La literatura de ciudad para el fortalecimiento de la producción escrita.
Este trabajo presenta la investigación-acción realizada en el grado 904 del Liceo Femenino Mercedes Nariño, a partir de la implementación de una intervención pedagógica basada en el uso de la literatura de ciudad, con el fin de fortalecer el proceso de producción escrita de las estudiantes. Se encue...
- Autores:
-
Bergaño Torres, Miguel Ángel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11700
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11700
- Palabra clave:
- Literatura de ciudad
Producción escrita
Lectura
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Este trabajo presenta la investigación-acción realizada en el grado 904 del Liceo Femenino Mercedes Nariño, a partir de la implementación de una intervención pedagógica basada en el uso de la literatura de ciudad, con el fin de fortalecer el proceso de producción escrita de las estudiantes. Se encuentra que las estudiantes a la hora de escribir textos presentan dificultades en la organización y desarrollo de las ideas, ya que no logran que sus ideas sigan un hilo conductor lógico, sus textos no presentan coherencia y cohesión. Por otra parte, la producción escrita en el aula se limita a la copia de información o la resolución de guías, situación que les impide expresar sus conocimientos, puntos de vista, comprensiones y visiones del mundo, además de utilizar información y procesarla para apoyar dichas ideas. De otro lado, las estudiantes manifestaron en la encuesta que les gustaba leer literatura, pero que les aburría la manera cómo se trabajaba en la clase. Por eso, utilizar la literatura de ciudad como un medio para estimular la producción escrita, y el uso del lenguaje literario para que las estudiantes logren la producción de textos críticos y creativos, resulta pertinente ya que les ayudaría a reconstruir el pensamiento del sujeto y del contexto socio cultural que las rodea, convirtiendo la escritura en una práctica comunicativa y social. |
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Álvarez Ocampo, B. Y. (2016). Estrategias para el mejoramiento de la Lectura Crítica en estudiantes de noveno grado del Colegio Antonio Nariño de Cajicá, Cundinamarca. Universidad Militar Nueva Granada, Colombia. Aragón, A. (2010). Herramientas para la vida: hablar, leer y escribir para comprender el mundo. Referentes para la didáctica del lenguaje en el ciclo I. Bogotá: Secretaría de Educación Distrital. Ardila Herreño, D. S. y Neira, Galindo. M. I. (2014). Estrategias para abordar la lectura crítica de novela urbana en el aula. Universidad de la Salle, Colombia Calvino. I. (2005). Ciudades Invisibles. Recuperado en: https://www.docdroid.net/XAsrLn5/calvino-ciudades-invisibles.pdf Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Editorial Anagrama. Cortázar. J. (1964). Continuidad de los parques. Recuperado en: https://www.ucm.es/data/cont/docs/119-2014-02-19-Cortazar.ContinuidadDeLosParques.pdf Duclaux, T. L. (1993). La escritura creativa. (3a Ed). Edaf: Retz: París Gómez, F. et al. (2004). Procesos cognitivos creativos que subyacen a la producción de narrativa de ficción. Bogotá, Colombia. Hernández, C. (1999). La expresión escrita en el aula. Centro Cervantes, España López Nieves, L. (2010). La absolución. Recuperado en: https://ciudadseva.com/texto/la-absolucion/ Mendieta Sierra, K. R. (2018). La escritura creativa como herramienta para el desarrollo de la competencia literaria. Universidad Pedagógica Nacional, Colombia. Moro, D. (2014). Ciudad y escritura. Imaginario de la ciudad latinoamericana a las puertas del siglo XXI. Ed. Leiden: Leiden University Press. Moussong. L. (1936). Tres Mujeres en mi vida. Recuperado en: http://technophileortechnophobe.blogspot.com/ Muñoz, L.V., Posada, L.C. y Torres, V. (2019). Estrategias docentes para la lectura crítica de la información que circula en la red social Facebook. Universidad de la Salle, Colombia. Rodari, G. (1973). Gramática de la fantasía. Ed. Einaudi: Turín Serrano, M. S., y Madrid, A. (2007). Competencias de lectura crítica. Una propuesta para la reflexión y la práctica. Acción Pedagógica, 16, 58-68. Solé. I. (1995). Estrategias de lectura. Barcelona, España. Editorial Graó. Taylor, J. & Bogdán, R. (2000). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Ediciones Paidós, Tercera edición. Vargas, D. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico, mediado por el cine en la consecución de la lectura crítica: el caso del grado noveno. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia Vásquez, F. (2002). La cultura como texto. Lectura, Semiótica y Educación. Bogotá. Pontificia Universidad Javeriana Vygotsky, L. S. (2006). La imaginación y el arte en la infancia. Ensayo psicológico, Madrid, Ediciones Akal Zarate Pérez, A. (2010). La lectura crítica en los libros de texto de educación secundaria. Universidad Pompeu Fabra. Barcelona. España |
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Por otra parte, la producción escrita en el aula se limita a la copia de información o la resolución de guías, situación que les impide expresar sus conocimientos, puntos de vista, comprensiones y visiones del mundo, además de utilizar información y procesarla para apoyar dichas ideas. De otro lado, las estudiantes manifestaron en la encuesta que les gustaba leer literatura, pero que les aburría la manera cómo se trabajaba en la clase. Por eso, utilizar la literatura de ciudad como un medio para estimular la producción escrita, y el uso del lenguaje literario para que las estudiantes logren la producción de textos críticos y creativos, resulta pertinente ya que les ayudaría a reconstruir el pensamiento del sujeto y del contexto socio cultural que las rodea, convirtiendo la escritura en una práctica comunicativa y social.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-08T15:20:14Z No. of bitstreams: 1 TE-23909.pdf: 2611305 bytes, checksum: c43e189ae31d324d3c24abc75af00bd2 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-04-08T15:21:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23909.pdf: 2611305 bytes, checksum: c43e189ae31d324d3c24abc75af00bd2 (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-08T15:21:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23909.pdf: 2611305 bytes, checksum: c43e189ae31d324d3c24abc75af00bd2 (MD5)Made available in DSpace on 2020-04-08T15:21:38Z (GMT). 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Estrategias para el mejoramiento de la Lectura Crítica en estudiantes de noveno grado del Colegio Antonio Nariño de Cajicá, Cundinamarca. Universidad Militar Nueva Granada, Colombia.Aragón, A. (2010). Herramientas para la vida: hablar, leer y escribir para comprender el mundo. Referentes para la didáctica del lenguaje en el ciclo I. Bogotá: Secretaría de Educación Distrital.Ardila Herreño, D. S. y Neira, Galindo. M. I. (2014). Estrategias para abordar la lectura crítica de novela urbana en el aula. Universidad de la Salle, ColombiaCalvino. I. (2005). Ciudades Invisibles. Recuperado en: https://www.docdroid.net/XAsrLn5/calvino-ciudades-invisibles.pdfCassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Editorial Anagrama.Cortázar. J. (1964). Continuidad de los parques. Recuperado en: https://www.ucm.es/data/cont/docs/119-2014-02-19-Cortazar.ContinuidadDeLosParques.pdfDuclaux, T. L. (1993). La escritura creativa. (3a Ed). Edaf: Retz: ParísGómez, F. et al. 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Competencias de lectura crítica. Una propuesta para la reflexión y la práctica. Acción Pedagógica, 16, 58-68.Solé. I. (1995). Estrategias de lectura. Barcelona, España. Editorial Graó.Taylor, J. & Bogdán, R. (2000). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Ediciones Paidós, Tercera edición.Vargas, D. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico, mediado por el cine en la consecución de la lectura crítica: el caso del grado noveno. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, ColombiaVásquez, F. (2002). La cultura como texto. Lectura, Semiótica y Educación. Bogotá. Pontificia Universidad JaverianaVygotsky, L. S. (2006). La imaginación y el arte en la infancia. Ensayo psicológico, Madrid, Ediciones AkalZarate Pérez, A. (2010). La lectura crítica en los libros de texto de educación secundaria. Universidad Pompeu Fabra. Barcelona. 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