La música herramienta para desarrollar la argumentación escrita.
La presente investigación se originó con el objetivo de determinar la incidencia de las letras de las canciones como herramienta para el desarrollo de la argumentación escrita. La música es una de las manifestaciones artísticas más poderosas debido a su gran alcance, puesto que es apreciada por todo...
- Autores:
-
Silva Baquero, Deyby Julián
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9989
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9989
- Palabra clave:
- Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño I.E.D. - Educación básica secundaria - Bogotá
Argumentación
Escritura
Competencia argumentativa - Desarrollo
Pensamiento crítico
Enseñanza de la escritura
Pensamiento crítico - Fortalecimiento
Estrategia pedagógica - Letras de canciones
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- License
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La música herramienta para desarrollar la argumentación escrita. Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño I.E.D. - Educación básica secundaria - Bogotá Argumentación Escritura Competencia argumentativa - Desarrollo Pensamiento crítico Enseñanza de la escritura Pensamiento crítico - Fortalecimiento Estrategia pedagógica - Letras de canciones |
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La presente investigación se originó con el objetivo de determinar la incidencia de las letras de las canciones como herramienta para el desarrollo de la argumentación escrita. La música es una de las manifestaciones artísticas más poderosas debido a su gran alcance, puesto que es apreciada por todo ser humano sin importar raza, género, posición social o edad. Además, plasma en sus contenidos las realidades y sentires de diferentes personas pertenecientes a las diversas culturas existentes alrededor del mundo, por lo que en sus letras se pueden ver plasmadas las problemáticas de la sociedad. Debido a estas ventajas, se convierte en un recurso valioso para fortalecer el pensamiento crítico en las aulas de clase, ya que en muchas canciones se abordan temas susceptibles de ser analizados críticamente y así construir interpretaciones sobre ellos. Ahora bien, siendo la escritura uno de los canales más importantes para la comunicación humana, se decide vincular este proceso con la argumentación para así motivar a las estudiantes a compartir sus ideas y apreciaciones con respecto a los tópicos tocados en ciertas piezas musicales dentro de un ambiente flexible y familiar. |
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ALVARADO, Lusmidia. Garcia, Margarita. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 9, No. 2 Recuperado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401526/Alvarado_L._Garcia_M.pdf BASTIDAS CAICEDO, David Steven (2012). La argumentación mediante ejemplos como herramienta para la construcción de ciudadanía y convivencia social. Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. BAUTISTA MOGOLLÓN, Javier enrrique. (2015). Producción de textos argumentativos en estudiantes de décimo grado en la corporación educativa amigos instituto Jean Piaget en Florencia, Caquetá. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia BUSTOS PRIAS, Diana Ximena. (2012). Los Medios Audiovisuales Virtuales Como Cualificadores De Los Procesos Argumentativos Criticos De Los Estudiantes De Grado 11 Del Ipn A Través De El Blog Literario. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. CALSAMIGLIA, Helena. TUSÓN, Amparo. (2002). Las cosas del decir. España: Editorial Ariel. Recuperado el 22 de octubre de 2016 de: https://universitas82.files.wordpress.com/2013/08/las-cosas-del-decir.pdf CASSANY, Daniel. LUNA, Marta & SANZ, Gloria. (1997). Enseñar lengua. Recuperado el 29 de octubre de 2019 de: http://lenguaydidactica.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/cassany,_d._luna,_m._ sanz,_g._-_ensenar_lengua.pdf CHAVES, Ana Cristina. DIAZ, Zilia. ESPINOSA, Claudia. LOVERA, Luz Marina. 2017. Plan de estudios – diseño curricular grado octavo. Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño I.E.D. HERRERA SAAVEDRA, Nohora Gisel. (2012). La Argumentación Oral Y Crítica En Los Estudiantes De 802 Del Ipn, Desde Una Pedagogía Por Proyectos. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia KELLOGG, Ronald. (1994). The psychology of writing. New York: Oxford University Press. LARRAZ, Maria J. (2010) La canción: un excelente texto y pretexto para su explotación didáctica. Barcelona, España: International House Barcelona y Difusión. MARTÍNEZ, Miguel. (2000). La Investigación Cualitativa (Síntesis Conceptual). Revista Iipsi. Caracas, Venezuela. Recuperado el 25 de octubre de 2016 de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v09_n1/pdf/a09v9n1. pdf PÁRAMO, Pablo. (2008). La investigación en las ciencias sociales. Técnicas de recolección de información. Colombia: Universidad Piloto de Colombia. PEREZ, M. (2005). Un marco para pensar configuraciones didácticas en el campo dl lenguaje, en la educación básica. La didáctica de la lengua materna, Estado de la discusión en Colombia. (p. 47 – p. 65). Cali, Colombia: Icfes - Univalle PIAGET, Jean. (1994). Seis estudios de psicología. Barcelona. Colección labor. (Obra original publicada en 1964). Recuperado el 26 de mayo de 2017 de: http://dinterrondonia2010.pbworks.com/f/Jean_Piaget_- _Seis_estudios_de_Psicologia.pdf SERRANO DE MORENO, Stella (2004). La competencia textual argumentativa en estudiantes de formación docente. Universidad de los Andes. Merida, Venezuela. TOULMIN, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona. Ediciones Península. UNAM (2010). Enciclopedia de conocimientos fundamentales Volumen I, Español - Literatura. ‐Siglo XXI México. págs. 80‐84. Recuperado de: http://www.objetos.unam.mx/literatura/borrador/pdf/argumentacion.pdf WESTON, Anthony. (2001). Las claves de la argumentación. Barcelona: Editorial Ariel. |
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