Escribir para vivir : producción escrita autoficcional mediante la novela gráfica.
El presente trabajo es una investigación acción participativa que tiene por objetivo fortalecer la producción escrita autoficcional (PEA) de las estudiantes del curso 805 del Liceo Femenino Mercedes Nariño mediante la caracterización de su nivel de escritura, el diseño e implementación de una secuen...
- Autores:
-
Beltran Gualteros, Wilson Arnulfo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19749
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19749
- Palabra clave:
- Novela gráfica
Producción escrita autoficcional
Secuencia didáctica
Graphic novel
Autofiction writing
Didactic sequence
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El presente trabajo es una investigación acción participativa que tiene por objetivo fortalecer la producción escrita autoficcional (PEA) de las estudiantes del curso 805 del Liceo Femenino Mercedes Nariño mediante la caracterización de su nivel de escritura, el diseño e implementación de una secuencia didáctica basada en la novela gráfica y su posterior análisis. Una investigación enmarcada en un enfoque cualitativo que contó con una población de 34 participantes con quienes se llevó a cabo diferentes sesiones para brindar un acercamiento a lo que es la novela gráfica, la PEA y el fortalecimiento de esta habilidad. Los resultados demostraron que se fortaleció la escritura autoficcional mediante estrategias de escritura y metacognición que, junto a las novelas gráficas Persépolis y El Diario de Ana Frank, contribuyeron en el desarrollo de la secuencia didáctica Escribir para vivir, la cual permitió escribir desde el sentir, la memoria y el autoconocimiento. |
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Alberca, M. (2007). El pacto ambiguo. De la novela autobiográfica a la autoficción. Editorial Biblioteca Nueva. Bergson, H. (1977) Memoria y vida. Gilles Deleuze. Madrid: Alianza. Bergson, H., (2013). Materia y memoria. Cactus: Buenos Aires. Bruner, J. (2003). La fábrica de historias. Fondo económico de cultura de Argentina, S.A. Casas J. A., (2012). El simulacro del yo: la autoficción en la narrativa actual. En La autoficción: reflexiones teóricas (pp. 9-42). Arco Libros. Cassany, D. (2021). El arte de dar clase. Anagrama. Cassany, D. y García del Toro, A. (1999). Recetas para escribir. San Juan de Puerto Rico: Ed. Plaza Mayor. Díaz-Barriga, Ángel. (2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 17(3), 11–33. Eisner, W. (1998). El cómic y el arte secuencial. Norma Editorial. Flower, L. & Hayes, J.R (1996). 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Pruebas PISA 2022: Colombia, un sistema educativo resiliente que requiere cambios estructurales para mejorar su calidad. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/417751:Pruebas-PISA-2022-Colombia-un-sistema-educativo-resiliente-que-requiere-cambios-estructurales-para-mejorar-su-calidad Polkinghorne, D. (1988). Narrative knowing and the human sciences. New York: State University of New York Press. Quecedo, R., y Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, 14, 5-39. https://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/142 Salvador, M. F., (2008): Psicopedagogía de la lengua escrita, Madrid, EOS. Scardamalia, M. & Bereiter, C. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita, Infancia y Aprendizaje, 58, 43-64 Sexton, M.; Harris, K. R. & Graham, S. (1998). Self-regulated strategy development and the writing process: Effects on essay writing and attributions. Excepctional Children, 64 (3), 295-311 Tobón, S., Pimienta, J. y García, J. (2010). Secuencias Didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson-Prentice Hall UNESCO (2022). Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019): resumen nacional de resultados, Colombia. Universidad Sergio Arboleda (2019). Importancia de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje: estudios en la educación media y superior. Irma Amalia Molina Bernal, Juan Carlos Morales Piñero, Sergio Alejandro Rodríguez Jerez (Eds). Bogotá: Universidad Sergio Arboleda. Escuela de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias Exactas e Ingenierías. Escuela de Educación. van Dijk, T. A. & Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. New York: Academic Press. Vázquez-Medel, M. A., Mora, F., y Acedo G. A., (2020). Escritura creativa y neurociencia cognitiva. Arbor, 196 (798): a577. https://doi.org/10.3989/arbor.2020.798n4001 Vázquez-Sixto, F. (2000). 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The results showed that autofiction writing was strengthened through writing and metacognition strategies, which, together with the graphic novels Persepolis and The Diary of Anne Frank, contributed to the development of the didactic sequence 'Writing to Live,' allowing writing from feelings, memory, and self-awareness.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalNovela gráficaProducción escrita autoficcionalSecuencia didácticaGraphic novelAutofiction writingDidactic sequenceEscribir para vivir : producción escrita autoficcional mediante la novela gráfica.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlberca, M. (2007). El pacto ambiguo. De la novela autobiográfica a la autoficción. Editorial Biblioteca Nueva.Bergson, H. (1977) Memoria y vida. Gilles Deleuze. Madrid: Alianza.Bergson, H., (2013). Materia y memoria. Cactus: Buenos Aires.Bruner, J. (2003). La fábrica de historias. Fondo económico de cultura de Argentina, S.A.Casas J. A., (2012). El simulacro del yo: la autoficción en la narrativa actual. En La autoficción: reflexiones teóricas (pp. 9-42). Arco Libros.Cassany, D. (2021). El arte de dar clase. Anagrama.Cassany, D. y García del Toro, A. (1999). Recetas para escribir. San Juan de Puerto Rico: Ed. Plaza Mayor.Díaz-Barriga, Ángel. (2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 17(3), 11–33.Eisner, W. (1998). El cómic y el arte secuencial. Norma Editorial.Flower, L. & Hayes, J.R (1996). La teoría de la redacción como proceso cognitivo. Textos en contexto. 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Contemporary Educational Psychology, 27, 147-166.Hayes, J. (1996). Un nuevo marco para la comprensión de lo cognitivo y lo emocional en la escritura. En M. Levy & S. Ransdell (Eds.), The science of writing (pp. 1-27). New Jersey: Erlbaum.Instituto Colombiano para el Fomento y la Evaluación de la Educación Superior (ICFES). (2022-1). Prueba de Lectura Crítica Saber 11. Bogotá, Colombia: MEN.Instituto Colombiano para el Fomento y la Evaluación de la Educación Superior (ICFES). (2022-1). Prueba de Lectura Crítica Saber 11. Bogotá, Colombia: MEN.Jiménez Q. D. (2014). Páginas en emergencia: un itinerario de la novela gráfica en Colombia. Boletín Cultural Y Bibliográfico, 48(86). Recuperado a partir de https://publicaciones.banrepcultural.org/index.php/boletin_cultural/article/view/7524Lejeune, P. (1991). El pacto autobiográfico. La autobiografía y sus problemas teóricos. Estudios e investigación documental. Suplementos Anthropos.Liceo Femenino Mercedes Nariño (2018). Sistema Institucional de Evaluación Liceísta- SIEL. Manual de convivencia. (p. 78). Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaría de Educación.McCloud, S. (2023). Hacer cómics: secretos narrativos del cómic, el manga y la novela gráfica. Astiberri Ediciones.Ministerio de Educación Nacional. (1998). Ejes alrededor de los cuales pensar propuestas curriculares. Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (p.30).Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje (p. 39). Bogotá.Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje (p. 41). Bogotá.Ministerio de Educación Nacional. (2023). Pruebas PISA 2022: Colombia, un sistema educativo resiliente que requiere cambios estructurales para mejorar su calidad. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/417751:Pruebas-PISA-2022-Colombia-un-sistema-educativo-resiliente-que-requiere-cambios-estructurales-para-mejorar-su-calidadPolkinghorne, D. (1988). 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