Reflexiones sobre la relación Física y Matemática en la enseñanza de la Física. Estudio de caso: termodinámica de Clapeyron.
Trabajo de grado que presenta reflexiones sobre la manera en cómo se presentan las matemáticas en la enseñanza de la física teniendo en cuenta algunas posturas consideradas por epistemólogos y educadores, teniendo en cuenta la actividad representativa en la construcción de explicaciones y la modelac...
- Autores:
-
Bonilla Montenegro, Carlos Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2117
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2117
- Palabra clave:
- Física matemática
Relación física y matemática
Representación
Enseñanza de la física
Modelación
Teorías físicas
Matemáticas
Conocimientos
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Trabajo de grado que presenta reflexiones sobre la manera en cómo se presentan las matemáticas en la enseñanza de la física teniendo en cuenta algunas posturas consideradas por epistemólogos y educadores, teniendo en cuenta la actividad representativa en la construcción de explicaciones y la modelación matemática en la enseñanza de la física. Respecto a la relación física y matemática se defiende una perspectiva nominada relación constitutiva, la cual considera los procesos internos de los sujetos en la construcción de conocimiento y el desarrollo de los procesos racionales que configuran las explicaciones matemáticas. La postura defendida es ejemplificada a través del estudio de caso de la termodinámica propuesta por Émile Clapeyron al distinguirse por la presencia de pensamiento físico y matemático. |
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La postura defendida es ejemplificada a través del estudio de caso de la termodinámica propuesta por Émile Clapeyron al distinguirse por la presencia de pensamiento físico y matemático.Submitted by Guillermo Gomez (gagomezp@pedagogica.edu.co) on 2016-06-21T20:43:37Z No. of bitstreams: 1 TE-18582.pdf: 3114012 bytes, checksum: 2ef73a4aeb529ac7c4e4d633339b2c94 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-07-27T17:17:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-18582.pdf: 3114012 bytes, checksum: 2ef73a4aeb529ac7c4e4d633339b2c94 (MD5)Made available in DSpace on 2016-07-27T17:17:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-18582.pdf: 3114012 bytes, checksum: 2ef73a4aeb529ac7c4e4d633339b2c94 (MD5)Made available in DSpace on 2017-12-12T21:56:59Z (GMT). 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Matematización : la necesidad "real" de la fluidez en las representaciones. Dartmouth: Universidad de Massachusetts.Levy, J. (1984). Física y matemática. En F. Guénard, Pensar la matemática (págs. 75-92). España: Tusquets.Moreira, M. (1998). MODELOS MENTALES Y APRENDIZAJE. Puerto Alegre: Instituto de Física, UFRGS.Moreno, R. (2008). Contextualización de las ecuaciones de Maxwell empleando formas diferenciales. Bogotá: Tesis de Grado Universidad Pedagógica Nacional.Pedro, G. (2000). Geometría y física: ¿Cara y cruz de una misma moneda? Salamanca: Real academia de ciencias.Piaget, J. (1975). El pensamiento matemático. En J. Piaget, Introducción a la epistemología genética. Buenos aires: Paidos.Piaget, J., & García, R. (1982). Psicogénesis e historia de la ciencia. México: Siglo XXI editoresRico, L. (1997). Sistemas de representación y aprendizaje de estructuras numéricas. Enseñanza de las ciencias, 361-371.Rodriguez, J. A. (2006). Una aproximación a la relación física y matemática en Newton. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Romero, Á. (2002). La matematización de los fenómenos físicos: el caso de los fenomenos mecanicos y térmicos. Medellín: Universidad de Antioquía.Romero, Á. (2003). La formalización de los conceptos físicos. El caso de la velocidad instantanea. Educación y pedagogía.Villa, J. (2009). Sentido de Realidad y Modelación Matemática: el caso de Alberto. Alexandría, ciencia y tecnología.Michelsen, N. (2015). Mathematical modeling is also physics—interdisciplinary teaching between mathematics and. Dinamarca: Universidad de Dinamarca.Tzanakis, C. (2002). On the relation between mathematics and physics in undergraduate teaching. 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