Una reflexión sobre la práctica en educación preescolar.
La práctica pedagógica en educación preescolar está cruzada por las determinaciones que hacen los documentos de políticas públicas y por un conjunto de imaginarios que recorren las instituciones educativas. Con base en experiencias concretas, presentamos algunas categorías que engloban las percepcio...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
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- Palabra clave:
- Educación preescolar
Práctica pedagógica
Infancia
Formación de maestras
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Childhood
Teachers training
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La práctica pedagógica en educación preescolar está cruzada por las determinaciones que hacen los documentos de políticas públicas y por un conjunto de imaginarios que recorren las instituciones educativas. Con base en experiencias concretas, presentamos algunas categorías que engloban las percepciones y creencias sobre el oficio y el saber de las maestras de preescolar que, desde la perspectiva de las autoras, oscila entre un mesianismo utópico, la idea de asistencia y cuidado y un menosprecio intelectual sobre el saber pedagógico de las maestras de preescolar. En estas categorías que enunciamos, encontramos que hay desprecio por el saber y desconfianza en la capacidad intelectual de las maestras; se juzga innecesario que haya fundamentación teórica y análisis de la cotidianidad escolar; hay confusión de funciones (entre la madre y la maestra) que hace del cuidado una práctica precaria y no un ejercicio político, y de la enseñanza un remedo, una falsa maniobra. Para dar cuenta de estas opciones de la práctica, hacemos un recorrido normativo que permite situar este nivel educativo en una trama de anhelos, deseos y perspectivas de formación para proponer la idea de una práctica que, en consonancia con el contexto, sea instrumento etnográfico para la actuación pedagógica. |
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Aguilar, D. (2013). Las prácticas de formación de maestras(os) para la infancia en la licenciatura de pedagogía infantil de la Universidad de Antioquia: escenario para la construcción de saber y conocimiento. Pedagogía y Saberes, (39), 107-114. Arendt, H. (1996). Entre pasado y futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Península. Ariès, P. (1988). El niño y la vida familiar en el antiguo régimen. Taurus. Buckingham, D. (2013). La infancia materialista, crecer en la cultura consumista. Morata Camps, V. (2021). Tiempo de cuidados. Otra forma de estar en el mundo. Arpa y Alfil. (versión digital para lector Tagus). Carr, W. (1996). Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica. Morata. Comisión Intersectorial de Primera Infancia. (2013). Atención Integral: Prosperidad para la Primera Infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de gestión de la estrategia de atención integral a la primera infancia. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177829_archivo_pdf_fundamentos_ceroasiempre.pdf Fandiño, G. y Castaño, I. (2014). Haciéndose maestras: problemas de enseñanza en su primer y tercer año. Universidad Pedagógica Nacional; CIUP Flandrin, J. (1984). La moral sexual en Occidente. Ediciones Juan Granica. Gadamer, H. (1994). Verdad y método (t. i). Sígueme Huizinga, J. (1987). Homo Ludens. Alianza. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). (2004). Plan país plan decenal de infancia (2004 – 2015) para Colombia. Disponible en https://pereiracomovamos.org/es/plan-decenal-de-infancia-2004-2015-instituto-colombiano-de-bienestar-familiar-icbf-PG200 Manen, M. van. (1998). El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Paidós Manguel, A. (2015). Curiosidad. Una historia natural. Almadía. Ministerio de Educación Nacional (men). (1996). Plan Decenal de Educación 1996-2005. La educación un compromiso de todos. https://www.mineducacion.gov.co/1621/arti-cles-85242_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional. (MEN). (2009). Desarrollo infantil y competencias en la Primera infancia.https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf Ministerio de Educación Nacional (men). (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de gestión. MEN Ministerio de Educación Nacional. (MEN). (2015). Decreto No. 1075 del 26 de mayo de 2015. Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación. Disponible en https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=77913 Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) para el grado transición https://www.colombiaaprende.edu.co/recurso-coleccion/derechos-basicos-de-aprendizaje-en-todas-las-areas Ministerio de Educación Nacional. (MEN). 2007. Plan Decenal de Educación, 2006-2016. Pacto social por la educación. http://mapeal.cippec.org/wp-content/uploads/2014/06/Plan-Decenal-de-Educaci%C3%B3n-2006-2016.pdf Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación Nacional, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2007). Documento Conpes Social 109. Política Pública y Social de Primera Infancia. Colombia por la primera infancia. Autores. Piaget, J. (1985). La representación del mundo en el niño. Morata. Postman, N. (1994). The Disappearance of Childhood. Vintage book. República de Colombia. (2006). (noviembre 8). Ley 1098. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Disponible en https://www.fiscalia.gov.co/colombia/wp-content/uploads/2012/01/Ley-1098-de-2006.pdf República de Colombia. (2014). (septiembre 2). Decreto 1649. Por el cual se modifica la estructura del Departamento Administrativo de la Presidencia de la República. https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/decreto_1649_2014.htm República de Colombia. Congreso de la República. (2016). Ley 1804 (agosto 02). Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1804_2016.htm Santas, M. y Acosta, P. (2007). Colombia. Plan Decenal de Educación 2006-2015: notas de política. https://scioteca.caf.com/bitstream/handle/123456789/516/Colombia._Plan_Decenal_de_Educaci%C3%B3n_2006-2015__notas_de_pol%C3%ADtica.pdf?sequence=4&isAllowed=y Steinberg, S. y Kincheloe, J. (2000). Cultura infantil y multinacionales. Morata. |
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En estas categorías que enunciamos, encontramos que hay desprecio por el saber y desconfianza en la capacidad intelectual de las maestras; se juzga innecesario que haya fundamentación teórica y análisis de la cotidianidad escolar; hay confusión de funciones (entre la madre y la maestra) que hace del cuidado una práctica precaria y no un ejercicio político, y de la enseñanza un remedo, una falsa maniobra. Para dar cuenta de estas opciones de la práctica, hacemos un recorrido normativo que permite situar este nivel educativo en una trama de anhelos, deseos y perspectivas de formación para proponer la idea de una práctica que, en consonancia con el contexto, sea instrumento etnográfico para la actuación pedagógica.Pedagogical practice in preschool education is influenced by the determinations made by public policy documents and by a set of imaginaries that run through educational institutions. Based on concrete experiences, we present some categories that encompass perceptions and beliefs about the profession and the knowledge of preschool teachers which, from the authors’ perspective, oscillate between a utopian messianism, the idea of assistance and care and an intellectual underestimation of the pedagogical knowledge of preschool teachers. In these categories, we find that there is contempt for knowledge and mistrust in the intellectual capacity of the teachers; theoretical foundations and analysis of everyday school life are deemed unnecessary; there is confusion of roles (between the mother and the teacher) which makes care a precarious practice and not a political exercise, and teaching a mockery, a false manoeuvre. In order to account for these choices of practice, we make a normative journey that allows us to situate this educational level in a web of desires, wishes and training perspectives in order to propose the idea of a practice that, in line with the context, is an ethnographic instrument for pedagogical action.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-06-20T17:21:01Z No. of bitstreams: 1 NyN53_Final-63-74.pdf: 464920 bytes, checksum: fb6d65b1ac9c3a1fc4ce4ed548de3081 (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-20T17:21:01Z (GMT). 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Las prácticas de formación de maestras(os) para la infancia en la licenciatura de pedagogía infantil de la Universidad de Antioquia: escenario para la construcción de saber y conocimiento. Pedagogía y Saberes, (39), 107-114.Arendt, H. (1996). Entre pasado y futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Península.Ariès, P. (1988). El niño y la vida familiar en el antiguo régimen. Taurus.Buckingham, D. (2013). La infancia materialista, crecer en la cultura consumista. MorataCamps, V. (2021). Tiempo de cuidados. Otra forma de estar en el mundo. Arpa y Alfil. (versión digital para lector Tagus).Carr, W. (1996). Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica. Morata.Comisión Intersectorial de Primera Infancia. (2013). Atención Integral: Prosperidad para la Primera Infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de gestión de la estrategia de atención integral a la primera infancia. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177829_archivo_pdf_fundamentos_ceroasiempre.pdfFandiño, G. y Castaño, I. (2014). Haciéndose maestras: problemas de enseñanza en su primer y tercer año. Universidad Pedagógica Nacional; CIUPFlandrin, J. (1984). La moral sexual en Occidente. Ediciones Juan Granica.Gadamer, H. (1994). Verdad y método (t. i). SíguemeHuizinga, J. (1987). Homo Ludens. Alianza.Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). (2004). Plan país plan decenal de infancia (2004 – 2015) para Colombia. Disponible en https://pereiracomovamos.org/es/plan-decenal-de-infancia-2004-2015-instituto-colombiano-de-bienestar-familiar-icbf-PG200Manen, M. van. (1998). El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. PaidósManguel, A. (2015). Curiosidad. Una historia natural. Almadía.Ministerio de Educación Nacional (men). (1996). Plan Decenal de Educación 1996-2005. La educación un compromiso de todos. https://www.mineducacion.gov.co/1621/arti-cles-85242_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional. (MEN). (2009). Desarrollo infantil y competencias en la Primera infancia.https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdfMinisterio de Educación Nacional (men). (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de gestión. MENMinisterio de Educación Nacional. (MEN). (2015). Decreto No. 1075 del 26 de mayo de 2015. Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación. Disponible en https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=77913Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) para el grado transición https://www.colombiaaprende.edu.co/recurso-coleccion/derechos-basicos-de-aprendizaje-en-todas-las-areasMinisterio de Educación Nacional. (MEN). 2007. Plan Decenal de Educación, 2006-2016. Pacto social por la educación. http://mapeal.cippec.org/wp-content/uploads/2014/06/Plan-Decenal-de-Educaci%C3%B3n-2006-2016.pdfMinisterio de la Protección Social, Ministerio de Educación Nacional, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2007). Documento Conpes Social 109. Política Pública y Social de Primera Infancia. Colombia por la primera infancia. Autores.Piaget, J. (1985). La representación del mundo en el niño. Morata.Postman, N. (1994). The Disappearance of Childhood. Vintage book.República de Colombia. (2006). (noviembre 8). Ley 1098. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Disponible en https://www.fiscalia.gov.co/colombia/wp-content/uploads/2012/01/Ley-1098-de-2006.pdfRepública de Colombia. (2014). (septiembre 2). Decreto 1649. Por el cual se modifica la estructura del Departamento Administrativo de la Presidencia de la República. https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/decreto_1649_2014.htmRepública de Colombia. Congreso de la República. (2016). Ley 1804 (agosto 02). Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1804_2016.htmSantas, M. y Acosta, P. (2007). Colombia. Plan Decenal de Educación 2006-2015: notas de política. https://scioteca.caf.com/bitstream/handle/123456789/516/Colombia._Plan_Decenal_de_Educaci%C3%B3n_2006-2015__notas_de_pol%C3%ADtica.pdf?sequence=4&isAllowed=ySteinberg, S. y Kincheloe, J. (2000). Cultura infantil y multinacionales. Morata.Molina Cano, Leidy JohanaRodríguez Gómez, Hilda MarTHUMBNAILNyN53_Final-63-74.pdf.jpgNyN53_Final-63-74.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11002http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19661/3/NyN53_Final-63-74.pdf.jpgf62b7fe1c8cae8ba9afc7d83117de2c7MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19661/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALNyN53_Final-63-74.pdfNyN53_Final-63-74.pdfapplication/pdf464920http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19661/1/NyN53_Final-63-74.pdffb6d65b1ac9c3a1fc4ce4ed548de3081MD5120.500.12209/19661oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/196612024-06-20 23:00:54.115Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |