El teatro de objetos como vehículo dinamizador de la experiencia estética con la obra la Rana Sabia del Grupo Títeres del Destino.
El actual estudio responde a la pregunta ¿Cuáles son los elementos didácticos de la experiencia estética La rana sabia del grupo Títeres del destino y de qué manera es un aporte significativo a la formación de públicos en el teatro de objetos y público infantil? Se realiza un acercamiento a los que...
- Autores:
-
Gil Giraldo, Yeison Adrian
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9359
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9359
- Palabra clave:
- Didáctica
Teatro de objetos
Formación de públicos
Análisis de contenido
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- License
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El actual estudio responde a la pregunta ¿Cuáles son los elementos didácticos de la experiencia estética La rana sabia del grupo Títeres del destino y de qué manera es un aporte significativo a la formación de públicos en el teatro de objetos y público infantil? Se realiza un acercamiento a los que se entiende como didáctica y los elementos que se tienen en cuenta en este estudio; así como también un recuento sobre lo que es el Teatro de objetos y la experiencia estética. A partir de un análisis de contenido se realizó una minuciosa revisión de dos versiones de la obra en momentos cronológicos distintos, evidenciando dichos elementos didácticos, sus transformaciones y la manera cómo aportan a la formación de públicos en el Teatro de objetos y público infantil. La metodología aplicada fue la de Análisis de contenido; se realizó una transcripción de los dos videos de la obra, luego se aplicó una matriz de análisis para evidenciar los elementos didácticos así como sus comportamientos en un análisis comparativo de las dos versiones. Por último se plantean las conclusiones a partir de los planteamientos didácticos del grupo Títeres del destino con su experiencia estética La rana sabia, invitando al lector a nunca dejar de soñar y tener encendido siempre el botón de la fantasía. |
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Ariza, Nohora Patricia. (1993/94). Recepción y Público en Las Artes Escénicas Colombianas. Bogotá Colcultura. Barthes, R. (1993). Semántica del objeto. In La aventura semiológica (2nd ed., pp. 245– 256). Ediciones PAIDOS. Brousseau, G. (1990). ¿Qué pueden aportar a los enseñantes los diferentes enfoques de la didáctica de las Matemáticas? (primera parte). Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación Y Experiencias Didácticas, 8(3), 259–267. Retrieved from http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/51335 Brousseau, G. (1991). ;QUÉ PUEDEN APORTAR A LOS ENSENANTES LOS DIFERENTES ENFOQUES DE LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS? (Segunda parte). Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación Y Experiencias Didácticas, 10–21. Campbell, J. (1992). El heroe de las mil caras. Fondo de cultura económica. Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique. Eisner, W. Elliot. (1995). Educar La Visión Artística. Barcelona. Paidós Educador. Gallardo, Margarita Rosa, (2009). El Público en la Escena Teatral Bogotana. Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaría Distrital de Cultura, Recreación y Deporte – Observatorio de Culturas. Gómez Acevedo, C. L. (2015). Antarquí, el hombre que podía volar. Un método de dirección escénica en el teatro de títeres. Bogotá: Editorial UD. Retrieved from http://editorial.udistrital.edu.co/contenido/c-880.pdf Holliday, O. J. (2011). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de 73 experiencias. Retrieved June 3, 2017, from www.alforja.or.cr/sistem López (2002). El análisis de contenido como método de investigación. Revista de Educación, 4: 167-179. Universidad de Huelva. Merchán Price, C. (2014, February 2). Hablar y escribir sobre la obra: una problemática inter-didáctica para la enseñanza artística y cultural. Pensamiento Palabra Y Obra, 1(11), 25–40. https://doi.org/10.17227/2011804X.11PPO25.40 Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media. Bogotá República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional. Oltra Albiach, M. À. (2013). Los títeres: un recurso educativo. Educació Social. Revista D’intervenció Sòcioeducativa, (54), 164–179. Retrieved from http://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/267203 Oltra Albichi, M. (2014, June). El títere como objeto educativo: propuestas de definición y tipologías. Espacios En Blanco. Serie Indagaciones, 35–58. Piaget, J. (2001). La representación del mundo en el niño. Ediciones Morata. Platón. (2016). El mito de la caverna. Retrieved June 4, 2017, from http://www.webdianoia.com/platon/textos/platon_caverna.htm Sensevy, G. (2007). CATEGORÍAS PARA DECRIBIR Y COMPRENDER LA ACCIÓN DIDÁCTICA. In Agir ensemble: l’action didactique conjointe du professeur et des élèves (pp. 5–34). Editorial PUR. Retrieved from http://python.espe-bretagne.fr/sensevy/Categorias para decribir y comprender Sensevy-2007.pdf Sensevy, G., & Mercier, A. (2007). Agir ensemble. L’action didactique conjointe du professeur et des élèves. rennes. Villafañe, J. (2007). Títeres: origen, historia y misterio. Retrieved June 3, 2017, from 74 http://www.imaginaria.com.ar/19/9/titeres.htm Vygotski, L. S. (1998). Pensamiento y lenguaje: teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. fausto. |
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A partir de un análisis de contenido se realizó una minuciosa revisión de dos versiones de la obra en momentos cronológicos distintos, evidenciando dichos elementos didácticos, sus transformaciones y la manera cómo aportan a la formación de públicos en el Teatro de objetos y público infantil. La metodología aplicada fue la de Análisis de contenido; se realizó una transcripción de los dos videos de la obra, luego se aplicó una matriz de análisis para evidenciar los elementos didácticos así como sus comportamientos en un análisis comparativo de las dos versiones. 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Recepción y Público en Las Artes Escénicas Colombianas. Bogotá Colcultura.Barthes, R. (1993). Semántica del objeto. In La aventura semiológica (2nd ed., pp. 245– 256). Ediciones PAIDOS.Brousseau, G. (1990). ¿Qué pueden aportar a los enseñantes los diferentes enfoques de la didáctica de las Matemáticas? (primera parte). Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación Y Experiencias Didácticas, 8(3), 259–267. Retrieved from http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/51335Brousseau, G. (1991). ;QUÉ PUEDEN APORTAR A LOS ENSENANTES LOS DIFERENTES ENFOQUES DE LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS? (Segunda parte). Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación Y Experiencias Didácticas, 10–21.Campbell, J. (1992). El heroe de las mil caras. Fondo de cultura económica.Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique.Eisner, W. Elliot. (1995). Educar La Visión Artística. Barcelona. 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