Programas de acompañamiento estudiantil desde la orientación vocacional en la Universidad Nacional de Colombia.
El presente ejercicio investigativo se desarrolló con el fin de responder a la pregunta sobre la pertinencia de los Programas de Acompañamiento Estudiantil (PAE) en la educación superior. Entendiendo esta pertinencia, en la medida en que dichos programas contribuyen a la permanencia de los estudiant...
- Autores:
-
Prieto Prieto, Juliana Mercedes
Sonza Salamanca, Alex Esteban
Toloza Suárez, Wendy Johana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2605
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2605
- Palabra clave:
- Pertinencia
Programas y estrategias de acompañamiento estudiantil
Orientación vocacional y profesional
Permanencia
Desarrollo humano
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El presente ejercicio investigativo se desarrolló con el fin de responder a la pregunta sobre la pertinencia de los Programas de Acompañamiento Estudiantil (PAE) en la educación superior. Entendiendo esta pertinencia, en la medida en que dichos programas contribuyen a la permanencia de los estudiantes en la Institución de Educación Superior (IES). De igual manera, se eligieron programas que tuvieran como énfasis la orientación vocacional y profesional ya que, uno de los principales intereses de la presente investigación fue evidenciar el papel que cumple este concepto y la importancia que adquiere en este campo educativo. Por lo anterior, se realizó una revisión documental en la cual se investigó sobre programas de acompañamiento implementados en distintas universidades del país. Dichas investigaciones aportaron como antecedente para la posterior planeación y ejecución del proyecto. Por otra parte, se escogió la Universidad Nacional de Colombia (UNAL) sede Bogotá, como escenario para esta investigación, ya que se considera una de las universidades con el menor índice de deserción del país, además de esto, cuenta con un completo equipo de trabajo dedicado a crear y desarrollar programas que fomenten la permanencia estudiantil. En la misma línea, se decidió hacer el análisis de solo dos de los PAE que se ofrecen en la UNAL, esto debido a que su enfoque principal es la orientación vocacional y profesional. Estos programas se enmarcan bajo el Área de Acompañamiento Integral (AAI) de la universidad y se denominan: “Acompañamiento en la vida universitaria” e “Inducción y preparación para el cambio”. |
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Álvarez, P., y Gonzáles, M. (2005). La tutoría entre iguales y la orientación universitaria. Una experiencia de formación académica y profesional. Revista Educar, (36), pp. 107 – 128. España: Facultad de Educación, Universidad de la Laguna. Alvis, K. (2009). Acompañamiento estudiantil y tutoría académica: Reflexiones y aportes a la construcción de un sistema de acompañamiento estudiantil en la Universidad Nacional de Colombia. Colombia: Direcciones nacionales de pregrado y posgrado. Báez, C., y Pedraza, A. (2011). Persistencia y gradación. Hacia un modelo de retención estudiantil para instituciones de educación superior. Bogotá, Colombia: Universidad de la Sabana – COLCIENCIAS. Castañeda, A., y Niño, J. (2005). Orientación profesional desde una perspectiva sistémica. Bogotá, Colombia: Universidad Santo Tomas. Cerro, S. (2010). Grafología pedagógica aplicada a la orientación Vocacional. Madrid, España: Narcea, S.A. de ediciones. 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Vidal, E., Aguirre, M., y Galeana, A. (2001). Acompañamiento: Construcción de espacios de formación entre iguales. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at15/PRE1178944 065.pdf |
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Madrid, España: Narcea, S.A. de ediciones.Congreso de la República, Ley 30 por la cual se organiza la Educación Superior, Bogotá, Colombia, diciembre 28 de 1992.Congreso de la República, Ley 115 por la cual se expide la ley general de educación, Bogotá, Colombia, febrero 8 de 1994Consejo Nacional de Acreditación – CNA. (2013). Lineamientos para la acreditación de programas de pregrado. Sistema Nacional de Acreditación, p. 11. Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://www.cna.gov.co/1741/articles-186359_pregrado_2013.pdfDelors. J. (1996). Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI – La educación encierra un Tesoro. Madrid, España. Santillana – Ediciones UNESCOInstituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior – ICETEX. (2012). El reto de la pertinencia. Conexión entre sociedad y universidad. Revista Educación y Desarrollo, (4), pp. 7 – 13.Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. (2010). 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Acuerdo 007 por el cual se determina el Sistema de Bienestar Universitario en la Universidad Nacional, Bogotá, Colombia, abril 13 de 2010.Universidad Nacional de Colombia. Resolución 003 por la cual se reglamentan programas estudiantiles del Área de Acompañamiento Integral del Sistema de Bienestar Universitario en la Universidad Nacional, Bogotá, Colombia, julio 22 de 2010Universidad Nacional de Colombia. Resolución 002 por la cual se reglamenta el Subsistema Estratégico de Información e Indicadores de Bienestar Universitario de la Universidad Nacional, junio 1 de 2011.Universidad Pedagógica Nacional. (2014). Reglamento Estudiantil de Pregrado. Bogotá, Colombia.Vasilachis, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa.Velásquez, M., Posada, M., Gómez, D., López, N., Vallejo, F., Ramírez, P., Hernández, C., y Vallejo, A. (2011). Acciones para favorecer la permanencia. 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