Resignificación de la lectoescritura a partir de la educación física.
Trabajo de grado que se propone darle un nuevo significado a los procesos de lectoescritura a partir de la educación física, en esta medida se pretende realizar una integración curricular que ayude a la emancipación del ser humano, ya que si lo vemos en un campo más extenso todo el tiempo los niños...
- Autores:
-
Lasso Cuellar, Steven
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2888
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2888
- Palabra clave:
- Educación física
Lectoescritura
- Rights
- License
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Trabajo de grado que se propone darle un nuevo significado a los procesos de lectoescritura a partir de la educación física, en esta medida se pretende realizar una integración curricular que ayude a la emancipación del ser humano, ya que si lo vemos en un campo más extenso todo el tiempo los niños se relacionan mediante la globalidad de su cuerpo. Luego entonces reconocemos que los procesos de lectoescritura son mediadores del lenguaje, que a su vez posibilitan diferentes formas de relación, pensamiento, comportamiento, etc. ahora bien teniendo en cuenta lo anterior estructuramos una serie de experiencias corporales que les permita a los estudiantes tomar conciencia, ser autónomos, solucionar diferentes problemas, etc., en la medida de lo posible para que puedan llegar a ser reflexivos. |
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Luego entonces reconocemos que los procesos de lectoescritura son mediadores del lenguaje, que a su vez posibilitan diferentes formas de relación, pensamiento, comportamiento, etc. ahora bien teniendo en cuenta lo anterior estructuramos una serie de experiencias corporales que les permita a los estudiantes tomar conciencia, ser autónomos, solucionar diferentes problemas, etc., en la medida de lo posible para que puedan llegar a ser reflexivos.Submitted by Alejandra Laiton (lalaitonc@pedagogica.edu.co) on 2014-06-18T16:47:54Z No. of bitstreams: 1 TE-16509.pdf: 2926191 bytes, checksum: a90595894dfd925857133d35fa7dc14c (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2014-07-14T13:38:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-16509.pdf: 2926191 bytes, checksum: a90595894dfd925857133d35fa7dc14c (MD5)Made available in DSpace on 2014-07-14T13:38:55Z (GMT). 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(1969): Evaluation Theory Development Londres: Evaluation comment, 2 (1), pp. 2 - 7.Álvarez, M. (2002). Hacia la psicología dialéctica. Santiago de Chile: material utilizado en el seminario de psicología social en la escuela de psicología de la Universidad Bolivariana Santiago de Chile.Barcala, R. (2008). Didáctica de la educación física, Barcelona, Paidos, tema III, p. 15Ball, C. y Halwachi, J. (1987). Performance Indicators. Londres: Higher Education, 16, pp. 393 - 405.Bernstein, B. (1993). La estructura del discurso pedagógico. (4ª Ed.). Madrid: Morata.Cagigal, J. M. (1984). ¿La educación física, ciencia? Medellín. Educación Física y Deporte.Cloninger, S. C. (2003). Teorías de la personalidad. México: Pearson Pretince Hall.Clonteg, B. (2005). Curso de formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar. Vol. 1, México: Secretaria de educación pública.De Zubiría, M. y De Zubiría, J. (1987). 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Hacia una Ciencia del Movimiento Humano. Buenos Aires: Paidós Libro.Louerdes, S. F. (2005). La Concepción Pedagógica de Pierre Parlebás, Dirección General de Educación Física (Oficina de Investigación), Instituto Politécnico Nacional (Maestría en Administración y Desarrollo de la Educación) México.Maier, H. (1984). Tres teorías del desarrollo del niño Ericsson, Piaget y Sears. Buenos Aires: Amarrortu.Parlebas, P. (2001). Léxico de Praxiología Motriz, Juegos, Deportes y Sociedad. Barcelona: Paidotribo.Popham, W. J. (1980). Problemas y técnicas de la evaluación educativa. Madrid: Anaya.Porlan. R. J. y García. E (1988). Constructivismo y enseñanza de las ciencias, Madrid: Díada.Pozo, J. I. (año). Teorías cognitivas del aprendizaje. (9ª Ed.). Madrid: Morata.Skiner, B. (1974/1977).Sobre el conductismo. Barcelona: Fontanella.Stufflebeam, D. (1994). Teoría del diseño II comunicar, supervisar, evaluar. México: Universidad iberoamericana.Lazaro, A. J. (1992). La formalización de indicadores de evaluación. 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