Patrones básicos de movimiento como eje para el fortalecimiento de dimensiones del ser humano en la primera infancia.
Este trabajo de grado se propone resaltar la importancia del desarrollo de las capacidades motrices de la primera infancia, ya que en éstas edades (0 a 6 años) se fundan, crean y establecen la mayoría de los aprendizajes cognitivos de acuerdo a los estímulos apropiados que se les brinden. Desde las...
- Autores:
-
Urrego Peña, Leonardo Rafael
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9114
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Rights
- License
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Este trabajo de grado se propone resaltar la importancia del desarrollo de las capacidades motrices de la primera infancia, ya que en éstas edades (0 a 6 años) se fundan, crean y establecen la mayoría de los aprendizajes cognitivos de acuerdo a los estímulos apropiados que se les brinden. Desde las sesiones de clase el, educador físico va incidir sobre tres dimensiones principales del ser humano: corporal, social, y cognitiva, construyendo un ser holístico, y que aprenda a partir de la interacción por medio del juego motor. |
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Desde las sesiones de clase el, educador físico va incidir sobre tres dimensiones principales del ser humano: corporal, social, y cognitiva, construyendo un ser holístico, y que aprenda a partir de la interacción por medio del juego motor.Submitted by Manuel Lorenzo Contreras Pachón (mlcontrerasp@pedagogica.edu.co) on 2018-09-18T21:19:40Z No. of bitstreams: 1 TE-18437.pdf: 2158724 bytes, checksum: 881a7772cf5a7805f952446e1fa6e58a (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2018-09-24T20:35:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-18437.pdf: 2158724 bytes, checksum: 881a7772cf5a7805f952446e1fa6e58a (MD5)Made available in DSpace on 2018-09-24T20:50:16Z (GMT). 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Artículo 14, literal b. Capítulo II, Articulo 15 y 16. Sección segunda, Articulo 15, definición de educación preescolar, Artículo 16, objetivos de la educación preescolar.UNESCO (2010). Conferencia mundial de la UNESCO sobre la atención de la primera infancia (AEPI). Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001873/187376s.pdfCOMISIÓN INTERSECTORIAL PARA LA PRIMERA INFANCIA. (2010). Política pública de cero a siempre. Bogotá. Colombia. Recuperado de http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Cartilla-CeroSiempre Prosperidad-Primera-Infancia.pdfCONCEJO MUNICIPAL DE FONTIBON, Plan de Desarrollo, FONTIBON (2013-2016), Capítulo 2, Art 7, p 36. Atención a la primera infancia.Zubiría, J. (2011). Los Modelos Pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Ed. Magisterio. Tercera edición. Bogotá D.C. Colombia.Ruiz, F. (2008). Los juegos en la motricidad infantil de los 3 años 6 años. Ed. INDE. Segunda edición. Barcelona. España.Adelantado, V. (2002). El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores. Primera edición. Ed. INDE. Barcelona. España.Palau, E. (2005). Aspectos básicos del desarrollo infantil. La etapa de 0 a 6 años. Ed. Ceac. Primera edición. Barcelona. 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