Blanquitud y educación antirracista: experiencias y reflexiones desde la enseñanza de la biología y las ciencias sociales.
Este trabajo, de tipo reflexivo, tiene como objetivo tejer discusiones y debates alrededor de las posibilidades de una educación antirracista desde la perspectiva de una blanquitud crítica, debate que se ha nutrido de las experiencias de dos profesores en un colegio de Bogotá: uno de biología, el ot...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
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- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19622
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19622
- Palabra clave:
- Cátedra de estudios afrocolombianos
Educación crítica
Estudios críticos de la blanquitud
Racismo
Relaciones interétnicas
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Critical education
Critical studies of whiteness
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Este trabajo, de tipo reflexivo, tiene como objetivo tejer discusiones y debates alrededor de las posibilidades de una educación antirracista desde la perspectiva de una blanquitud crítica, debate que se ha nutrido de las experiencias de dos profesores en un colegio de Bogotá: uno de biología, el otro de ciencias sociales. Para ello, se aborda la cuestión del racismo en la escuela colombiana desde una mirada que trasciende la discriminación a sujetos subalternizados, la cual se extiende en la comprensión del racismo como la concesión de privilegios simbólicos y materiales a sujetos blancos y/o sin pertenencia étnica. Posteriormente, abordamos las legislaciones que movilizan posibilidades de educación antirracista en Colombia, desarrollando el concepto de blanquitud y su influencia en los ámbitos educativos. Finalmente, materializamos esas reflexiones presentando dos propuestas pedagógicas y didácticas implementadas en un colegio de Bogotá, mostrando que es posible abordar críticamente la blanquitud, en una perspectiva antirracista, tanto en disciplinas de las ciencias denominadas sociales o humanas como en las llamadas ciencias exactas o naturales, como la biología, por ejemplo. El texto constituye una invitación a construir la agenda antirracista en las escuelas problematizando la blanquitud como dispositivo de poder que naturaliza, reproduce y refuerza el racismo. |
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Beltrán, M. (2017). Racismo científico y textos escolares de ciencias naturales (1979-2015). Voces y Silencios,8(1), 37-59. Benejam, P. (1998). Las aportaciones de la teoría sociocultural y constructivista a la enseñanza de las ciencias sociales. Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria. En P. Benejam y J. Pages (coords.), Cuadernos de Formación del Profesorado. Educación Secundaria (pp. 71-95). Universidad de Barcelona: ice/Horsori. Caicedo, J. (2011). La Cátedra de Estudios Afrocolombianos como proceso diaspórico en la escuela. Pedagogía y Saberes, 34, 9-21. Cajiao, F. (1989). Pedagogía de las ciencias sociales. Fundación Fes y TM Editores. Carr, P., Rivas, E. (2019). Blanquitud y racismo en la educación: Algunas ideas para ayudar a construir escuelas para sociedades más democráticas. En M. Narváez, Justicia e interculturalidad: Análisis y pensamiento plural en América y Europa (pp. 143-168). Tribunal Constitucional del Perú. Castillo, E. (2010). Del racismo y la discriminación racial en la escuela colombiana En M. Mena (coord.), Si no hay racismo, no hay Cátedra de Estudios Afrocolombianos (pp. 75-80). Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo AECID, Secretaría de Educación Distrital sed, Ketzakapa. Castillo, E. (2016). Las niñas y los niños del destierro. Indígenas y afrodescendientes en la ciudad. Nodos y Nudos, 5(41), 57-66. Castillo, E. y Caicedo, J. (2015). Las batallas contra el racismo epistémico de la escuela colombiana: un acontecimiento de pedagogías insumisas. En P. Medina (Coord.), Pedagogías insumisas: Movimientos político pedagógicos y memorias colectivas de educaciones otras en América Latina (pp. 93-117). Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas-Juan Pablos Editor. Connell, R. (2009). La justicia curricular. LPP, Laboratorio de Políticas Públicas. https://core.ac.uk/download/pdf/35147106.pdf Dos Santos, W. (2017). Legislações educacionais e antirracismo: Brasil e Colômbia. Poiésis, 11(19), 22-39. Dutra, D., Castro, D. y Monteiro, B. (2019). Educação em ciên-cias e decolonialidade: em busca de caminhos outros (pp. 1-18). En B. Monteiro, D. Dutra, S. Cassiani, C. Sánchez y R. Oliveira (Orgs.), Decolonialidades na educação em ciências. Livraria da Física. Freire, P. (1970). Pedagogia do oprimido. Edições Paz e Terra. García, J. (2015). Pensamiento educativo afrocolombiano: De los intelectuales al movimiento social y pedagógico. Revista Colombiana de Pedagogía, 69, 159-182. Loango, A. (2016). La nación, la escuela y “los otros”: Refle-xiones sobre la historia de la educación en Argentina y Colombia en el imaginario civilizatorio moderno. Nodos y Nudos, 5(41), 35-46. Marin, Y. y S. Cassiani. (2021). Enseñanza de la Biología y lucha antirracista: Posibilidades al abordar la alimentación y nutrición humana. Revista de Educación en Biología, 24(1), 39-54. Mena, M. (2010). Si no hay racismo, no hay cátedra de Estudios Afrocolombianos. Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo AECID, Secretaría de Educación Distrital sed, Ketzakapa. Nascimento, C. (2020). Educação das relações étnico-raciais: Branquitude e educação das ciências [tesis de doctorado]. Universidade Federal de Santa Catarina. Pérez, A. (2017). “Eres muy blanca para ser de allá”: Racialización y blanquitud en instituciones de educación superior, Colombia. La Manzana de la Discordia, 12(1), 49-60. Pinheiro, B. (2019). Educação em Ciências na Escola Democrática e as Relações Étnico-Raciais. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 19(1), 329-344. Pinheiro, B. (2020). O período das artes africanas: A química ancestral africana. Redequim, 6(1), 4-15. Segato, R. (2006). Racismo, discriminación y acciones afirmativas: Herramientas conceptuales (vol. 404). Universidad de Brasilia. http://blog.utp.edu.co/etnopediatria/files/2015/03/Rita-Laura-Segato-Racismo.pdf Vásquez, D. y Hernández, C. (2020). Interrogando la gramática racial de la blanquitud: Hacia una analítica del blanqueamiento en el orden racial colombiano. Latin American Research Review, 55(1), 64-80. |
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Finalmente, materializamos esas reflexiones presentando dos propuestas pedagógicas y didácticas implementadas en un colegio de Bogotá, mostrando que es posible abordar críticamente la blanquitud, en una perspectiva antirracista, tanto en disciplinas de las ciencias denominadas sociales o humanas como en las llamadas ciencias exactas o naturales, como la biología, por ejemplo. El texto constituye una invitación a construir la agenda antirracista en las escuelas problematizando la blanquitud como dispositivo de poder que naturaliza, reproduce y refuerza el racismo.This paper, of a reflexive type, aims at weaving discussions and debates around the possibilities of an anti-racist education from the perspective of critical whiteness, a debate that has been nourished by the experiences of two teachers in a school in Bogota: one of biology, the other of social sciences. The issue of racism in the Colombian school is approached from a viewpoint that transcends discrimination against subaltern subjects, which extends to the understanding of racism as the granting of symbolic and material privileges to white subjects and without ethnic belonging. Subsequently, we approach the legislations that mobilize possibilities of anti-racist education in Colombia, developing the concept of whiteness and its influence in educational environments. Finally, as a result, two pedagogical and didactic proposals were implemented in a school in Bogota, showing the possibility address whiteness in an anti-racist perspective, both disciplines of the so-called social or human sciences and in the so-called exact or natural sciences, such as biology, for example. The text is an invitation to build an anti-racist agenda in schools by problematizing whiteness as a power device that naturalizes, reproduces, and reinforces racism.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-05-31T19:44:51Z No. of bitstreams: 1 redaca,+NyN+50+(2)-13-32.pdf: 850758 bytes, checksum: 3793a1c2b930d74c87dfee86843493b6 (MD5)Made available in DSpace on 2024-05-31T19:44:51Z (GMT). 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(2017). Racismo científico y textos escolares de ciencias naturales (1979-2015). Voces y Silencios,8(1), 37-59.Benejam, P. (1998). Las aportaciones de la teoría sociocultural y constructivista a la enseñanza de las ciencias sociales. Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria. En P. Benejam y J. Pages (coords.), Cuadernos de Formación del Profesorado. Educación Secundaria (pp. 71-95). Universidad de Barcelona: ice/Horsori.Caicedo, J. (2011). La Cátedra de Estudios Afrocolombianos como proceso diaspórico en la escuela. Pedagogía y Saberes, 34, 9-21.Cajiao, F. (1989). Pedagogía de las ciencias sociales. Fundación Fes y TM Editores.Carr, P., Rivas, E. (2019). Blanquitud y racismo en la educación: Algunas ideas para ayudar a construir escuelas para sociedades más democráticas. En M. Narváez, Justicia e interculturalidad: Análisis y pensamiento plural en América y Europa (pp. 143-168). Tribunal Constitucional del Perú.Castillo, E. (2010). Del racismo y la discriminación racial en la escuela colombiana En M. Mena (coord.), Si no hay racismo, no hay Cátedra de Estudios Afrocolombianos (pp. 75-80). Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo AECID, Secretaría de Educación Distrital sed, Ketzakapa.Castillo, E. (2016). Las niñas y los niños del destierro. Indígenas y afrodescendientes en la ciudad. Nodos y Nudos, 5(41), 57-66.Castillo, E. y Caicedo, J. (2015). Las batallas contra el racismo epistémico de la escuela colombiana: un acontecimiento de pedagogías insumisas. En P. Medina (Coord.), Pedagogías insumisas: Movimientos político pedagógicos y memorias colectivas de educaciones otras en América Latina (pp. 93-117). Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas-Juan Pablos Editor.Connell, R. (2009). La justicia curricular. LPP, Laboratorio de Políticas Públicas. https://core.ac.uk/download/pdf/35147106.pdfDos Santos, W. (2017). Legislações educacionais e antirracismo: Brasil e Colômbia. Poiésis, 11(19), 22-39.Dutra, D., Castro, D. y Monteiro, B. (2019). Educação em ciên-cias e decolonialidade: em busca de caminhos outros (pp. 1-18). En B. Monteiro, D. Dutra, S. Cassiani, C. Sánchez y R. Oliveira (Orgs.), Decolonialidades na educação em ciências. Livraria da Física.Freire, P. (1970). Pedagogia do oprimido. Edições Paz e Terra.García, J. (2015). Pensamiento educativo afrocolombiano: De los intelectuales al movimiento social y pedagógico. Revista Colombiana de Pedagogía, 69, 159-182.Loango, A. (2016). La nación, la escuela y “los otros”: Refle-xiones sobre la historia de la educación en Argentina y Colombia en el imaginario civilizatorio moderno. Nodos y Nudos, 5(41), 35-46.Marin, Y. y S. Cassiani. (2021). Enseñanza de la Biología y lucha antirracista: Posibilidades al abordar la alimentación y nutrición humana. Revista de Educación en Biología, 24(1), 39-54.Mena, M. (2010). Si no hay racismo, no hay cátedra de Estudios Afrocolombianos. Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo AECID, Secretaría de Educación Distrital sed, Ketzakapa.Nascimento, C. (2020). Educação das relações étnico-raciais: Branquitude e educação das ciências [tesis de doctorado]. Universidade Federal de Santa Catarina.Pérez, A. (2017). “Eres muy blanca para ser de allá”: Racialización y blanquitud en instituciones de educación superior, Colombia. La Manzana de la Discordia, 12(1), 49-60.Pinheiro, B. (2019). Educação em Ciências na Escola Democrática e as Relações Étnico-Raciais. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 19(1), 329-344.Pinheiro, B. (2020). O período das artes africanas: A química ancestral africana. Redequim, 6(1), 4-15.Segato, R. (2006). Racismo, discriminación y acciones afirmativas: Herramientas conceptuales (vol. 404). Universidad de Brasilia. http://blog.utp.edu.co/etnopediatria/files/2015/03/Rita-Laura-Segato-Racismo.pdfVásquez, D. y Hernández, C. (2020). Interrogando la gramática racial de la blanquitud: Hacia una analítica del blanqueamiento en el orden racial colombiano. Latin American Research Review, 55(1), 64-80.Orozco Marín, Yonier AlexánderCertuche Martínez, Jeisson AndrésTHUMBNAILredaca,+NyN+50+(2)-13-32.pdf.jpgredaca,+NyN+50+(2)-13-32.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg14777http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19622/4/redaca%2c%2bNyN%2b50%2b%282%29-13-32.pdf.jpg3bc9aa0ba847c9210a998700dfece851MD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19622/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53ORIGINALredaca,+NyN+50+(2)-13-32.pdfredaca,+NyN+50+(2)-13-32.pdfapplication/pdf850758http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19622/2/redaca%2c%2bNyN%2b50%2b%282%29-13-32.pdf3793a1c2b930d74c87dfee86843493b6MD5220.500.12209/19622oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/196222024-05-31 23:00:17.491Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |