Motivaciones para la práctica de artes marciales en Wushu.
Este artículo de investigación, muestra los resultados del proceso de indagación realizado en la escuela de wushu Tao Quan Lu, en torno a las motivaciones y toma de decisiones de los estudiantes que sustentan las razones de permanencia en la práctica de artes marciales en wushu, en una escuela de fo...
- Autores:
-
Guzmán Gómez, Leonardo
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/13727
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/LP/article/view/12184
http://hdl.handle.net/20.500.12209/13727
- Palabra clave:
- Motivación
Wushu
Práctica
Motivation
Wushu
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Motivaciones para la práctica de artes marciales en Wushu. Motivación Wushu Práctica Motivation Wushu Practice |
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Este artículo de investigación, muestra los resultados del proceso de indagación realizado en la escuela de wushu Tao Quan Lu, en torno a las motivaciones y toma de decisiones de los estudiantes que sustentan las razones de permanencia en la práctica de artes marciales en wushu, en una escuela de formación deportiva. Al ser un proceso de educación no formal, la motivación intrínseca, voluntad y autonomía se convierten en factores fundamentales para la práctica en mención. La investigación se adscribe al modelo cualitativo des-criptivo, pues los datos se recabaron con base en tres instrumentos principales: la información consignada en las fichas de inscripción del practicante, la observación participante y continua en los procesos de forma-ción desarrollados, y entrevistas personales a los practicantes. Los resultados muestran que, aun cuando las motivaciones de ingreso responden a distintos propósitos, actores y condiciones, la permanencia se basa en aspectos del clima de clase (comunicación, amistad y respeto, entre otros), calidad del docente, claridad del currículo y, fundamentalmente, la autonomía del estudiante, en especial en lo concerniente a la libertad de decidir sobre su práctica y permanencia. |
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Carrasco, D. y Carrasco, D. (s.f.). Desarrollo Motor. Madrid, España: inef. Universidad Politécnica de Madrid. http://futbolcarrasco.com/wp-content/uploads/2014/08/futbolcarrascoinef2curso7.pdf Codina, N., Pestana, J., Castillo, I. y Balaguer, I. (2016). “Ellas a estudiar y bailar, ellos a hacer deporte”: Un estudio de las actividades extraescolares de los adolescentes mediante los presupuestos de tiempo. Cuadernos de Psicología del Deporte, 16(1), 233-242. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2270/227044738021 Ministerio de Educación Nacional, ii (2010). Orientacio-nes Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte. Documento No. 15 [1a ed.]. Tejero-González, C. y Balsalobre-Fernández, C. (2011). Práctica de Artes Marciales y niveles de actitud hacia la violencia en adolescentes. E-balonmano.com: Revista de Ciencias del Deporte, 7, 13-21. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=865/86517385003 Tejero, C., Ibañez, A. y Pérez, A. (2008). Cultura de paz y no violencia. La defensa personal como propuesta educa-tiva. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 8(31), 199-211. http://cdeporte.rediris.es/revista/revista31/artcultura80.htm |
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