Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso.

Este trabajo de grado es una propuesta pedagógica que se enfocó en aportar al fortalecimiento de la estructuración del discurso en estudiantes de quinto grado, mediante una intervención didáctica apoyada en los marcadores discursivos y en el aprendizaje dialógico. Se trata de una investigación con e...

Full description

Autores:
Cañón Quiñones, Ana María
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19738
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19738
Palabra clave:
Estructuración del discurso
Marcadores discursivos
Habilidades comunicativas
Discourse structuring
Discourse markers
Communication skills
Rights
openAccess
License
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
id RPEDAGO2_1e02fffc8c03921bc5ccdbac968b434d
oai_identifier_str oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19738
network_acronym_str RPEDAGO2
network_name_str Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso.
dc.title.translated.eng.fl_str_mv Discourse markers to strengthen the structuring of discourse.
title Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso.
spellingShingle Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso.
Estructuración del discurso
Marcadores discursivos
Habilidades comunicativas
Discourse structuring
Discourse markers
Communication skills
title_short Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso.
title_full Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso.
title_fullStr Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso.
title_full_unstemmed Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso.
title_sort Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso.
dc.creator.fl_str_mv Cañón Quiñones, Ana María
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Vallejo Chacón, Jeimy Tatiana
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Cañón Quiñones, Ana María
dc.subject.spa.fl_str_mv Estructuración del discurso
Marcadores discursivos
Habilidades comunicativas
topic Estructuración del discurso
Marcadores discursivos
Habilidades comunicativas
Discourse structuring
Discourse markers
Communication skills
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv Discourse structuring
Discourse markers
Communication skills
description Este trabajo de grado es una propuesta pedagógica que se enfocó en aportar al fortalecimiento de la estructuración del discurso en estudiantes de quinto grado, mediante una intervención didáctica apoyada en los marcadores discursivos y en el aprendizaje dialógico. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo siguiendo los planteamientos de la Investigación Acción Educativa. Para ello se diseñó y aplicó una secuencia didáctica con el curso 501 del Instituto Pedagógico Nacional. Los instrumentos que guiaron la recolección de información fueron: el diario de campo, la entrevista semiestructurada y la encuesta sociodemográfica. Los resultados se procesaron mediante técnicas para la recolección y análisis de la información enmarcadas en la triangulación de datos.
publishDate 2024
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2024-06-24T13:43:28Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2024-06-24T13:43:28Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2024
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
dc.type.coar.eng.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12209/19738
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url http://hdl.handle.net/20.500.12209/19738
identifier_str_mv instname:Universidad Pedagógica Nacional
reponame: Repositorio Institucional UPN
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Aguilar, S., & Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. (47). Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdf
Andrade, W. J. (2019). La tradición oral como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso comunicativo en los estudiantes de quinto grado del colegio mi senderito en Cúcuta. Cúcuta: Universidad Santo Tomás de Aquino. Obtenido de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/29671/2020wendyandrade.pdf?sequence=6&isAllowed=y
Arellano, P., & Díaz, L. B. (2008). Proyectos Pedagógicos de Aula: estructura textual y mecanismos de cohesión. Redalyc, 24(56), 124-142. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/310/31045608.pdf
Bachman, L. (1991). Habilidad Lingüística comunicativa. En M. Llobera, D. H. Hymes, N. Hornberger, M. Canale, H. Widdowson, L. B. J.M Cots, & B. Spolsky, Competencia Comunicativa documento básico en la enseñanza de las lenguas extranjeras (págs. 105 - 127). España: Edelsa. Obtenido de https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/1774465/mod_resource/content/1/BACHMAN.pdf
Barthes, R. (1966/1977). Introducción al análisis estructural de los relatos (Vol. Análisis estructural del relato.). (D. Beatriz, Trad.) Buenos Aires: Tiempo Contemporáneo. Obtenido de https://ddooss.org/libros/Roland_Barthes.pdf
Berrocal de Luna, E., & Expósito, J. (2011). El proceso de investigación educativa II: Investigación-acción. Innovación docente e investigación educativa, 35-50. Obtenido de https://www.ugr.es/~emiliobl/Emilio_Berrocal_de_Luna/Master_files/UNIDAD%202%20Investigacio%CC%81n%20-%20Accio%CC%81n.pdf
Borreguero, M. (2004). La progresión temática textual. En A. d. General. Universidad de Málaga: Universidad de Málaga. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/317957216_La_progresion_tematica_textual_algunas_cuestiones_pendientes
