La interpretación, un asunto más allá de lo escolar.
El objetivo general que dirige todas las acciones del presente ejercicio investigativo gira en torno a la identificación del modo en que se asume la interpretación de textos literarios desde las políticas educativas(curriculares), lo que conllevó al planteamiento de los objetivos específicos alreded...
- Autores:
-
Ballesteros Ruíz, Lady Johanna
Cortés Cortés, Paola Andrea
Ramírez Torres, Andrea Lizeth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2548
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2548
- Palabra clave:
- Interpretación
Critica literaria - Enseñanza
Textos - Critica e interpretación
Texto literario
Análisis del discurso
Significación
Libros de texto - Interpretación
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- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El objetivo general que dirige todas las acciones del presente ejercicio investigativo gira en torno a la identificación del modo en que se asume la interpretación de textos literarios desde las políticas educativas(curriculares), lo que conllevó al planteamiento de los objetivos específicos alrededor de: a) el reconocimiento de las concepciones de interpretación, significación y texto (literario), propuestas por autores que trabajan teóricamente estas categorías; b) el análisis de los documentos que regulan este asunto: Lineamientos en Lengua Castellana, Estándares para la excelencia en educación en Lengua Castellana y Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje, a la luz de las categorías anteriormente expuestas; y c) el planteamiento de los aspectos centrales del análisis anterior a propósito del modo en que se organiza el contexto escolar. A partir de la conceptualización de las categorías y de la lectura de los documentos oficiales, se propone el desarrollo de tres capítulos: la interpretación, un asunto estructural de la relación lector-texto (abordaje conceptual, enfoque semiótico); la interpretación en la política oficial de lo escolar (análisis de los documentos); y pérdida de la especificidad de la interpretación, a modo de conclusión. |
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A partir de la conceptualización de las categorías y de la lectura de los documentos oficiales, se propone el desarrollo de tres capítulos: la interpretación, un asunto estructural de la relación lector-texto (abordaje conceptual, enfoque semiótico); la interpretación en la política oficial de lo escolar (análisis de los documentos); y pérdida de la especificidad de la interpretación, a modo de conclusión.Submitted by Alejandra Laiton (lalaitonc@pedagogica.edu.co) on 2014-07-02T17:42:32Z No. of bitstreams: 1 TE-16632.pdf: 659581 bytes, checksum: 828e4e86cbafc34a59cb79463c37c858 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2014-07-15T13:46:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-16632.pdf: 659581 bytes, checksum: 828e4e86cbafc34a59cb79463c37c858 (MD5)Made available in DSpace on 2014-07-15T13:46:13Z (GMT). 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(2009). El Susurro del Lenguaje. Más allá de la Palabra y la Escritura. Barcelona: Editorial Paidós.Barthes, R. (1987). El Placer del Texto. Lección inaugural de la Cátedra de semiología Literario de College de Francia. México: Siglo XXI.Bettelheim, B. (1977). Psicoanálisis de los Cuentos de Hadas. Barcelona: Editorial Crítica D.LBustamante, G. (2013). Actos de Significación en la Escuela. Curso Magistral. Maestría en Educación, Universidad Pedagógica Nacional. Cuarta Conferencia. Recuperado de http://cursomagistral.blogspot.com/search/label/4%20Bustamante.Cárdenas, A. (1996). Argumentación, interpretación y competencias del lenguaje. Folios: Revista de la facultad de Humanidades, Universidad Pedagógica Nacional, (24-25), 1-9. Recuperado de http://www.pedagogica.edu.co/storage/folios/articulos/folios11_08arti.pdfEco, U. (1992). Interpretación y Sobreinterpretacion. Inglaterra: Cambridge, CUP.Eco, U. (1995).Los límites de la interpretación. Barcelona: Editorial Lumen.Eco, U. (1999). La Estructura Ausente. Introducción a la Semiótica. Barcelona: Editorial Lumen.Gadamer, H. (1998).Arte y verdad de la Palabra. Barcelona: Editorial Paidós.Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos Curriculares en Lengua Castellana. Bogotá Colombia: Magisterio.Ministerio de Educación Nacional (2002). Estándares para la Excelencia en el Educación. Estándares Curriculares para el área de Lengua Castellana Bogotá Colombia: Magisterio.Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Bogotá Colombia: Magisterio.Rosenblatt, L. (2002). La Literatura como Exploración. México D.F.: Editorial Fondo de Cultura Económica.Sandoval, C. (1996). Investigación Cualitativa. 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