Representaciones sociales sobre las conductas agresivas construidas por los niños y niñas entre 8 y 10 años que observan la televisión y pertenecen a la Institución Educativa San Rafael
- Autores:
-
Hurtado Álvarez, Claudia
Salazar Hincapié, Viviana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Institución Universitaria de Envigado
- Repositorio:
- Repositorio IUE
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:localhost:20.500.12717/256
- Acceso en línea:
- http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/256
- Palabra clave:
- Agresividad infantil
Representaciones sociales
Psicología
Tesis y disertaciones académicas
- Rights
- License
- Acceso abierto
id |
RIUE2_4a511a185f7f885ef8c3d408f182386b |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:localhost:20.500.12717/256 |
network_acronym_str |
RIUE2 |
network_name_str |
Repositorio IUE |
repository_id_str |
|
dc.title.en_ES.fl_str_mv |
Representaciones sociales sobre las conductas agresivas construidas por los niños y niñas entre 8 y 10 años que observan la televisión y pertenecen a la Institución Educativa San Rafael |
title |
Representaciones sociales sobre las conductas agresivas construidas por los niños y niñas entre 8 y 10 años que observan la televisión y pertenecen a la Institución Educativa San Rafael |
spellingShingle |
Representaciones sociales sobre las conductas agresivas construidas por los niños y niñas entre 8 y 10 años que observan la televisión y pertenecen a la Institución Educativa San Rafael Agresividad infantil Representaciones sociales Psicología Tesis y disertaciones académicas |
title_short |
Representaciones sociales sobre las conductas agresivas construidas por los niños y niñas entre 8 y 10 años que observan la televisión y pertenecen a la Institución Educativa San Rafael |
title_full |
Representaciones sociales sobre las conductas agresivas construidas por los niños y niñas entre 8 y 10 años que observan la televisión y pertenecen a la Institución Educativa San Rafael |
title_fullStr |
Representaciones sociales sobre las conductas agresivas construidas por los niños y niñas entre 8 y 10 años que observan la televisión y pertenecen a la Institución Educativa San Rafael |
title_full_unstemmed |
Representaciones sociales sobre las conductas agresivas construidas por los niños y niñas entre 8 y 10 años que observan la televisión y pertenecen a la Institución Educativa San Rafael |
title_sort |
Representaciones sociales sobre las conductas agresivas construidas por los niños y niñas entre 8 y 10 años que observan la televisión y pertenecen a la Institución Educativa San Rafael |
dc.creator.fl_str_mv |
Hurtado Álvarez, Claudia Salazar Hincapié, Viviana |
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Quintero, Alexandra María |
dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Hurtado Álvarez, Claudia Salazar Hincapié, Viviana |
dc.subject.other.none.fl_str_mv |
Agresividad infantil Representaciones sociales Psicología Tesis y disertaciones académicas |
topic |
Agresividad infantil Representaciones sociales Psicología Tesis y disertaciones académicas |
publishDate |
2015 |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2015 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-09-10T22:41:45Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-09-10T22:41:45Z |
dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de Grado |
dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
dc.type.hasversion.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion acceptedVersion |
dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TP |
status_str |
acceptedVersion |
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/256 |
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
instname:Institución Universitaria de Envigado reponame: Biblioteca Digital Institución Universitaria de Envigado |
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:http://bibliotecadigital.iue.edu.co/ |
url |
http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/256 |
identifier_str_mv |
instname:Institución Universitaria de Envigado reponame: Biblioteca Digital Institución Universitaria de Envigado repourl:http://bibliotecadigital.iue.edu.co/ |
dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.relation.uri.spa.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dc.rights.spa.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
dc.rights.access.spa.fl_str_mv |
openAccess |
dc.rights.creativecommons.eng.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
rights_invalid_str_mv |
Acceso abierto openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dc.format.spa.fl_str_mv |
pdf |
dc.format.extent.en_ES.fl_str_mv |
115 p. |
dc.format.medium.spa.fl_str_mv |
Recurso en linea |
dc.format.mimetype.eng.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Institución Universitaria de Envigado |
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Envigado, Colombia |
dc.publisher.university.spa.fl_str_mv |
Institución Universitaria de Envigado |
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Psicología |
dc.publisher.cite.spa.fl_str_mv |
Envigado |
institution |
Institución Universitaria de Envigado |
dc.source.bibliographicCitation.en_ES.fl_str_mv |
BIBLIOGRAFÍA Agudelo S., L. M., Giraldo G., C. A., Gaviria L., M. B., Sandoval C., C. A., Rodríguez G., M. de los Á., Gómez C., J. F., Gallón L., A. y Pérez M., A. (2002). Características de las familias y escuelas relacionadas con los comportamientos agresivos y prosociales en niños y niñas de 3-11 años. Medellín: Instituto de Ciencias de la Salud CES. Alcalá, N. (2009). La educación informal: la influencia de la televisión. Innovación y experiencias educativas, (16), 1-8. Arbaccó, M. y O´Brien, J. (2012). Impacto de la “televisión basura” en la mente y la conducta de niños y adolescentes. Unife, 20(2), 43-57. Asencio C., D. M. (2012). Los programas infantiles de televisión y su influencia en la educación inicial del Centro de Educación Básica “Coronela Filomena Chávez” Provincia Manabì Cantón Puerto López, año 2012. Ecuador: Universidad Estatal Península de Santa Elena. Bandura, A. (1984). Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa-Calpe. Bandura, A. y Walters, R. H. (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 79 Baron, R. A. y Richardson, D. R. (1994). Human Aggression. New York: Plenum Press. Bar-On, M. E. (2000). Efectos de la televisión en la salud del niño. Implicaciones y recomendaciones. Arch Dis Child, 83, 289-292. Becerra F., M. N., Herrera M., G. P. y López S., S. B. (2006). Agresividad en los niños: “una nueva perspectiva frente a sus referentes sociales”. Escuelas Rurales Roberto Cavellier y Pablo Herrera municipio de Cajicá. Bogotá: Universidad de La Sabana. Bower, G. H. y Hilgard, E. R. (1989). Teorías del aprendizaje. México: Trillas. Catela, I. (2005). Ética de la televisión: consejos de sabios para la caja tonta. Bilbao: Desclee De Brouwer. Cebrián, M. (1993). La interpretación de los mensajes televisivos por la infancia. Comunicación, lenguaje y educación, 18, 67-79. Christakis, D.; y Zimmerman, F. (2007). The Elephant in the Living Room: Make Television Work for Your Kids. Arch Pediatr Adolesc Med., 161, 307-308. DANE. (2013). Indicadores Básicos de Tecnologías de Información y Comunicación –TIC para Colombia. 2012. Tenencia y uso de TIC en Hogares y por personas de 5 y más años de Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 80 edad. Recuperado en agosto de 2013 de http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/tic/bol_tic_2012.pdf De Apellaniz, M. P., Luna, A. y Krzywak, M. (2011). Violencia en la televisión y la influencia en los niños. Recuperado en noviembre de 2014 de http://www.monografias.com/trabajos89/violencia-television-y-influencia-ninos/violencia-television-y-influencia-ninos.shtml De la Mora L., J. G. (1979). Psicología del aprendizaje. México: Progreso. Del Río, P., Álvarez, A. y Del Río, M. (2004). Pigmalión: Informe sobre el impacto de la televisión en la infancia. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje. Dollard, J., Doob, L., Miller, N. y Sears, R. (1939). Frustration and Agression. New Haven: Yale University Press. Drabman, R. S. y Thomas, M. H. (1974). Does Media Violence Increase Children’s Toleration of Real-life Ag-gression? Developmental Psychology, 10(3), 418-421. Duque, L. F., Orduz, J. F., Sandoval, J. de J., Caicedo, B. E. y Klevens, J. (2007). Lecciones del programa de prevención temprana de la violencia, Medellín, Colombia. Revista Panamericana de Salud Pública, 21(1), 21-29. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 81 Feldman, R. S. (2005). Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana. México: McGraw-Hill. Fernández M., F. D. (2001). Algunos efectos y reacciones psicológicas del niño ante los contenidos violentos de la televisión. Granada (España): I Congreso Internacional sobre Ética en los Contenidos de los Medios de Comunicación e Internet. Flores S., P., Jiménez N., J., Salcedo C., A. y Ruiz M., C. (2009). Agresividad infantil. Bases psicopedagógicas de la educación especial. México: 2º Magisterio Ediciones Primaria. Fustes, A., Vázquez, G. y Olalde, O. (2011). Campos electromagnéticos y efectos en la salud. Bizkaia (España): Subdirección de Salud Pública de Bizkaia. Gadow, K. D. y Sprafkin, J. (1989). Field experiments of television violence with children evidence for an environmental hazard. Pediatrics, 83(3), 399-405. Galeano M., E. (2009). Diseño de Proyectos de la Investigación Cualitativa. Medellín: Universidad Eafit. Gerard R., P. (1975). Families. Applications of social learning to family life. Georgia: Research Press. Greenfield, P. (1984). El niño y los medios de comunicación. Madrid: Morata. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 82 Guardia C., M. (2000). Investigación cualitativa en procesos de recepción: niños televidentes. Punto Cero, 5(1), 33-35. Hernández, R., Fernández C., C. y Baptista, P. (2007). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Jiménez, M. (2009). Del estereotipo adulto a la realidad preadolescente: influencia de la publicidad en los trastornos del comportamiento alimentario en los niños y niñas de 8 a 12 años. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra. Jodelet, D. (1984). La representación social: fenómeno, concepto y teoría. En S. Moscovici (coord.), Psicología Social II (pp. 469-493). Barcelona: Paidós. Lorenz, K. (1971). Sobre la agresión: El pretendido mal. Buenos Aires: Siglo XXI. Marín D., C. J. (2012). Influencia de la TV en los niños. Recuperado en agosto de 2013 de http://www.slideshare.net/hispanego/la-influencia-de-la-tv-en-los-nios Martí S., E. (1991). Psicología evolutiva. Teorías y ámbitos de investigación. Barcelona: Anthropos. Martín R., J. (2007). Televisión y violencia. Revista Latinoamericana de Psicología, 39(2), 327-349. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 83 Martínez, J. W., Rojas A., C., Duque, A., Tovar, R. y Klevens, J. (2008). ¿Son los niños más agresivos que las niñas? Comportamiento de la agresividad en niños y niñas de escuelas públicas de Pereira. Revista Médica de Risaralda, 14(1), 23-30. Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Epistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero pistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero pistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero pistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero pistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero pistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero americano. americano. americano. americano. americano. americano. americano. americano. americano. americano. ParadigmaParadigma Paradigma Paradigma Paradigma, 31 (1), 7 -32. Morris, C., y Maisto, A. A. (2001). Introducción a la psicología. México: Prentice Hall. Moscovici, S. (1960). Etude de la representation sociale de la psychanalyse. Saint Germain: Presses Universitaires de France. Moscovici, S. (1979). El psicoanálisis, su imagen y su público. Buenos Aires: Huemul. Moscovici, S. (2008). Pensamiento y vida social, psicología y problemas sociales. Barcelona: Paidós. Nuño G., B. L. (2004). Modelo de toma de decisiones con los que intentan resolver el consumo de drogas ilegales adolescentes consumidores y sus padres que acuden a tratamiento a CIJ en Guadalajara. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 84 Pérez O., I. Pinzón, Á. M., González R., R. y Sánchez M., J. (2005). Influencia de la Televisión Violenta en Niños de una Escuela Pública de Bogotá, Colombia. Revista de Salud Pública, 7(1), 70-88. Reina F., M. del C. (2005). Representaciones sociales televisivas y población infantil. Comunicar, 25, 1-9. Rothemberg, M. (1975). Effect of TV Violence on Children and Youth. Jama, 234(10), 152-185. Sandoval, J. de J. (2006). Ambiente escolar, familiar y comunitario en relación con los comportamientos agresivos y prosociales en niños de 3 a 12 años, Medellín, Colombia, 2001. Revista Facultad Nacional de Salud Pública, 24(1), 30-39. Tchernitchin, A. (2011). Efectos de la radiación electromagnética sobre la salud. Santiago: Universidad de Chile. Tobar, G. (2012). La televisión. Quito: Universidad Central del Ecuador. Tobeña, A. (2003). Anatomía de la agresividad humana. De la violencia infantil al belicismo. Barcelona: Debolsillo. Vergara Q., M. del C. (2008). La naturaleza de las representaciones sociales. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 6(1), 55-80. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 85 Vygotsky, L. (1971). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Massachusetts: Harvard University Press Cambridge. Zapata R., M. (2012). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Recuperado en septiembre de 2013 de http://eprints.rclis.org/17463/1/bases_teoricas.pdf Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12717/256/1/iue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdf https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12717/256/2/license.txt https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12717/256/3/iue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdf.txt https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12717/256/4/iue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdf.jpg |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
d3bfdd27213c643459958763232a8e79 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 91d98067954766451a56a297cbedfc9a 215812f4a5550addc4137aa3a2f0ccc8 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositorio IUE |
repository.mail.fl_str_mv |
dspace@iue.edu.co |
_version_ |
1814349628268609536 |
spelling |
Por medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Institución Universitaria de Envigado IUE, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Institución Universitaria de Envigado, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Institución Universitaria de Envigado no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Institución Universitaria de Envigado convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Institución Universitaria de Envigado, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.Acceso abiertoopenAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Quintero, Alexandra MaríaHurtado Álvarez, ClaudiaSalazar Hincapié, Viviana2020-09-10T22:41:45Z2020-09-10T22:41:45Z2015http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/256instname:Institución Universitaria de Envigadoreponame: Biblioteca Digital Institución Universitaria de Envigadorepourl:http://bibliotecadigital.iue.edu.co/pdf115 p.Recurso en lineaapplication/pdfspaInstitución Universitaria de EnvigadoEnvigado, ColombiaInstitución Universitaria de EnvigadoPsicologíaEnvigadohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Agresividad infantilRepresentaciones socialesPsicologíaTesis y disertaciones académicasRepresentaciones sociales sobre las conductas agresivas construidas por los niños y niñas entre 8 y 10 años que observan la televisión y pertenecen a la Institución Educativa San RafaelTrabajo de Gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionacceptedVersionTesis/Trabajo de grado - Monografía - PregradoTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fComunidad Científica y AcadémicaPsicólogo (a)BIBLIOGRAFÍA Agudelo S., L. M., Giraldo G., C. A., Gaviria L., M. B., Sandoval C., C. A., Rodríguez G., M. de los Á., Gómez C., J. F., Gallón L., A. y Pérez M., A. (2002). Características de las familias y escuelas relacionadas con los comportamientos agresivos y prosociales en niños y niñas de 3-11 años. Medellín: Instituto de Ciencias de la Salud CES. Alcalá, N. (2009). La educación informal: la influencia de la televisión. Innovación y experiencias educativas, (16), 1-8. Arbaccó, M. y O´Brien, J. (2012). Impacto de la “televisión basura” en la mente y la conducta de niños y adolescentes. Unife, 20(2), 43-57. Asencio C., D. M. (2012). Los programas infantiles de televisión y su influencia en la educación inicial del Centro de Educación Básica “Coronela Filomena Chávez” Provincia Manabì Cantón Puerto López, año 2012. Ecuador: Universidad Estatal Península de Santa Elena. Bandura, A. (1984). Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa-Calpe. Bandura, A. y Walters, R. H. (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 79 Baron, R. A. y Richardson, D. R. (1994). Human Aggression. New York: Plenum Press. Bar-On, M. E. (2000). Efectos de la televisión en la salud del niño. Implicaciones y recomendaciones. Arch Dis Child, 83, 289-292. Becerra F., M. N., Herrera M., G. P. y López S., S. B. (2006). Agresividad en los niños: “una nueva perspectiva frente a sus referentes sociales”. Escuelas Rurales Roberto Cavellier y Pablo Herrera municipio de Cajicá. Bogotá: Universidad de La Sabana. Bower, G. H. y Hilgard, E. R. (1989). Teorías del aprendizaje. México: Trillas. Catela, I. (2005). Ética de la televisión: consejos de sabios para la caja tonta. Bilbao: Desclee De Brouwer. Cebrián, M. (1993). La interpretación de los mensajes televisivos por la infancia. Comunicación, lenguaje y educación, 18, 67-79. Christakis, D.; y Zimmerman, F. (2007). The Elephant in the Living Room: Make Television Work for Your Kids. Arch Pediatr Adolesc Med., 161, 307-308. DANE. (2013). Indicadores Básicos de Tecnologías de Información y Comunicación –TIC para Colombia. 2012. Tenencia y uso de TIC en Hogares y por personas de 5 y más años de Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 80 edad. Recuperado en agosto de 2013 de http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/tic/bol_tic_2012.pdf De Apellaniz, M. P., Luna, A. y Krzywak, M. (2011). Violencia en la televisión y la influencia en los niños. Recuperado en noviembre de 2014 de http://www.monografias.com/trabajos89/violencia-television-y-influencia-ninos/violencia-television-y-influencia-ninos.shtml De la Mora L., J. G. (1979). Psicología del aprendizaje. México: Progreso. Del Río, P., Álvarez, A. y Del Río, M. (2004). Pigmalión: Informe sobre el impacto de la televisión en la infancia. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje. Dollard, J., Doob, L., Miller, N. y Sears, R. (1939). Frustration and Agression. New Haven: Yale University Press. Drabman, R. S. y Thomas, M. H. (1974). Does Media Violence Increase Children’s Toleration of Real-life Ag-gression? Developmental Psychology, 10(3), 418-421. Duque, L. F., Orduz, J. F., Sandoval, J. de J., Caicedo, B. E. y Klevens, J. (2007). Lecciones del programa de prevención temprana de la violencia, Medellín, Colombia. Revista Panamericana de Salud Pública, 21(1), 21-29. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 81 Feldman, R. S. (2005). Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana. México: McGraw-Hill. Fernández M., F. D. (2001). Algunos efectos y reacciones psicológicas del niño ante los contenidos violentos de la televisión. Granada (España): I Congreso Internacional sobre Ética en los Contenidos de los Medios de Comunicación e Internet. Flores S., P., Jiménez N., J., Salcedo C., A. y Ruiz M., C. (2009). Agresividad infantil. Bases psicopedagógicas de la educación especial. México: 2º Magisterio Ediciones Primaria. Fustes, A., Vázquez, G. y Olalde, O. (2011). Campos electromagnéticos y efectos en la salud. Bizkaia (España): Subdirección de Salud Pública de Bizkaia. Gadow, K. D. y Sprafkin, J. (1989). Field experiments of television violence with children evidence for an environmental hazard. Pediatrics, 83(3), 399-405. Galeano M., E. (2009). Diseño de Proyectos de la Investigación Cualitativa. Medellín: Universidad Eafit. Gerard R., P. (1975). Families. Applications of social learning to family life. Georgia: Research Press. Greenfield, P. (1984). El niño y los medios de comunicación. Madrid: Morata. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 82 Guardia C., M. (2000). Investigación cualitativa en procesos de recepción: niños televidentes. Punto Cero, 5(1), 33-35. Hernández, R., Fernández C., C. y Baptista, P. (2007). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Jiménez, M. (2009). Del estereotipo adulto a la realidad preadolescente: influencia de la publicidad en los trastornos del comportamiento alimentario en los niños y niñas de 8 a 12 años. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra. Jodelet, D. (1984). La representación social: fenómeno, concepto y teoría. En S. Moscovici (coord.), Psicología Social II (pp. 469-493). Barcelona: Paidós. Lorenz, K. (1971). Sobre la agresión: El pretendido mal. Buenos Aires: Siglo XXI. Marín D., C. J. (2012). Influencia de la TV en los niños. Recuperado en agosto de 2013 de http://www.slideshare.net/hispanego/la-influencia-de-la-tv-en-los-nios Martí S., E. (1991). Psicología evolutiva. Teorías y ámbitos de investigación. Barcelona: Anthropos. Martín R., J. (2007). Televisión y violencia. Revista Latinoamericana de Psicología, 39(2), 327-349. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 83 Martínez, J. W., Rojas A., C., Duque, A., Tovar, R. y Klevens, J. (2008). ¿Son los niños más agresivos que las niñas? Comportamiento de la agresividad en niños y niñas de escuelas públicas de Pereira. Revista Médica de Risaralda, 14(1), 23-30. Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Martínez M., M. (2010). Epistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero pistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero pistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero pistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero pistemología de las ciencias humanas en el contexto iberopistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero pistemología de las ciencias humanas en el contexto ibero americano. americano. americano. americano. americano. americano. americano. americano. americano. americano. ParadigmaParadigma Paradigma Paradigma Paradigma, 31 (1), 7 -32. Morris, C., y Maisto, A. A. (2001). Introducción a la psicología. México: Prentice Hall. Moscovici, S. (1960). Etude de la representation sociale de la psychanalyse. Saint Germain: Presses Universitaires de France. Moscovici, S. (1979). El psicoanálisis, su imagen y su público. Buenos Aires: Huemul. Moscovici, S. (2008). Pensamiento y vida social, psicología y problemas sociales. Barcelona: Paidós. Nuño G., B. L. (2004). Modelo de toma de decisiones con los que intentan resolver el consumo de drogas ilegales adolescentes consumidores y sus padres que acuden a tratamiento a CIJ en Guadalajara. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 84 Pérez O., I. Pinzón, Á. M., González R., R. y Sánchez M., J. (2005). Influencia de la Televisión Violenta en Niños de una Escuela Pública de Bogotá, Colombia. Revista de Salud Pública, 7(1), 70-88. Reina F., M. del C. (2005). Representaciones sociales televisivas y población infantil. Comunicar, 25, 1-9. Rothemberg, M. (1975). Effect of TV Violence on Children and Youth. Jama, 234(10), 152-185. Sandoval, J. de J. (2006). Ambiente escolar, familiar y comunitario en relación con los comportamientos agresivos y prosociales en niños de 3 a 12 años, Medellín, Colombia, 2001. Revista Facultad Nacional de Salud Pública, 24(1), 30-39. Tchernitchin, A. (2011). Efectos de la radiación electromagnética sobre la salud. Santiago: Universidad de Chile. Tobar, G. (2012). La televisión. Quito: Universidad Central del Ecuador. Tobeña, A. (2003). Anatomía de la agresividad humana. De la violencia infantil al belicismo. Barcelona: Debolsillo. Vergara Q., M. del C. (2008). La naturaleza de las representaciones sociales. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 6(1), 55-80. Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñas 85 Vygotsky, L. (1971). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Massachusetts: Harvard University Press Cambridge. Zapata R., M. (2012). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Recuperado en septiembre de 2013 de http://eprints.rclis.org/17463/1/bases_teoricas.pdf Representaciones sociales y conductas agresivas en niños y niñasPregradoFacultad de Ciencias Sociales. PsicologíaInstitución Universitaria de EnvigadoORIGINALiue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdfiue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdfapplication/pdf987903https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12717/256/1/iue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdfd3bfdd27213c643459958763232a8e79MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12717/256/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTiue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdf.txtiue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdf.txtExtracted texttext/plain156399https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12717/256/3/iue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdf.txt91d98067954766451a56a297cbedfc9aMD53THUMBNAILiue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdf.jpgiue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1218https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12717/256/4/iue_rep_pre_psi_hurtado_conductas_agresivas.pdf.jpg215812f4a5550addc4137aa3a2f0ccc8MD5420.500.12717/256oai:localhost:20.500.12717/2562021-07-09 20:28:41.929Repositorio IUEdspace@iue.edu.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 |