Briceño, B. G. (2023). Marcadores discursivos como estructuras fundamentales en la comunicación oral en preescolar, en contexto de escolaridad combinada e intergeneracional. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Obtenido de https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/84053/20932143.2023.pdf?sequence=4&isAllowed=y
Cadena, S. M. (2021). Los micro relatos: estrategia para el mejoramiento de competencias comunicativas en estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado. UNIMINUTO. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios. Obtenido de https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/13220/1/TM.ED_CadenaSonia_2021
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of comunicative approaches ro second language teaching and testing. En M. Canale, Applied Linguistics (Vol. 1, págs. 1-47). Ontario: Studies in Education. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/Merrill-Swain/publication/31260438_Theoretical_Bases_of_Communicative_Approaches_to_Second_Language_Teaching_and_Testing/links/0c960516b1dadad753000000/Theoretical-Bases-of-Communicative-Approaches-to-Second-Language-T
Casas, A., Repullo, L., & Donado, C. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Aten Primaria, 31(8), 527 - 38. Obtenido de https://core.ac.uk/download/pdf/82245762.pdf
Cassany, D. (1993). La cocina de la escritura. Barcelona: Empúries. Obtenido de https://juancarloslemusstave.wordpress.com/wp-content/uploads/2015/07/daniel-cassany-la-cocina-de-la-escritura.pdf
Cassany, D. (2006). Tras las líneas sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama. Obtenido de https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/295-tras-las-lneaspdf-WB5V4-articulo.pdf
Cassany, D., Marta, L., & Sanz, G. (1994). Introducción. En D. Cassany, L. Marta, & G. Sanz, Enseñar lengua (págs. 83 - 99). Barcelona: Graó Barcelona. Obtenido de https://hum.unne.edu.ar/biblioteca/apuntes/Apuntes%20Nivel%20Inicial/Lengua%20en%20la%20educaci.%20Inicial/material%20bibliografico/CASSANY%20Ense%C3%B1ar%20lengua.pdf
Colmenares E., A. M., & Piñero M., M. L. (2008). La investigación acción Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socioeducativas. Laurus, 14(27), 96-114. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006
Díaz, L., Torruco, U., Martínez, M., & Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 162-167. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdf
Dorado, J., & Ramos, D. (2023). Fortalecimiento de la expresión oral con la mediación de estrategias didácticas y lúdicas en básica primaria. Fundación Universitaria Los Libertadores, Cauca. Bogotá: Los Libertadores. Obtenido de https://repository.libertadores.edu.co/server/api/core/bitstreams/7b6a9f02-5325-4605-bf1c-f63e8da5e716/content
Elliott, J. (2000). La Investigación-acción en educación. (Cuarta edición ed.). España: Morata, S. L. Obtenido de https://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf
Espinoza, R. A., & Ríos, S. (2017). El diario de campo como instrumento para lograr una práctica reflexiva. San Luis Potosí: Congreso nacional de investigación educativa. Obtenido de https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1795.pdf
Figueroa, R. A., & Pérez, J. R. (2011). Planificar, escribir y revisar, una metodología para la composición escrita. Una experiencia con estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC). Revista de investigación, 35(73), 119-148. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140388006.pdf
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. São Paulo: Paz e terra. Obtenido de https://redclade.org/wp-content/uploads/Pedagog%C3%ADa-de-la-Autonom%C3%ADa.pdf
Fuya, M. E. (2020). Fortalecimiento de la expresión oral a través del relato autobiográfico. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Obtenido de https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/handle/001/8573/Fortalecimiento_expresion_oral.pdf?sequence=1&isAllowed=y
González, E. I., Hernández, M. L., & Juan, M. Z. (2013). La oralidad y la escritura en el proceso de aprendizaje. Aplicación del método aprende a escuchar, pensar y escribir. 58(2), 261-278. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/395/39525785011.pdf
Goyes, A. C., Páez, R. M., & Vásquez, F. (2023). Guías didácticas para la lectura y la producción de textos académicos (Primera edición ed.). Bogotá D.C.: Universidad de La Salle. Obtenido de https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1000&context=poiesis
Guevara, G. P., Verdesoto, A. E., & Castro, N. E. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). 4(3), 163-173. Obtenido de https://recimundo.com/index.php/es/article/view/860/1363
Halliday, M., & Hasan, R. (1976). Cohesion in English. London: Longman group ltd. Obtenido de https://www.academia.edu/23141930/Cohesion_in_English_Halliday_and_Hasan
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. d. (2014). Metodología de la Investigación (Sexta ed.). México: McGraw W. Hill / Interamericana Editores, S.A. de C.V. Obtenido de https://www.esup.edu.pe/wp-content/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-Metodolog%C3%ADa%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdf
Hymes, D. (1972, 1996). Acerca de la competencia comunicativa. (J. G. Bernal, Trad.) Sociolinguistics Harmondsworth, 269-293. Obtenido de https://www.academia.edu/36245284/Hymes_Dell_Acerca_de_la_competencia_comunicativa_pdf
Kail, R., & Cavanaugh, J. (2015). Desarrollo Humano: Una Perspectiva del Ciclo Vital (Sexta ed.). Thomson.
Lewin, K. (1992). La investigación-acción y los problemas de las minorías. La investigación-acción participativa: inicios y desarrollos, 13-26. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=608214
Louwerse, M. M. (2004). Un modelo conciso de cohesión en el texto y coherencia en la comprensión. Revista Signos, 37(56), 41-58. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=157013763004
Martín, M. A., Portolés, J. (1999). Los marcadores del discurso. Gramática descriptiva de la lengua española, 3, 4051-4214. Obtenido de https://www.academia.edu/32537974/Zorraquino_y_Portol%C3%A9s_Los_Marcadores_del_Discurso
Martínez, A., Tocto, C., & Palacios, L. (2015). La expresión oral en los niños y los cuentos. UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 4(2), 116-120. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/5217/521751974012.pdf
Martínez, (2019). Proyecto educativo institucional. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de https://www.ipn.edu.co/wp-content/uploads/2023/02/PEI-2019-21-08-20-1.pdf
Ministerio Nacional de Educación. (1998). Serie Lineamientos Curriculares. Bogotá: Ministerio Nacional de Educación. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf9.pdf
Ministerio Nacional de Educación. (2003). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Bogotá: Ministerio Nacional de Educación. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-116042_archivo_pdf1.pdf
Ministerio de Cultura y Ministerio Nacional de Educación. (2021). Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (PNLEO) «Leer es mi cuento». Bogotá D. C.: DGP Editores S.A.S. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411450_recurso_01.pdf
Ministerio Nacional de Educación. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Bogotá: Panamericana Formas E Impresos S.A. Obtenido de https://colportugal.edu.co/files/DBA_Lenguaje_final_Septiembre_1.pdf
Moreno, T. (2011). Consideraciones Éticas en la Evaluación Educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre, 9(2), 130-144. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/551/55119127010.pdf
Papalia, D., Feldman, R., & Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano. (M. Ortiz, & J. Javier, Trads.) México: Mac Graw Hill Education. Obtenido de https://psicologoseducativosgeneracion20172021.files.wordpress.com/2017/08/papalia-feldman-desarrollo-humano-12a-ed2.pdf
Propp, V. (1928/1970). Morfología del cuento (2° ed.). (E. Mélétinski, Trad.) Fundamentos. Obtenido de https://www.academia.edu/44013205/MORFOLOGIA_DEL_CUENTO
Rekalde, I., Vizcarra, M. T., & Macazaga, A. M. (2014). La Observación Como Estrategia De Investigación Para Construir Contextos De Aprendizaje Y Fomentar Procesos Participativos. Educación XX1, 17(1), 201-220. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/706/70629509009.pdf
Rodríguez, E. (2014). Progresión temática en el texto. En E. Rodríguez, Didáctica y Prácticas Docentes (págs. 62-65). Que hacer educativo. Obtenido de https://www.fumtep.edu.uy/didactica/item/download/1010_caaae463465fe609fa7a935086573f51
Tobón, S., Pimienta, J. H., & García, J. A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias (Primera ed.). México: Pearson Educación. Obtenido de https://cbt1ixtapaluca.mx/archivos/documentacionAcademica/SECUENCIAS%20DIDACTICAS.%20tobon-f.pdf
Vallejo, R., & Finol, M. (2009). La triangulación como procedimientos de análisis para investigaciones educativas. Redhecs. Obtenido de https://biblat.unam.mx/hevila/Revistaelectronicadehumanidadeseducacionycomunicacionsocial/2009/no7/8.pdf
Van, T. A. (1980/1996). Estructuras y funciones del discurso. (M. Gann, & M. Mur, Trads.) México: Siglo veintiuno editore, s.a. de c.v. Obtenido de https://linguistica2013.files.wordpress.com/2013/11/van-dijk-teun-estructuras-y-funciones.pdf
Van, T. A. (2012, 2013). Discurso y contexto (Formato digital ed.). (A. Lizosain, Trad.) Barcelona: Gedisa, S.A. Obtenido de https://clea.edu.mx/biblioteca/files/original/d21f96b0b65251aaa52ddf80364dab91.pdf
Vilá, M., & Castellá, J. M. (2014). 10 ideas claves Enseñar la competencia oral en clase. Aprender a hablar en público. (Primera ed.). Barcelona.: Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L. Obtenido de https://books.google.com.co/books?id=-IMgCAAAQBAJ&printsec=frontcover&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
dc.rights.uri.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv Bogotá, Colombia
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Licenciatura en Español e Inglés
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad de Humanidades
institution Universidad Pedagógica Nacional
bitstream.url.fl_str_mv http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19738/7/Los%20marcadores%20discursivos%20para%20fortalecer%20la%20estructuraci%c3%b3n%20del%20discurso..pdf.jpg
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19738/5/license.txt
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19738/6/202403250091453-06%20JUN%202024%20ANA%20CA%c3%91ON.pdf
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19738/4/Los%20marcadores%20discursivos%20para%20fortalecer%20la%20estructuraci%c3%b3n%20del%20discurso..pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv 15c7b03e98e1f97ad93eaf50376db4b7
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
b85b54163e8123169d2510746a0175ea
1b319921a451e3c2db0588c569bf8fe4
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv repositorio@pedagogica.edu.co
_version_ 1814445292968214528
spelling Vallejo Chacón, Jeimy TatianaCañón Quiñones, Ana MaríaBogotá, Colombia2024-06-24T13:43:28Z2024-06-24T13:43:28Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12209/19738instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este trabajo de grado es una propuesta pedagógica que se enfocó en aportar al fortalecimiento de la estructuración del discurso en estudiantes de quinto grado, mediante una intervención didáctica apoyada en los marcadores discursivos y en el aprendizaje dialógico. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo siguiendo los planteamientos de la Investigación Acción Educativa. Para ello se diseñó y aplicó una secuencia didáctica con el curso 501 del Instituto Pedagógico Nacional. Los instrumentos que guiaron la recolección de información fueron: el diario de campo, la entrevista semiestructurada y la encuesta sociodemográfica. Los resultados se procesaron mediante técnicas para la recolección y análisis de la información enmarcadas en la triangulación de datos.Submitted by Ana María Cañón Quiñones (amcanonq@upn.edu.co) on 2024-06-06T22:58:21Z No. of bitstreams: 2 Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso..pdf: 926627 bytes, checksum: 127de94bd3d5ab1833317a3acca33e02 (MD5) Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 1608049 bytes, checksum: b85b54163e8123169d2510746a0175ea (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-08T12:46:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso..pdf: 926627 bytes, checksum: 127de94bd3d5ab1833317a3acca33e02 (MD5) Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 1608049 bytes, checksum: b85b54163e8123169d2510746a0175ea (MD5)Rejected by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co), reason: Eliminar anexo G contiene firmas on 2024-06-14T15:32:49Z (GMT)Submitted by Ana María Cañón Quiñones (amcanonq@upn.edu.co) on 2024-06-14T18:58:32Z No. of bitstreams: 2 Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 1608049 bytes, checksum: b85b54163e8123169d2510746a0175ea (MD5) Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso..pdf: 925978 bytes, checksum: 1b319921a451e3c2db0588c569bf8fe4 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-18T13:49:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 1608049 bytes, checksum: b85b54163e8123169d2510746a0175ea (MD5) Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso..pdf: 925978 bytes, checksum: 1b319921a451e3c2db0588c569bf8fe4 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-06-24T13:43:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 1608049 bytes, checksum: b85b54163e8123169d2510746a0175ea (MD5) Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso..pdf: 925978 bytes, checksum: 1b319921a451e3c2db0588c569bf8fe4 (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-24T13:43:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 1608049 bytes, checksum: b85b54163e8123169d2510746a0175ea (MD5) Los marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso..pdf: 925978 bytes, checksum: 1b319921a451e3c2db0588c569bf8fe4 (MD5) Previous issue date: 2024Licenciado en Español e InglésPregradoThis degree work is a proposal that aimed to contribute to the strengthening of the structuring of discourse in fifth grade students, through a didactic proposal supported by discursive markers and dialogic learning. This is research with a qualitative approach and the type of research was action research. For this purpose, a pedagogical proposal was designed and applied in course 501 of the National Pedagogical Institute. The instruments used were the field diary, the semi-structured interview, and the socio demographic survey. The results were processed using techniques for the collection and analysis of information framed in data triangulation.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEstructuración del discursoMarcadores discursivosHabilidades comunicativasDiscourse structuringDiscourse markersCommunication skillsLos marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso.Discourse markers to strengthen the structuring of discourse.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAguilar, S., & Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. (47). Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdfAndrade, W. J. (2019). La tradición oral como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso comunicativo en los estudiantes de quinto grado del colegio mi senderito en Cúcuta. Cúcuta: Universidad Santo Tomás de Aquino. Obtenido de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/29671/2020wendyandrade.pdf?sequence=6&isAllowed=yArellano, P., & Díaz, L. B. (2008). Proyectos Pedagógicos de Aula: estructura textual y mecanismos de cohesión. Redalyc, 24(56), 124-142. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/310/31045608.pdfBachman, L. (1991). Habilidad Lingüística comunicativa. En M. Llobera, D. H. Hymes, N. Hornberger, M. Canale, H. Widdowson, L. B. J.M Cots, & B. Spolsky, Competencia Comunicativa documento básico en la enseñanza de las lenguas extranjeras (págs. 105 - 127). España: Edelsa. Obtenido de https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/1774465/mod_resource/content/1/BACHMAN.pdfBarthes, R. (1966/1977). Introducción al análisis estructural de los relatos (Vol. Análisis estructural del relato.). (D. Beatriz, Trad.) Buenos Aires: Tiempo Contemporáneo. Obtenido de https://ddooss.org/libros/Roland_Barthes.pdfBerrocal de Luna, E., & Expósito, J. (2011). El proceso de investigación educativa II: Investigación-acción. Innovación docente e investigación educativa, 35-50. Obtenido de https://www.ugr.es/~emiliobl/Emilio_Berrocal_de_Luna/Master_files/UNIDAD%202%20Investigacio%CC%81n%20-%20Accio%CC%81n.pdfBorreguero, M. (2004). La progresión temática textual. En A. d. General. Universidad de Málaga: Universidad de Málaga. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/317957216_La_progresion_tematica_textual_algunas_cuestiones_pendientesBriceño, B. G. (2023). Marcadores discursivos como estructuras fundamentales en la comunicación oral en preescolar, en contexto de escolaridad combinada e intergeneracional. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Obtenido de https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/84053/20932143.2023.pdf?sequence=4&isAllowed=yCadena, S. M. (2021). Los micro relatos: estrategia para el mejoramiento de competencias comunicativas en estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado. UNIMINUTO. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios. Obtenido de https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/13220/1/TM.ED_CadenaSonia_2021Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of comunicative approaches ro second language teaching and testing. En M. Canale, Applied Linguistics (Vol. 1, págs. 1-47). Ontario: Studies in Education. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/Merrill-Swain/publication/31260438_Theoretical_Bases_of_Communicative_Approaches_to_Second_Language_Teaching_and_Testing/links/0c960516b1dadad753000000/Theoretical-Bases-of-Communicative-Approaches-to-Second-Language-TCasas, A., Repullo, L., & Donado, C. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Aten Primaria, 31(8), 527 - 38. Obtenido de https://core.ac.uk/download/pdf/82245762.pdfCassany, D. (1993). La cocina de la escritura. Barcelona: Empúries. Obtenido de https://juancarloslemusstave.wordpress.com/wp-content/uploads/2015/07/daniel-cassany-la-cocina-de-la-escritura.pdfCassany, D. (2006). Tras las líneas sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama. Obtenido de https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/295-tras-las-lneaspdf-WB5V4-articulo.pdfCassany, D., Marta, L., & Sanz, G. (1994). Introducción. En D. Cassany, L. Marta, & G. Sanz, Enseñar lengua (págs. 83 - 99). Barcelona: Graó Barcelona. Obtenido de https://hum.unne.edu.ar/biblioteca/apuntes/Apuntes%20Nivel%20Inicial/Lengua%20en%20la%20educaci.%20Inicial/material%20bibliografico/CASSANY%20Ense%C3%B1ar%20lengua.pdfColmenares E., A. M., & Piñero M., M. L. (2008). La investigación acción Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socioeducativas. Laurus, 14(27), 96-114. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006Díaz, L., Torruco, U., Martínez, M., & Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 162-167. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdfDorado, J., & Ramos, D. (2023). Fortalecimiento de la expresión oral con la mediación de estrategias didácticas y lúdicas en básica primaria. Fundación Universitaria Los Libertadores, Cauca. Bogotá: Los Libertadores. Obtenido de https://repository.libertadores.edu.co/server/api/core/bitstreams/7b6a9f02-5325-4605-bf1c-f63e8da5e716/contentElliott, J. (2000). La Investigación-acción en educación. (Cuarta edición ed.). España: Morata, S. L. Obtenido de https://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdfEspinoza, R. A., & Ríos, S. (2017). El diario de campo como instrumento para lograr una práctica reflexiva. San Luis Potosí: Congreso nacional de investigación educativa. Obtenido de https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1795.pdfFigueroa, R. A., & Pérez, J. R. (2011). Planificar, escribir y revisar, una metodología para la composición escrita. Una experiencia con estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC). Revista de investigación, 35(73), 119-148. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140388006.pdfFreire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. São Paulo: Paz e terra. Obtenido de https://redclade.org/wp-content/uploads/Pedagog%C3%ADa-de-la-Autonom%C3%ADa.pdfFuya, M. E. (2020). Fortalecimiento de la expresión oral a través del relato autobiográfico. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Obtenido de https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/handle/001/8573/Fortalecimiento_expresion_oral.pdf?sequence=1&isAllowed=yGonzález, E. I., Hernández, M. L., & Juan, M. Z. (2013). La oralidad y la escritura en el proceso de aprendizaje. Aplicación del método aprende a escuchar, pensar y escribir. 58(2), 261-278. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/395/39525785011.pdfGoyes, A. C., Páez, R. M., & Vásquez, F. (2023). Guías didácticas para la lectura y la producción de textos académicos (Primera edición ed.). Bogotá D.C.: Universidad de La Salle. Obtenido de https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1000&context=poiesisGuevara, G. P., Verdesoto, A. E., & Castro, N. E. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). 4(3), 163-173. Obtenido de https://recimundo.com/index.php/es/article/view/860/1363Halliday, M., & Hasan, R. (1976). Cohesion in English. London: Longman group ltd. Obtenido de https://www.academia.edu/23141930/Cohesion_in_English_Halliday_and_HasanHernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. d. (2014). Metodología de la Investigación (Sexta ed.). México: McGraw W. Hill / Interamericana Editores, S.A. de C.V. Obtenido de https://www.esup.edu.pe/wp-content/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-Metodolog%C3%ADa%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdfHymes, D. (1972, 1996). Acerca de la competencia comunicativa. (J. G. Bernal, Trad.) Sociolinguistics Harmondsworth, 269-293. Obtenido de https://www.academia.edu/36245284/Hymes_Dell_Acerca_de_la_competencia_comunicativa_pdfKail, R., & Cavanaugh, J. (2015). Desarrollo Humano: Una Perspectiva del Ciclo Vital (Sexta ed.). Thomson.Lewin, K. (1992). La investigación-acción y los problemas de las minorías. La investigación-acción participativa: inicios y desarrollos, 13-26. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=608214Louwerse, M. M. (2004). Un modelo conciso de cohesión en el texto y coherencia en la comprensión. Revista Signos, 37(56), 41-58. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=157013763004Martín, M. A., Portolés, J. (1999). Los marcadores del discurso. Gramática descriptiva de la lengua española, 3, 4051-4214. Obtenido de https://www.academia.edu/32537974/Zorraquino_y_Portol%C3%A9s_Los_Marcadores_del_DiscursoMartínez, A., Tocto, C., & Palacios, L. (2015). La expresión oral en los niños y los cuentos. UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 4(2), 116-120. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/5217/521751974012.pdfMartínez, (2019). Proyecto educativo institucional. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de https://www.ipn.edu.co/wp-content/uploads/2023/02/PEI-2019-21-08-20-1.pdfMinisterio Nacional de Educación. (1998). Serie Lineamientos Curriculares. Bogotá: Ministerio Nacional de Educación. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf9.pdfMinisterio Nacional de Educación. (2003). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Bogotá: Ministerio Nacional de Educación. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-116042_archivo_pdf1.pdfMinisterio de Cultura y Ministerio Nacional de Educación. (2021). Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (PNLEO) «Leer es mi cuento». Bogotá D. C.: DGP Editores S.A.S. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411450_recurso_01.pdfMinisterio Nacional de Educación. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Bogotá: Panamericana Formas E Impresos S.A. Obtenido de https://colportugal.edu.co/files/DBA_Lenguaje_final_Septiembre_1.pdfMoreno, T. (2011). Consideraciones Éticas en la Evaluación Educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre, 9(2), 130-144. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/551/55119127010.pdfPapalia, D., Feldman, R., & Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano. (M. Ortiz, & J. Javier, Trads.) México: Mac Graw Hill Education. Obtenido de https://psicologoseducativosgeneracion20172021.files.wordpress.com/2017/08/papalia-feldman-desarrollo-humano-12a-ed2.pdfPropp, V. (1928/1970). Morfología del cuento (2° ed.). (E. Mélétinski, Trad.) Fundamentos. Obtenido de https://www.academia.edu/44013205/MORFOLOGIA_DEL_CUENTORekalde, I., Vizcarra, M. T., & Macazaga, A. M. (2014). La Observación Como Estrategia De Investigación Para Construir Contextos De Aprendizaje Y Fomentar Procesos Participativos. Educación XX1, 17(1), 201-220. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/706/70629509009.pdfRodríguez, E. (2014). Progresión temática en el texto. En E. Rodríguez, Didáctica y Prácticas Docentes (págs. 62-65). Que hacer educativo. Obtenido de https://www.fumtep.edu.uy/didactica/item/download/1010_caaae463465fe609fa7a935086573f51Tobón, S., Pimienta, J. H., & García, J. A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias (Primera ed.). México: Pearson Educación. Obtenido de https://cbt1ixtapaluca.mx/archivos/documentacionAcademica/SECUENCIAS%20DIDACTICAS.%20tobon-f.pdfVallejo, R., & Finol, M. (2009). La triangulación como procedimientos de análisis para investigaciones educativas. Redhecs. Obtenido de https://biblat.unam.mx/hevila/Revistaelectronicadehumanidadeseducacionycomunicacionsocial/2009/no7/8.pdfVan, T. A. (1980/1996). Estructuras y funciones del discurso. (M. Gann, & M. Mur, Trads.) México: Siglo veintiuno editore, s.a. de c.v. Obtenido de https://linguistica2013.files.wordpress.com/2013/11/van-dijk-teun-estructuras-y-funciones.pdfVan, T. A. (2012, 2013). Discurso y contexto (Formato digital ed.). (A. Lizosain, Trad.) Barcelona: Gedisa, S.A. Obtenido de https://clea.edu.mx/biblioteca/files/original/d21f96b0b65251aaa52ddf80364dab91.pdfVilá, M., & Castellá, J. M. (2014). 10 ideas claves Enseñar la competencia oral en clase. Aprender a hablar en público. (Primera ed.). Barcelona.: Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L. Obtenido de https://books.google.com.co/books?id=-IMgCAAAQBAJ&printsec=frontcover&redir_esc=y#v=onepage&q&f=falseTHUMBNAILLos marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso..pdf.jpgLos marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso..pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2007http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19738/7/Los%20marcadores%20discursivos%20para%20fortalecer%20la%20estructuraci%c3%b3n%20del%20discurso..pdf.jpg15c7b03e98e1f97ad93eaf50376db4b7MD57LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19738/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55202403250091453-06 JUN 2024 ANA CAÑON.pdf202403250091453-06 JUN 2024 ANA CAÑON.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf1608049http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19738/6/202403250091453-06%20JUN%202024%20ANA%20CA%c3%91ON.pdfb85b54163e8123169d2510746a0175eaMD56ORIGINALLos marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso..pdfLos marcadores discursivos para fortalecer la estructuración del discurso..pdfapplication/pdf925978http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19738/4/Los%20marcadores%20discursivos%20para%20fortalecer%20la%20estructuraci%c3%b3n%20del%20discurso..pdf1b319921a451e3c2db0588c569bf8fe4MD5420.500.12209/19738oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/197382024-06-24 23:00:47.019Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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

Publicaciones similares