El desarrollo del pensamiento crítico reflexivo mediante literatura en verso libre.
Este documento da cuenta del desarrollo de un proyecto de investigación-acción realizado con el curso 701/801 del colegio Atenas IED que tenía como objetivo principal desarrollar en los estudiantes de dicho curso el pensamiento crítico reflexivo mediante la literatura versolibrista. Para ello, se pl...
- Autores:
-
Pico Villalba, David Fernando
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/10322
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/10322
- Palabra clave:
- Fortalecimiento del pensamiento crítico reflexivo
Aplicación del enfoque por competencias
Implementación de procesos de lectura y escritura
Aplicación de la literatura en verso libre
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_1729a1c8a7483dfbdf00b050665bbd00 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/10322 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
El desarrollo del pensamiento crítico reflexivo mediante literatura en verso libre. |
| title |
El desarrollo del pensamiento crítico reflexivo mediante literatura en verso libre. |
| spellingShingle |
El desarrollo del pensamiento crítico reflexivo mediante literatura en verso libre. Fortalecimiento del pensamiento crítico reflexivo Aplicación del enfoque por competencias Implementación de procesos de lectura y escritura Aplicación de la literatura en verso libre |
| title_short |
El desarrollo del pensamiento crítico reflexivo mediante literatura en verso libre. |
| title_full |
El desarrollo del pensamiento crítico reflexivo mediante literatura en verso libre. |
| title_fullStr |
El desarrollo del pensamiento crítico reflexivo mediante literatura en verso libre. |
| title_full_unstemmed |
El desarrollo del pensamiento crítico reflexivo mediante literatura en verso libre. |
| title_sort |
El desarrollo del pensamiento crítico reflexivo mediante literatura en verso libre. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Pico Villalba, David Fernando |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Molina Cáceres, Gisela Patricia |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Pico Villalba, David Fernando |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Fortalecimiento del pensamiento crítico reflexivo Aplicación del enfoque por competencias Implementación de procesos de lectura y escritura Aplicación de la literatura en verso libre |
| topic |
Fortalecimiento del pensamiento crítico reflexivo Aplicación del enfoque por competencias Implementación de procesos de lectura y escritura Aplicación de la literatura en verso libre |
| description |
Este documento da cuenta del desarrollo de un proyecto de investigación-acción realizado con el curso 701/801 del colegio Atenas IED que tenía como objetivo principal desarrollar en los estudiantes de dicho curso el pensamiento crítico reflexivo mediante la literatura versolibrista. Para ello, se planteó una propuesta pedagógica que se basaba en la implementación de una secuencia didáctica, la cual fue comprendida por tres fases: preparación, producción y evaluación. En la preparación, los estudiantes se sumergieron en la inducción planteada por Peter Facione (1990), la interpretación; en la producción, los estudiantes llevaron a cabo la estrategia de Facione (1990), la explicación, a través de la producción de textos poéticos en verso libre teniendo como base la estrategia del enfoque por competencias y un proceso de lectura y escritura. Finalmente, en la fase de evaluación, los estudiantes ratificaron y profundizaron lo realizado, al construir un guion teatral con las estrategias propuestas. |
| publishDate |
2019 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2019-09-11T16:36:32Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2019-09-11T16:36:32Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2019 |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.other.spa.fl_str_mv |
TE-23302 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/10322 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
TE-23302 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/10322 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acevedo, A. (2011) La pasión de escribir. Artículos, ensayos y entrevistas. Bucaramanga, Hojas de hierba. Alonso, F. (2007) La importancia de la literatura en la escuela y en la casa. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/obra/laimportancia- de-la-literatura-en-la-escuela-y-en-la-casa-0/ Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del lenguaje. 6º Edición. Argentina, Editorial Paidós Educador. Bernárdez, E. La coherencia textual como autorregulación en el proceso comunicativo. In: Boletín de Filología, Santiago, Chile (BFil). 1993-1994, 34, 9-32. Características del texto escrito (2015) Periódico Panorama del Centro de Escritura de Campus Monterrey. Recuperado de: https://centrodeescrituramonterrey.blog/2018/02/04/texto-escrito/ Cassany, D. (1995) La cocina de la escritura. Barcelona, Anagrama. Cassany, D. (2005) Describir el escribir. Barcelona, Paidós. Cassany, D., Luna, M., Sanz, G. (1994) Enseñar lengua. Barcelona, GRAÓ. Camps, A. (1995). Hacia un modelo de la enseñanza de la composición escrita en la escuela. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Recuperado el 30 de 04 de 2018, de: http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/expressioescrita/haciaunmodelodeensenanz adelacomposicionescrita.pdf Chueca Moncayo, F. La terminología como elemento de cohesión en los textos de especialidad del discurso literario y económico-financiero. Cap. 1 texto, coherencia y cohesión. Edición digital: Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2003. Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra. html?Ref=10315&ext=pdf&portal=0 Ciceros, 4ºESO. (2007) Estructuras textuales expositivas y argumentativas. Cíceros, lengua castellana y literatura. Recursos del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado INTEF. Correa, J. et al. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Ministerio de Educación Nacional. Creamer, M. (2011), “Qué es y por qué pensamiento crítico reflexivo” en Curso de didáctica del pensamiento crítico, Ecuador, Ministerio de Educación. pp. 11-22. Domínguez, S. La producción de textos en la escuela, una lectura desde el pensamiento complejo. Caso: Secundaria General “José Martí”. Colegio De Estudios De Posgrado De La Ciudad De México. Echavarría, R. (2003) Antología de la poesía colombiana. Bogotá, Panamericana editorial. Elliot, J. (1990) La investigación - acción en educación. Madrid, Morata. Facione, P. (1990) Critical thinking: a statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. California, American Philosophical Association. Fajardo, R. (2016) Ambientes de aprendizaje para potenciar los procesos de lectura y escritura. Universidad Nacional De Colombia, facultad de ciencias humanas. Giraldo, C. (2015). La escritura en el aula como instrumento de aprendizaje. Estudio en universidades. Ánfora, 22 (38), 39-58. Universidad Autónoma de Manizales. ISSN 0121- 6538. Recuperado de: file:///C:/Users/user/Downloads/Dialnet- LaEscrituraEnElAulaComoInstrumentoDeAprendizajeEst-5151538.pdf Gómez, F. (1994) El lenguaje literario, teoría y práctica. Madrid, EDAF. González, M; Torres, S. (2001). Modulo Habilidades de Comunicación Escrita. Segunda Edición. Corporación Universitaria Iberoamericana. Facultad de Salud. Programa de Fonoaudiología. Hopkins, D. (1993). A teacher’s guide to classroom research. Filadelfia: Open University Press. Lineamientos Curriculares en Lengua Castellana (1998) Ministerio de Educación Nacional. Louwerse, M. (2004) Un modelo conciso de cohesión en el texto y coherencia en la comprensión. Revista signos. Niño, V., Pachón, T. (2009) Cómo formar niños escritores. Bogotá, Ecoe Ediciones. Obando, S. (2016) La escritura como función en la formación de sujetos participativos. Universidad Pedagógica Nacional, facultad de humanidades. Perrenoud, P. (1999) Construir competencias desde la escuela. Santiago, Dolmen. Prieto de Paula, Ángel L., (2002) Poetas de los cincuenta. Estudio y antología. Salamanca, Colegio de España, Salamanca, Almar. Proyecto educativo institucional IED Atenas (Versión 2017) Sampieri, R. (2010) Metodología de la investigación. México, Mc Graw Hil Sartre, J. (1977) Literatura y Arte. Buenos Aires, Losada. . Solé, I (1992) Estrategias de lectura. Barcelona, GRAÓ. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.access.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Español e Inglés |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Humanidades |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| instname_str |
Universidad Pedagógica Nacional |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| reponame_str |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| collection |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10322/3/TE-23302.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10322/2/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10322/1/TE-23302.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
10199f7040ba753b9c0ff897b8812d92 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 d7bb7de2a844e1226e4ba71621ab32e3 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445025296121856 |
| spelling |
Molina Cáceres, Gisela PatriciaPico Villalba, David Fernando2019-09-11T16:36:32Z2019-09-11T16:36:32Z2019TE-23302http://hdl.handle.net/20.500.12209/10322instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este documento da cuenta del desarrollo de un proyecto de investigación-acción realizado con el curso 701/801 del colegio Atenas IED que tenía como objetivo principal desarrollar en los estudiantes de dicho curso el pensamiento crítico reflexivo mediante la literatura versolibrista. Para ello, se planteó una propuesta pedagógica que se basaba en la implementación de una secuencia didáctica, la cual fue comprendida por tres fases: preparación, producción y evaluación. En la preparación, los estudiantes se sumergieron en la inducción planteada por Peter Facione (1990), la interpretación; en la producción, los estudiantes llevaron a cabo la estrategia de Facione (1990), la explicación, a través de la producción de textos poéticos en verso libre teniendo como base la estrategia del enfoque por competencias y un proceso de lectura y escritura. Finalmente, en la fase de evaluación, los estudiantes ratificaron y profundizaron lo realizado, al construir un guion teatral con las estrategias propuestas.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2019-09-11T16:36:12Z No. of bitstreams: 1 TE-23302.pdf: 2532093 bytes, checksum: d7bb7de2a844e1226e4ba71621ab32e3 (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2019-09-11T16:36:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23302.pdf: 2532093 bytes, checksum: d7bb7de2a844e1226e4ba71621ab32e3 (MD5)Made available in DSpace on 2019-09-11T16:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-23302.pdf: 2532093 bytes, checksum: d7bb7de2a844e1226e4ba71621ab32e3 (MD5)Licenciado en Español e InglésTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalFortalecimiento del pensamiento crítico reflexivoAplicación del enfoque por competenciasImplementación de procesos de lectura y escrituraAplicación de la literatura en verso libreEl desarrollo del pensamiento crítico reflexivo mediante literatura en verso libre.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcevedo, A. (2011) La pasión de escribir. Artículos, ensayos y entrevistas. Bucaramanga, Hojas de hierba.Alonso, F. (2007) La importancia de la literatura en la escuela y en la casa. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/obra/laimportancia- de-la-literatura-en-la-escuela-y-en-la-casa-0/Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del lenguaje. 6º Edición. Argentina, Editorial Paidós Educador.Bernárdez, E. La coherencia textual como autorregulación en el proceso comunicativo. In: Boletín de Filología, Santiago, Chile (BFil). 1993-1994, 34, 9-32.Características del texto escrito (2015) Periódico Panorama del Centro de Escritura de Campus Monterrey. Recuperado de: https://centrodeescrituramonterrey.blog/2018/02/04/texto-escrito/Cassany, D. (1995) La cocina de la escritura. Barcelona, Anagrama.Cassany, D. (2005) Describir el escribir. Barcelona, Paidós.Cassany, D., Luna, M., Sanz, G. (1994) Enseñar lengua. Barcelona, GRAÓ.Camps, A. (1995). Hacia un modelo de la enseñanza de la composición escrita en la escuela. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Recuperado el 30 de 04 de 2018, de: http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/expressioescrita/haciaunmodelodeensenanz adelacomposicionescrita.pdfChueca Moncayo, F. La terminología como elemento de cohesión en los textos de especialidad del discurso literario y económico-financiero. Cap. 1 texto, coherencia y cohesión. Edición digital: Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2003. Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra. html?Ref=10315&ext=pdf&portal=0Ciceros, 4ºESO. (2007) Estructuras textuales expositivas y argumentativas. Cíceros, lengua castellana y literatura. Recursos del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado INTEF.Correa, J. et al. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Ministerio de Educación Nacional.Creamer, M. (2011), “Qué es y por qué pensamiento crítico reflexivo” en Curso de didáctica del pensamiento crítico, Ecuador, Ministerio de Educación. pp. 11-22.Domínguez, S. La producción de textos en la escuela, una lectura desde el pensamiento complejo. Caso: Secundaria General “José Martí”. Colegio De Estudios De Posgrado De La Ciudad De México.Echavarría, R. (2003) Antología de la poesía colombiana. Bogotá, Panamericana editorial.Elliot, J. (1990) La investigación - acción en educación. Madrid, Morata.Facione, P. (1990) Critical thinking: a statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. California, American Philosophical Association.Fajardo, R. (2016) Ambientes de aprendizaje para potenciar los procesos de lectura y escritura. Universidad Nacional De Colombia, facultad de ciencias humanas.Giraldo, C. (2015). La escritura en el aula como instrumento de aprendizaje. Estudio en universidades. Ánfora, 22 (38), 39-58. Universidad Autónoma de Manizales. ISSN 0121- 6538. Recuperado de: file:///C:/Users/user/Downloads/Dialnet- LaEscrituraEnElAulaComoInstrumentoDeAprendizajeEst-5151538.pdfGómez, F. (1994) El lenguaje literario, teoría y práctica. Madrid, EDAF.González, M; Torres, S. (2001). Modulo Habilidades de Comunicación Escrita. Segunda Edición. Corporación Universitaria Iberoamericana. Facultad de Salud. Programa de Fonoaudiología.Hopkins, D. (1993). A teacher’s guide to classroom research. Filadelfia: Open University Press.Lineamientos Curriculares en Lengua Castellana (1998) Ministerio de Educación Nacional.Louwerse, M. (2004) Un modelo conciso de cohesión en el texto y coherencia en la comprensión. Revista signos.Niño, V., Pachón, T. (2009) Cómo formar niños escritores. Bogotá, Ecoe Ediciones.Obando, S. (2016) La escritura como función en la formación de sujetos participativos. Universidad Pedagógica Nacional, facultad de humanidades.Perrenoud, P. (1999) Construir competencias desde la escuela. Santiago, Dolmen.Prieto de Paula, Ángel L., (2002) Poetas de los cincuenta. Estudio y antología. Salamanca, Colegio de España, Salamanca, Almar.Proyecto educativo institucional IED Atenas (Versión 2017)Sampieri, R. (2010) Metodología de la investigación. México, Mc Graw HilSartre, J. (1977) Literatura y Arte. Buenos Aires, Losada. .Solé, I (1992) Estrategias de lectura. Barcelona, GRAÓ.THUMBNAILTE-23302.pdf.jpgTE-23302.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2964http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10322/3/TE-23302.pdf.jpg10199f7040ba753b9c0ff897b8812d92MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10322/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALTE-23302.pdfTE-23302.pdfapplication/pdf2532093http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/10322/1/TE-23302.pdfd7bb7de2a844e1226e4ba71621ab32e3MD5120.500.12209/10322oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/103222023-05-10 17:07:51.862Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |