Talentos excepcionales en la IED Sorrento. Sistematización de una experiencia.
Descubrir y potenciar talentos en la escuela, resulta apasionante como desafiante, debido a que constantemente los docentes evidencian características en los estudiantes regulares que permiten aprender a detectar potencialidades y buscar la mejor manera de fortalecerlas. Lo maravilloso de trabajar c...
- Autores:
-
Garavito Agudelo, Delia Karina
Jiménez Manrique, Carmen Ofelia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12606
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12606
- Palabra clave:
- Talentos
Superdotación
Excepcionalidad
Potenciar
Proyecto
Metodologías didácticas
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- Rights
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Descubrir y potenciar talentos en la escuela, resulta apasionante como desafiante, debido a que constantemente los docentes evidencian características en los estudiantes regulares que permiten aprender a detectar potencialidades y buscar la mejor manera de fortalecerlas. Lo maravilloso de trabajar con población especial, sea con discapacidad, limitaciones o excepcionalidad es el reto de lo que puede hacer el espíritu humano y la labor de los docentes. La aventura que se va a sistematizar en este trabajo de grado, lleva 16 años en la I.E.D. Sorrento, donde se ha dado una construcción colectiva a la cual se han ido uniendo docentes de todas las áreas, atraídos por la magia de potenciar talentos entre los estudiantes que en su mayoría son de la localidad y donde se ha venido contando con el apoyo de diversas instituciones que se han vinculado al proyecto. El programa de talento y excepcionalidad cognitiva busca detectar tempranamente las potencialidades de cada niña y niño desde el preescolar hasta los jóvenes de bachillerato, con el propósito de evidenciar las potencialidades que cada ser posee y desarrolla. De estos surgen, de vez en cuando, talentos excepcionales que se potencian en el colegio a través del desarrollo de los centros de interés como son, la astronomía, la genética y el arte, estos centros de interés se realizan mediante la modalidad de talleres en forma extraescolar; luego de ello, los estudiantes pasan a través de convenios a universidades y semilleros de investigación para que con la ayuda de especialistas, los niños (as) y jóvenes desarrollen proyectos de largo aliento. El fenómeno de la excepcionalidad es un tema de actualidad que ha sido poco estudiado y de gran importancia por la globalización de las economías, al que nuestro colegio le ha apostado obteniendo resultados exitosos contrastando los hechos con las teorías y no haciendo que las teorías produzcan los hechos. Por ser tan contextual, no se pueden calcar modelos y métodos foráneos para su detección y potenciación. Es de aclarar que hay tantas formas de manifestación del talento como signos y expresiones culturales existentes en el mundo. Quien quiera descubrir y potenciar excepcionales deberá entonces crear sus propios métodos a través de procedimientos investigativos. Por lo anterior, el binomio investigación y fuentes teóricas se constituyen en la base y fundamentación de nuestra propuesta educativa. Durante el proceso de identificación y potenciación de niñas, niños y jóvenes talentosos, se realizaron acciones que conllevaron al enriquecimiento de su motivación y compromiso en la adquisición de sus saberes y se focalizaron actividades pedagógicas que permitieron a los talentosos desarrollar sus capacidades dentro del contexto académico y extraescolar logrando desempeñarse como líderes. El PEI de nuestra institución: “Estrategias interdisciplinares para el desarrollo del pensamiento” ha venido involucrando acciones pedagógicas transversales que fortalecen aún más el trabajo pedagógico con los estudiantes catalogados como talentos. |
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Alfaro V y Maynor Badilla V (2015). El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la Educación Ciudadana. Recuperado de https://www.drea.co.cr/sites/default/files/Contenido/El%20taller%20pedag%C3%B3gico%2C% 20una%20herramienta%20did%C3%A1ctica.pdf Ander Egg (1991). El Taller una alternativa de renovación pedagógica. Recuperado de https://uacmtalleresliterarios.files.wordpress.com/2018/01/el-taller-una-alternativa-derenovacion-pedagogica.pdf Convención sobre los Derechos del Niño Asamblea General Naciones Unidas, 20 de noviembre de 1989. Recuperado de https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades (2004). Declaración Universal de los Derechos humanos 1948 artículo 26. Recuperado de https://www.unidosporlosderechoshumanos.mx/course/lesson/articles-26-30/read-article-26.html Decreto 1421 del 29 de agosto del 2017. Recuperado de http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE% 20AGOSTO%20DE%202017.pdf Gardner (2016) Estructuras de la Mente: La Teoría de las Inteligencias Múltiples. Recuperado de https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=Y9nDDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT6&dq=i nteligencias+m%C3%BAltiples+howard+gardner&ots=5WY8nJMCtF&sig=tzaw35qRDIXFHYC2GiQy5YGnOg#v=onepage&q=inteligencias%20m%C3%BAltiples%20howard%20gard ner&f=false http://transformandoelinfierno.com/2012/12/19/los-8-tipos-de-inteligencia-segun-howardgardner-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples/ Hernández (2008), Ponencia Superdotación, Realidades y formas de abordarlo. Recuperado de https://www.academia.edu/10077757/SUPERDOTACI%C3%93N_REALIDADES_Y_FORMA S_DE_ABORDARLO_Metodolog%C3%ADas_de_ense%C3%B1anza_y_aprendizaje_en_altas _capacidades_Ponente Jara (1994). La sistematización de Experiencias. Práctica y Teoría para otros mundos posibles. Recuperado de 71 https://repository.cinde.org.co/visor/Preview.php?url=/bitstream/handle/20.500.11907/2121/Libr o%20sistematizacio%CC%81n%20Cinde-Web.pdf?sequence=1&isAllowed=y MEN (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/cerrandobrechas/ORIENTAC IONES_M3_B31_C3%20baja.pdf Popper (1988). La función y alcances de la Teoría de los Tres Mundo. Recuperado de file:///C:/Users/DOCENTE/Downloads/Dialnet.LaFuncionYAlcancesDeLaTeoriaDeLosTresMu ndosEnLaFil-7364934%20(2).pdf Renzulli, J (1986). Modelo Triádico de la Superdotación. Los Niños Superdotados aspectos psicológicos. Stainback, Susan y William (2007). Aulas inclusivas un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Recuperado de https://books.google.com.co/books/about/Aulas_inclusivas.html?hl=ES&id=36TU1qoSh3cC&re dir_esc=y Thomas Armstrong (2017). Inteligencias múltiples en el aula. Guía práctica para educadores. Recuperado de https://planetadelibrosco0.cdnstatics.com/libros_contenido_extra/37/36195_INTELIGENCIAS_ MULTIPLES_AULA.pdf UNESCO (1994). Informe Final de la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Recuperado de https://sid.usal.es/idocs/F8/8.4.2-1366/8.4.2-1366.pdf UNESCO (B. Lindqvist, UN-Rapporteur,1994). Recuperado de: http://www.inclusioneducativa.org/img/iiorg.gif,s.f Imagen 1: Sede A Bachillerato Colegio Sorrento. Recuperada de: http://elmejorblogdel2018.blogspot.com/p/bienvenidos.html Imagen 2: Sede B Primaria Colegio Sorrento. Recuperada de: https://www.civico.com/lugar/colegio-distrital-sorrento-bogota/ Imagen 3: Localidad de Puente Aranda (16). Recuperada de: https://www.idiger.gov.co/documents/220605/494708/PLGRCC++PUENTE+ARANDA.pdf/3b392ba2-b8a0-4aa1-88bf-bb9cd1f2252e Imagen 5: Anillos de Renzulli. Recuperada de: https://psicologiaymente.com/psicologia/modelotres-anillos-renzulli Imagen 6: Mundos popperianos. Recuperada de: https://www.researchgate.net/figure/Figura-7- La-tesis-de-los-3-mundos-de-la-teoria-especial-racionalista-deductivista-iii_fig2_342124024 Imagen 7: Inteligencias Múltiples de Gardner. Recuperada de: https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner |
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Sorrento, donde se ha dado una construcción colectiva a la cual se han ido uniendo docentes de todas las áreas, atraídos por la magia de potenciar talentos entre los estudiantes que en su mayoría son de la localidad y donde se ha venido contando con el apoyo de diversas instituciones que se han vinculado al proyecto. El programa de talento y excepcionalidad cognitiva busca detectar tempranamente las potencialidades de cada niña y niño desde el preescolar hasta los jóvenes de bachillerato, con el propósito de evidenciar las potencialidades que cada ser posee y desarrolla. 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Es de aclarar que hay tantas formas de manifestación del talento como signos y expresiones culturales existentes en el mundo. Quien quiera descubrir y potenciar excepcionales deberá entonces crear sus propios métodos a través de procedimientos investigativos. Por lo anterior, el binomio investigación y fuentes teóricas se constituyen en la base y fundamentación de nuestra propuesta educativa. Durante el proceso de identificación y potenciación de niñas, niños y jóvenes talentosos, se realizaron acciones que conllevaron al enriquecimiento de su motivación y compromiso en la adquisición de sus saberes y se focalizaron actividades pedagógicas que permitieron a los talentosos desarrollar sus capacidades dentro del contexto académico y extraescolar logrando desempeñarse como líderes. 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Systematization of an experience.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlfaro V y Maynor Badilla V (2015). El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la Educación Ciudadana. Recuperado de https://www.drea.co.cr/sites/default/files/Contenido/El%20taller%20pedag%C3%B3gico%2C% 20una%20herramienta%20did%C3%A1ctica.pdfAnder Egg (1991). El Taller una alternativa de renovación pedagógica. Recuperado de https://uacmtalleresliterarios.files.wordpress.com/2018/01/el-taller-una-alternativa-derenovacion-pedagogica.pdfConvención sobre los Derechos del Niño Asamblea General Naciones Unidas, 20 de noviembre de 1989. Recuperado de https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdfDeclaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades (2004). 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