). Situación y desafíos de la enseñanza del arte en América Latina y el Caribe. En V. F. Wagner, Métodos, contenidos y enseñanza de las artes en América Latina y el Caribe. París. Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Hamburgo. Franco, F. M. (31 de Enero de 2018). El Jorge Mario Bergoglio, un colegio de lujo que reconcilió a sus vecinos. El Tiempo. Gomez, M. D. (2002). La música en el curriculum de primaria y secundaria . Revista Aula . Hernandez, B. A. (2017). Caracterización, Análisis, gestión e implementación del centro del programa centro interés de música sinfónica para bachillerato. Bogotá DC. Huertas, M. (2022). Notas para una historia de la educación artística en Colombia en el siglo XX. Banrepcultural. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico. (2015). En J. V. Jorge Vargas Amaya, Jornada 40x40 Sistematización y análisis de la experiencia piloto. Bogotá DC. Juan Antonio Cuellar, M. S. (2010). Orientaciones Pedagógicas para la educación artistica en básica y media. Bogotá DC. Lora, M. E. (2009). Los senderos del arte, la formación y la educación artística. Notas para un deslinde. Educación y Pedagogía. Ministerio de cultura. (2015). Lineamientos de iniciación musical. Bogotá DC: mincultura. Ministerio de Educación Nacional. (1997). Lineamientos curriculares para la educación artistica. Bogotá DC. Ministerio de Educación Nacional. (2022). Mineducación. Obtenido de www.mineducacion.gov.co Monroy, M. L. (2004). La educación musical en Bogotá 1880-1920. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Moreno, I. A. (2019). Importancia de la educación musical en el diseño curricular de a escuela primaria. Cordoba, Argentina. Munar, J. O. (16 de SEPTIEMBRE de 2016). UNA MIRADA A LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA. BOGOTÁ D.C. Organización de Estados Iberoamericanos. (2021). Las artes en el currículo escolar. En M. N. Dora Águila, Educación artística, cultura y ciudadaní (pág. 21). Madrid. Pérez, S. (2011). Las dos caras de la moneda: la realidad de las artes en las escuelas distritales. Bogotá DC. Robayo, J. R. (2017). Implementación del programa 40x40: el reto de a la familia y la escuela en la planificación participativa. Bogotá DC. Rodriguez, M. E. (6 de Octubre de 2015). Educación musical en Colombia: entre el impulso a ampliar y el impulso a debilitar. Natal , Rio grande del Norte, Brazil. Sánchez Cerón, m., & del Sagrado Corte Cruz, F. M. (2012). La precarización del trabajo. El caso de los maestros de educación básica en América Latina. Revista Latinoamericana de Estudios. Sanchez, E. M. (2015). El profesor de música de enseñanza secundaria ante en reto andaluz de la escuela TIC 2.0. Andalucía . Serrano, M. S. (2017). Con derecho ¿a cuantas y que perspectiva? de la música en educación secundaria obligatoria. Música oral del sur. Soler, R. N. (8 de noviembre de 2016). Competencias de lectura y escritura en música. Una propuesta para su asimilaciónen el currículo escolar. Tunja, Boyacá, Colombia. Villodre, M. d. (2019). La didáctica de la historia del arte en el siglo XVIII: aportaciones de las academias. Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação. Werner, J. (1933). Paideia . Berlín. |
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Sandoval.pdf: 1061460 bytes, checksum: c2f818ed8f8d69d277428c1d1889f862 (MD5) Previous issue date: 2022-08-29Licenciado en MúsicaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en MúsicaFacultad de Bellas Arteshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEducación musicalProyecto filarmónico escolarEducación básicaColegios públicosMusical educationSchool philharmonic projectBasic educationPublic shoolsCaracterización del área de música del colegio filarmónico Jorge Mario Bergoglio en la formación básica.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlarcón Sandoval, J. A. (2021). estudio de implementación de el sistema Venezolano, en la conformación y desarrollo del proyectoeducativo de la Orquesta Flilarmónica de Bogotá. Bogotá DC: Universidad Nacional de Colombia .Bogotá, o. f. (4 de junio de 2021). www.ofb.gov.co. Obtenido de https://fomento.ofb.gov.co/centros-filarmonicos-escolaresBono, G. L. (2006). Música e interculturalidad. Música para compartir en el aula de secundaria. revista Iberoamericana de educación.Burgos, B. G. (2009). Estado del arte del área de música en Bogotá . Bogotá DC.Errázuri, L. H. (2003). Mejorar la calidad de la Educación Artística en América Latina: un derecho y un desafío. En T. W. Verónica Fajardo, Métodos, contenidos y enseñanza de las artes en América Latina y el Caribe. París.Fajardo, V. (2003). Situación y desafíos de la enseñanza del arte en América Latina y el Caribe. En V. F. Wagner, Métodos, contenidos y enseñanza de las artes en América Latina y el Caribe. París.Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Hamburgo.Franco, F. M. (31 de Enero de 2018). El Jorge Mario Bergoglio, un colegio de lujo que reconcilió a sus vecinos. El Tiempo.Gomez, M. 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Bogotá DC.Ministerio de Educación Nacional. (2022). Mineducación. Obtenido de www.mineducacion.gov.coMonroy, M. L. (2004). La educación musical en Bogotá 1880-1920. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal.Moreno, I. A. (2019). Importancia de la educación musical en el diseño curricular de a escuela primaria. Cordoba, Argentina.Munar, J. O. (16 de SEPTIEMBRE de 2016). UNA MIRADA A LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA. BOGOTÁ D.C.Organización de Estados Iberoamericanos. (2021). Las artes en el currículo escolar. En M. N. Dora Águila, Educación artística, cultura y ciudadaní (pág. 21). Madrid.Pérez, S. (2011). Las dos caras de la moneda: la realidad de las artes en las escuelas distritales. Bogotá DC.Robayo, J. R. (2017). Implementación del programa 40x40: el reto de a la familia y la escuela en la planificación participativa. Bogotá DC.Rodriguez, M. E. (6 de Octubre de 2015). 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Berlín.THUMBNAILCaracterizacion del área de Musica del colegio filarmónico Jorge Mario Bergoglio en la formación básica.pdf.jpgCaracterizacion del área de Musica del colegio filarmónico Jorge Mario Bergoglio en la formación básica.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2833http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17788/13/Caracterizacion%20del%20%c3%a1rea%20de%20Musica%20del%20colegio%20filarm%c3%b3nico%20Jorge%20Mario%20Bergoglio%20en%20la%20formaci%c3%b3n%20b%c3%a1sica.pdf.jpg212e52a871ded939c450cfd1d84f15c1MD513LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17788/7/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD57Consentimiento informado Lina Jiménez.pdfConsentimiento informado Lina Jiménez.pdfapplication/pdf1095857http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17788/9/Consentimiento%20informado%20Lina%20Jim%c3%a9nez.pdf3d7e2517719716ff83ec29c52b2c23edMD59consentimiento informado Luis C. 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Sandoval.pdfapplication/pdf1061460http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17788/10/consentimiento%20informado%20Luis%20C.%20Sandoval.pdfc2f818ed8f8d69d277428c1d1889f862MD510Consentimiento informado Tatiana Carvajal.pdfConsentimiento informado Tatiana Carvajal.pdfapplication/pdf954780http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17788/11/Consentimiento%20informado%20Tatiana%20Carvajal.pdf2c5a518cc46e7ae02abbb6a3062a1a63MD511202203350140223- AGO DARIO RODRIGUEZ.pdf202203350140223- AGO DARIO RODRIGUEZ.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf294558http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17788/12/202203350140223-%20AGO%20DARIO%20RODRIGUEZ.pdfeeed6bf41d435fef9f6c96cb0bef5b0aMD512ORIGINALCaracterizacion del área de Musica del colegio filarmónico Jorge Mario Bergoglio en la formación básica.pdfCaracterizacion del área de Musica del colegio filarmónico Jorge Mario Bergoglio en la formación básica.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2381763http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17788/1/Caracterizacion%20del%20%c3%a1rea%20de%20Musica%20del%20colegio%20filarm%c3%b3nico%20Jorge%20Mario%20Bergoglio%20en%20la%20formaci%c3%b3n%20b%c3%a1sica.pdfadb473955f436c63f7cedac49220a850MD5120.500.12209/17788oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/177882023-11-02 09:17:14.183Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |